"Мастер-класс профессионала как значимый этап культурно-образовательного проекта в ДОУ"
проект

"Мастер-класс профессионала как значимый этап культурно-образовательного проекта в ДОУ"

Сванидзе Елена Владимировна, учитель-дефектолог,

Мишарина Раиса Николаевна, педагог-психолог,

Колонтарева Людмила Петровна, воспитатель

ГБДОУ № 101 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

В группе «Сложные дефекты» ГБДОУ № 101 воспитываются дети в возрасте от 4 до 7 лет со сложной структурой дефекта (сочетание тяжелой двигательной патологии с нарушениями речи, задержкой и отставанием в развитии познавательной деятельности). Уже несколько лет в группе используется проектная деятельность как способ приобщения дошкольников со сложной структурой дефекта к культурному наследию русского народа.

В проекте участвуют дети, педагоги, родители, приглашенные гости – мастера своего дела.

Проблема проекта: Всех нас окружает предметный мир. А откуда берутся игрушки, книги, картины, предметы мебели, посуды и т.д.? Кто их создает? Люди разных профессий, мастера своего дела. А откуда взялись профессии? Почему они так важны? А что было до профессии? Есть ли старинные профессии?

Цель проекта: познакомить и сформировать представления о людях разных профессий и продуктах их деятельности.

Задачи:

1. Расширять знания детей об окружающем мире через погружение в мир народных ремесел
2. Создавать условия для осмысления и применения детьми полученных знаний, умений и навыков
3. Способствовать развитию коммуникативных компетенций, поощрять стремление вступать в творческое взаимодействие со сверстниками и взрослыми
4. Развивать творческие способности, изобразительные, артистические, двигательные умения.

В ходе реализации проекта дети приобщились к труду взрослых, получили необходимые навыки, умения и знания по различным ремеслам и профессиям, попробовали себя в разных профессиях.

Одним из значимых этапов работы с детьми стали мастер-классы, проводимые профессионалами своего дела. Из большого количества встреч мы выбрали три: встреча с кукольником, встреча с художником, встреча с кондитером.

Встреча 1. Профессия кукольника (Осень).

Подготовительный этап:

1). Работа с детьми.  Работа с вещью: любимая игрушка. Знакомство с народной игрушкой через книгу «Приключения Петрушки» (М. Фадеева, А. Смирнов). Презентация «Театральные куклы» (интерактивная доска) в форме фасилитированной беседы.

Итог: есть куклы для игры и есть театральные куклы. Куклы делает мастер, и его называют кукольником.

2) Работа с профессионалом. Введение в запросы детского коллектива и знакомство с особенностями и возможностями детей. Выбор материала для мастер-класса для демонстрации и совместной деятельности. Совместная разработка алгоритма работы с детьми, сценария встречи. Обещание помощи и поддержки профессионала педагогическим коллективом.

Основной этап. Встреча и мастер-класс по изготовлению основных героев сказки «Приключения Петрушки».

Итог. Создание кукольного театра группы с использованием кукол, сделанных детьми.

Творческое задание: самостоятельное создание любимых сказочных персонажей всей семьей (театральные куклы).  

Встреча 2. Профессия художника-анималиста (Зима).

Предварительная работа.

1). Работа с детьми. Знакомство детей с жанрами живописи: пейзаж, портрет, натюрморт (в соответствии с лексическими темами) с использованием фасилитированной беседы, рассматривания иллюстраций в книгах, созданием собственных творческих работ в этих жанрах.

Исследовательская деятельность. Работа с игрушками – копиями реальных животных леса средней полосы России и севера (как внешний вид может говорить об условиях жизни животных).

Презентация с использованием возможностей фасилитированной беседы для решения вопроса о роли художника как носителя достоверной информации.

2). Работа с профессионалом (см. выше).

Основной этап. Встреча и мастер-класс по рисованию животных севера.

Презентация с использованием материалов, предоставленных художником для закрепления жанров живописи и знакомства детей с «портретом животных» (беседа). Знакомство детей с автором представленных картин. Рассказ гостя «Кто такой художник-анималист». Сюрпризный момент: появление тюленя-белька. Мастер-класс по рисованию животного с натуры.

Динамическая пауза. Мастер-класс по рисованию полярной совы с натуры. Итог. Оформление выставки «Животные севера».

Творческое задание: создание иллюстраций к сочиненной детьми сказке «На далеком севере» после посещения Ленинградского зоопарка (раздела «Животные севера»). Оформление книги.

Встреча 3. Профессия кондитера (Весна).

Предварительная работа.

1). Работа с детьми. Знакомство с традициями встречи весны у славян: организация праздника «Масленица», выпечка «Жаворонок» (работа с вещью). Работа с книгой: заклички, пословицы, поговорки, загадки, считалки, посвященные весне (вывод: роль солнца в жизни славян).

Презентация «Откуда хлеб пришел» (беседа с детьми о хлебе, видах хлебобулочных изделий, профессиях, связанных с изготовлением хлеба).

2). Работа с профессионалом (см. выше).

Основной этап. Знакомство с кондитером: работа с образом кондитера, рассматривание, анализ, вывод о том, человек какой профессии пришел в гости. Игра с гостем «Волшебный мешочек» (разные кондитерские изделия – муляжи). Уточнение образа (повар-кондитер).

Мастер-класс по изготовлению солнышка с косичками из теста (весеннего славянского образа). Выполнение поэтапного обряда изготовления косичек с пожеланиями каждым ребенком. Исполнение обрядовой песни-заклички на весну. Закладка выпечки в печь.

Итог. Рассматривание готового выпечного изделия. Угадывание родителями «косички» своего ребенка. Совместное угощение.

Творческое задание: традиционная семейная выпечка совместно с ребенком. Создание книги рецептов.

Выводы: встречи с реальными носителями профессий не только расширили представления детей о реальном мире, они позволили попробовать себя в разных профессиях, по-иному посмотреть на окружающие ребенка предметы. Были сформированы определенные навыки и умения, которые могут пригодиться ребенку в дальнейшей жизни. Безусловно, дети прониклись ценностью окружающих их вещей, как носителей важной информации: художественной, исторической, эстетической. Был получен дополнительный стимул для детского творчества. Повышена оценка роли родителей как представителей разных профессий. Мастер-классы стали важной частью реализации творческих проектов группы.