Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста
проект

 Воспитатель: Перевозникова О.Н.
                                       

                                          Проект

по теме: «Сказка, как средство духовно- нравственного

воспитания дошкольников».

        Русская педагогика еще более ста лет назад отзывалась о сказках не только как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе. Сказки представляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Недаром они составляют часть текстов, на которых дети постигают многообразие мира.

    Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Сказка- благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Сложная картина жизни представляется детям в сказке в виде простой, наглядной схемы борющихся принципов, руководствуясь которой легче разобраться в самой действительности.

      В настоящее время сказка, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. А ведь именно сказка играет важную роль в духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. В то же время сказка - это среда для развития эмоционально-нравственного опыта ребенка, помогающая не только представлять последствия своих поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих.

    Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом.

   Сказка воспитывает любовь к родной земле уже потому, что она - творение народа. Кажется, что сказка построена на чисто “бытовом” сюжете: дедушка и бабушка посадили репку, дедушка решил обмануть волка, сделал соломенного бычка, но каждое слово этой сказки - как тончайший штрих на бессмертной фреске, в каждом слове, в каждом образе - игра творческих сил народного духа. Сказка - это духовные богатства народной культуры, познавая которые, ребенок познает сердцем родной народ.

Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей.

     Ведущая педагогическая идея моего исследования состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны.

    Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

     Я считаю, что сказка, доступна пониманию дошкольника. Сказка является незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка, помогает понять на доступном ему языке красоту окружающего мира.

Цель проекта:

   - Создать оптимальные условия для формирования духовно- нравственного развития детей дошкольного возраста через сказку.

    -Приобщать детей к высокохудожественной литературе, формировать у них запас литературных художественных впечатлений,

     -прививать интерес к театральной деятельности,

     -раскрывать ценности совместного творчества детей и их родителей.

Задачи:

- Развивать у детей любовь к театральной деятельности и сказке,

-Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажей сказок, пересказывать содержание,

-совершенствовать навыки самостоятельно выбирать сказку для постановки,

-Развивать творческую самостоятельность в организации театрализованных игр, в создании и передаче образов,

-Развивать традицию семейного чтения.

- Создание в семье благоприятных условий для развития ребенка.

 Участниками реализации программы являются дети младшей группы, родители.

Срок реализации проекта: 2 недели.

Формы реализации проекта

1)  Основными формами реализации программных задач для детей является:

     -чтение детских сказок, рассматривание иллюстраций.

Чтение сказок расширяют представления ребенка, обогащают его знания о действительности, главное - они вводят его в особый, исключительный мир чувств, глубоких переживаний и эмоциональных открытий.

    - театрализованная сюжетно-ролевая, игры в различные виды театра.

Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

    -дидактические игры.

Благодаря дидактическим играм, дети расширяют свой словарный запас, а так же учатся составлять связный рассказ по предметам, развивая свою связную речь.

    - комплексно – тематические занятия (рисование, лепка, аппликация).

Творчество бесспорно влияет на ребенка, его развитие, умения, характер. Оно учит малыша самовыражению, помогает познать мир, увидеть его своими глазами. Ребенок, который занимается творчеством, умеет выходить за границы общепринятого, и благодаря этому преодолевает возникшие проблемы легче, ведь у него есть много вариантов их решения. Помимо этого, работая вместе, дети и родители сближаются, лучше взаимодействуют и понимают друг друга.

    -развлечения.

2) Основными формами реализации программных задач для родителей:

    -изготовление папок- передвижек,

   - проведение анкетирования,

     -тематические беседы «О пользе чтения сказок перед сном».

Данные формы общения педагогов, родителей и детей позволяют решать задачи: ознакомление родителей о пользе совместного чтения сказок ,скорректировать методы и приемы домашнего воспитания, наладить связь с родителями и совместными усилиями прививать ребенку духовно-нравственные ценности.

      Ожидаемые конечные результаты реализации проекта.

В ходе реализации проекта по духовно-нравственному воспитанию ребенка посредством сказки предполагается, что дети приобретут:

 -желание слушать и сочинять новые сказки;

-любовь к сказкам и другим видам творчества;

-необходимый минимум знаний по сказкам (народным, авторским);

-повысят уровень социальной адаптации.

-желание сочинять сказку совместно с родителями (с помощью этого укрепиться связь между ребенком и родителями).

        Результат проекта:

В результате совместной деятельности детей, воспитателя и родителей, дети приобщились к народным сказкам, научились инсценировать и иллюстрировать сказки.Усвоили духовно – нравственные категории (добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность).

Краткое описание проекта.

                                                                      Проект

«Сказка - средство нравственного воспитания детеЙ»

                                                                  Актуальность

    Вопрос о значении восприятия и переживания сказки для развития ребёнка, раскрытия его творческого потенциала остаётся одним из актуальных и обсуждаемых. Связано это с открытием новых возможностей работы со сказкой. В сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития нравственных качеств

ребёнка – дошкольника.

    Представления о сущности сказки, выявленные закономерности, разработанная технология, найденные характеристики, сформулированные принципы позволяют педагогам грамотно моделировать проект своей деятельности по обучению и воспитанию дошкольников, способствуют переходу к нормативным знаниям и тем самым обеспечивают повышение воспитательного потенциала семьи и дошкольного учреждения.

Концептуальность

       Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработана модель нравственного воспитания детей дошкольного возраста на основе использования сказки;

- определены педагогические условия повышения эффективности

использования сказки в духовно-нравственном воспитании дошкольника в процессе поэтапного овладения ими смыслового содержания нравственных ценностей и понятий, что позволило определить дидактический и воспитывающий потенциал, а также обосновать специфику использования сказки в условиях дошкольного, и семейного воспитания;

- выявлена и содержательно сформулирована система принципов, разработаны методы, формы и средства педагогического руководства, процессом нравственного воспитания дошкольников обеспечивающих органическое единство организационных норм, средств и форм взаимодействия педагогов и воспитанников в процессе формирования ценностных ориентиров поведения детей;

- разработана технология использования сказки, реализуемая посредством трёх этапов: познавательно-мотивационного, эмоционально-оценочного и деятельностного.

                                                         Цель проекта:

      - создание условий для развития у детей нравственных качеств;

      - изучение осознания детьми таких нравственных качеств, как доброта – злость, щедрость       – жадность, трудолюбие – лень, правдивость – лживость.

                                                        Задачи проекта:

    - приобщать детей духовному и нравственному уроку сказки, через восприятие сказочной проблемной ситуации;

     - научить ребёнка через восприятие сказки извлекать нравственный урок;

     - развивать эмпатию, отзывчивость, внимание к людям, терпимость, взаимопомощь;

     - учить регулировать своё поведение нравственной нормой;

     - способствовать повышению уверенности в себе и самостоятельности.

                                              Педагогическая идея

       Если в процессе организации работы по формированию нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством сказки будет осуществляться комплекс мер, включающих в себя:

- определение проблемы, постановка цели и задач;

- определение методов работы;

- подбор методической, научно популярной и художественной литературы, иллюстрированного материала;

- подбор материалов, игрушек, атрибутов для игровой и театрализованной деятельности;

- подбор материалов для изобразительной и продуктивной деятельности детей, то этот комплекс мер приведёт к построению оптимальной педагогической модели результатов работы с детьми по воспитанию нравственных качеств у ребёнка – дошкольника

   Изучила следующую литературу

1.Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. М., 2003.

   В пособии даются методические рекомендации для воспитания в ребёнке – дошкольнике талантливого читателя. Книга адресована воспитателям, родителям.

2.Доронова Т.Н. Играют взрослые и дети. Линка – Пресс, 2006.

   Цель данной книги – познакомить читателей с нестандартными подходами к организации игровой деятельности детей. В пособии подробно представлены различные формы и методы проведения сюжетно – ролевых игр. Большое внимание уделено взаимодействию ДОУ и родителей. Книга полезна методистам, руководителям, воспитателям дошкольных учреждений, а также родителям.

3.Рик Т. Сказки и пьесы для семьи и детского сада. Линка – Пресс, 2008.

   В книге – сказки для дошкольников, стихи, занимательные задачки. Книга адресована детям и их родителям, воспитателям детских садов и учителям начальной школы, руководителям театральных кружков – всем тем, которые заинтересованы в проведении содержательного, интересного досуга.

4. Рыжова Н.А. Коллекция увлечений. Линка – Пресс,2005.

    Цель данного пособия – познакомить читателей с интересным опытом работы детских садов. В издании представлены различные формы работы воспитателей и практически все виды деятельности. Пособие содержит конкретные рекомендации, сценарии, программы, которые могут использовать в работе воспитатели, заведующие, старшие воспитатели, инструкторы по физкультуре, музыкальные руководители.

     5.Шорохова О.А. Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. М., 2006.

       В книге предлагается авторская программа развития языковой личности ребенка. Представлены два направления работы с дошкольниками: сказкотерапии (для всех возрастных групп) и занятия по развитию связной монологической речи (для старшего дошкольного возраста). Данный цикл занятий поможет организовать работу по развитию словесного творчества старших дошкольников, начиная с обучения составлению репродуктивно-творческих импровизаций по содержанию знакомых сказок и последующего придумывания собственных сказок и их драматизаций. Пособие предназначено для воспитателей дошкольных учреждений и психологов, логопедов.

     6.Безруких М.М. Сказка как источник развития творчества детей. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС., 2001.

    В пособии раскрываются особенности работы со сказкой с детьми дошкольного возраста, социально-педагогические функции педагога в процессе этой работы, предлагаются методические разработки занятий. При этом акцент сделан на развитие творческой,

активной, самостоятельной, социально компетентной развивающейся личности ребенка, личности как субъекта деятельности. Содержание пособия позволит познакомить детей со славянской мифологией, ее героями, бытом славян.

    7.Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков. 1996.

Универсальная методика работы со сказкой, разработанная педагогом Л.Б.Фесюковой, развивает образное и логическое мышление ребенка, его творческие способности, знакомит детей с миром природы. В книге вы найдете конспекты занятий с детьми, а также задания, которые помогут оценить, насколько хорошо вы освоили авторскую методику. Книга адресована воспитателям детских садов, учителям начальных классов школы и, конечно, родителям.

    Формы и методы работы

      Развитие речи:

- чтение и рассказывание сказок;

- заучивание пословиц, стихов;

- занятие «Путешествие в зимний лес».

Художественно – творческая деятельность:

- лепка: «Мой любимый сказочный герой»

- аппликация: «Одежда для Снегурочки», «Сказочный герой» (коллективная работа), «Вот такая наша ёлка!»,

- рисование: «Если бы я был волшебником», «В сказочной стране», «Волшебные птицы»,

«Счастливое солнышко», «Счастливая семья», «Подарю тебе я волшебство».

Художественная литература:

- чтение русских народных сказок;

- чтение серии сказок А.С.Пушкина;

- чтение сказок зарубежных писателей.

Игровая деятельность:

   - дидактические игры: «Узнай сказку», «Узнай героя», «Хорошо – плохо», «Добро – зло», «Волшебные рукавички», «Найди пару», «Кто я?» (игра загадка.

  - сюжетно – ролевые игры: «Волшебная палочка» - подвижные игры: «Вежливый ручеёк», «У медведя во бору», «Кривое зеркало», «Солнечные лучики», «Волк во рву», «Хитрая лиса», «Кот и мыши», «Не оставайся на земле», «Ловля обезьян», «Лесные пятнашки».

  - игры – драматизации: инсценировка «Три поросёнка», «Заюшкина избушка», игра мотивация «Идём по зимнему лесу», игровая ситуация «Дорожка вежливых слов», игра беседа «Закончи сказочную историю».

Социально – правовое воспитание, познавательное развитие

:

   - оформление альбома с детскими рисунками «Добрые герои сказок»;

   - занятия на темы «Как поступить правильно», «Что такое дружба», «Путешествие в Крымский зимний лес», «Добро побеждает зло»;

   - проблемные ситуации «Как бы ты поступил?»;

- игры – беседы «Если бы у тебя была волшебная палочка», «Если бы ты попал в сказку», «Мои поступки», «Какие они сказочные герои?»;

  - рассматривание картин «Лукоморье», «Гуси – лебеди», «Маша и медведь», иллюстраций Ю.П.Воевода «Сказка малышам», А.Коневский «Золотой ключик», А.Кокорина «Сказки Г,Х,Андерсена».

                                            Работа с родителями:

   - консультации «Сказка в жизни ребенка», «Читайте детям сказки»,

    «Роль сказки в жизни ребенка», «Роль сказки в развитии речи детей»,
«Театрализованные игры по сказкам в развитии детей младшего дошкольного возраста»

- анкетирование «Сказка в мире ребенка»;

- конкурс поделок к Новому Году «Фабрика Деда Мороза»;