Консультация "Влияние художественной литературы, фольклора на трудовое воспитание детей младшего дошкольного возраста"
консультация (младшая группа)

Влияние художественной литературы, фольклора на трудовое воспитание детей младшего дошкольного возраста.

                                                   Радость труда – могучая воспитательная сила.  

                                                   В годы детства каждый ребенок должен

                                                   пережить это благородное чувство».

                                                                                                 В. А. Сухомлинский.

             Труд играет важную роль в процессе воспитания детей. Когда ребенку трудовая деятельность доставляет удовольствие, он стремится к достижению хороших результатов. Это делает характер ребенка волевым, целеустремленным. Трудовая активность неразрывно связана с познавательной деятельностью, ведь во время труда ребенок узнает много нового и интересного, получает важные знания и навыки.

Особенности организации труда в младшем дошкольном возрасте

 С детьми младшего дошкольного возраста  труд детей организуется в форме индивидуальных поручений. Поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно – два действия, которые дети производят на первых порах совместно со взрослым например (расставить  хлебницы на стол, принести лейку, снять с куклы платье для стирки, собрать крупный мусор на участке). И пусть их труд совсем незначителен, но мы всё равно  стараемся их поощрять, поскольку он содержит зачатки коллективного труда и способствует воспитанию уважения и бережного отношения к труду взрослых.

 Давая детям  элементарные представления о труде  дворника, шофера, повара, медсестры, обращаю их внимание на добросовестное отношение взрослых к работе (работают старательно, аккуратно, быстро). В процессе наблюдения,  привлекаю внимание детей к трудовым операциям, совершаемым взрослым (посмотрите Сакаева Амелия  смочила тряпку в воде, отжала, протерла полку, прополоскала тряпку, опять отжала и т. д.), рассматриваем с ними материалы и оборудование, которые используются в работе. И обязательно подчеркиваю конечный результат труда (Амелия вымыла полку, и она стала чистой). Так у детей формирую желание участвовать в  труде, воспитываю положительное отношение к труду взрослых.
Труд должен быть посильным для детей, важно также, чтобы труд завершался наглядным результатом – тогда дети осознают его значимость, необходимость («Хорошо, что Коля счистил снег со скамейки, мы теперь можем на ней посидеть», «Настенька протерла стол, на нем теперь можно рисовать» и т. п.).
Со второго полугодия детям начинаю прививать умения и навыки дежурства по столовой. Для этого использую «алгоритм дежурства», который мы сначала рассматриваем, проговариваем и вывешиваем в уголке «Дежурства». На первоначальных этапах привития навыков дежурства дети накрывают на стол с помощью помощника воспитателя, затем – с его незначительной помощью. Для того чтобы детям легче было запомнить правильность  сервировки стола  использую дидактические игры «Накроем стол для кукол», «День рождения Мишки».

В своей работе с детьми младшего дошкольного возраста я широко использую народное творчество, художественную литературу.

Во время режимных моментов, например, во время умывания, потешки и попевки учат детей не бояться воды, прививают детям культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

«Ай лады, лады, лады

Не боимся мы воды… »

«Кран, откройся

Нос умойся… »

«Чистая водичка моет Саше личико,

Анечке – ладошки,

А пальчики – Алешке»

Помогает потешка и в процессе кормления:

«Умница Катенька

Ешь кашку сладеньку… »

«Ай ту-ту-ту-ту

Не вари кашу круту… »

         Не всегда дети любят причесываться, заплетать косички, веселее эта процедура проходит с потешкой: «Расти коса до пояса… »

В потешке «Пальчик – мальчик где ты был… » дети воспринимают мальчика – пальчика как существо трудолюбивое, доброжелательное, заботящееся о своих младших братьях.

Фольклор вызывает у детей уважение к старшим, дружелюбие, чувство сопереживания сверстникам. Так, успокаивая плачущего друга, ребенок приговаривает: «Не плачь, не плачь, куплю калач, а будешь плакать куплю худой лапоть… »

Широко использую на практике игры-забавы: «Солнышко-солнышко, загляни в окошечко… », «Дождик – дождик, полно лить, малых детушек мочить. » и др.

Русские поговорки и пословицы о труде в той или иной степени оказывают воздействие на развитие ребенка, прививая ему полезные привычки, демонстрируя ему как хорошо любить труд, свою работу, ответственно выполнять свои обязанности и совершать добрые поступки.

Русские пословицы о труде для детей прославляют труд и высмеивают – леность. Народная мудрость учит малышей любить труд и уважительно относиться к труду других людей!

          В воспитательной работе с детьми необходимо использовать только те пословицы, терминология которых понятна современному ребенку. Иначе эффект от их употребления пропадает.

             Использование фольклора – это увлекательный и важный труд. И должен начинаться с рождения ребенка, как образно говорят в народе «С молоком матери». С древнейших времен матери внушали, утешали, ласкали, убаюкивали детей колыбельными песнями, попевками, пестушками.

Ребенок приобретает через народные произведения действенный опыт социального поведения, чисто человеческое видение и отношение к тем или иным сторонам общественной жизни. Так народный фольклор оказывает воспитывающее влияние на малыша.

Использование пословиц, поговорок, прибауток по ходу трудового процесса. Когда дети начинают работу, важно поддержать их, с самого начала настроить их на успешное окончание дела, одобрить сам факт желания работать, показать своё отношение (радость, удовлетворение) к такому положительному нравственному проявлению.

Была бы охота – заладится всякая работа.

• Доброе начало – половина дела.
• Кто труда не боится, того и лень сторонится.
• К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

В полплеча работа тяжёлая, оба подставишь – легче справишь

Воспитание трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста – это, на мой взгляд, один из самых важных результатов работы в детском саду. Именно в этом возрасте закладывается фундамент по формированию нравственно-трудовых качеств.

Использование данной разработки, поможет педагогам, грамотно спланировать трудовую деятельность, тактично и умело ввести детей в круг трудового общения, довести до сознания каждого, то, что его труд необходим.

Зная особенности организации труда, владея методами и приёмами с детьми младшего дошкольного возраста, в воспитанниках активно развиваются такие качества личности, как трудолюбие, гуманность, уважение к труду сверстников и взрослых, к результатам их труда. Кроме того, у них формируется чувство дружбы, отзывчивость, самостоятельность, инициативность, сознательность и т.д.

Оценивая работу каждого дежурного, также использую   игровой прием. Например, Петрушка говорит: «Не очень мне понравилось, как дежурили сегодня Саша и Оля. Они работали медленно, отнимали друг у друга ложки, поставили салфетницу не на место, получилось некрасиво. Сейчас они все поправят, и я сяду за их столы, а пока посижу за столом, который накрыли Света и Таня». Воспитывая у детей умение замечать непорядок в окружающей обстановке, использую правило, которое существует в нашей группе «Каждой игрушке своё место» или использую стишок:

Ну, теперь за дело дружно —

Убирать игрушки нужно!

Любое познавательное занятие, беседы, экскурсии не обходится без художественной литературы, а также стихов, загадок, пословиц.

Своей эмоциональностью, образностью, живостью детская книжка заражает детей энтузиазмом труда: пробуждает интерес, уважение к труду, желание подражать героям литературных произведений, подобно им, хорошо трудиться.

Уже с младшего дошкольного возраста нужно начинать работу по трудовому воспитанию  детей. Прививая   детям культурно – гигиенические навыки, такие как: самообслуживание, умывание, одевание и т. д., широко использую потешки, например:

Ой, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Друг другу улыбаемся.

         При организации наблюдений за трудом взрослых воспитатель каждый раз продумывает приемы, которые помогут сформировать у детей доброжелательное отношение к человеку-труженику. Приемы эти разнообразны:  беседа, подключение к деятельности взрослого, заучивание определенного стихотворения. Дети быстро запоминают эти стихи. Благодаря этому малыши узнают о том, что доктор — это добрый и смелый человек, он помогает детям, зверятам, если они заболевают

        Среди богатства народного эпоса особую фольклорную форму являют собой сказки. Выразительно, с притягательной силой, в доступной для ребенка форме сказки раскрывают исторически сложившиеся национальные и общечеловеческие ценности. Сказки бытовые, волшебные, сказки о животных – учат детей ориентироваться среди предметов окружающего мира, знакомят с человеком и его видом деятельности. Создаются предпосылки для вербализации (речевого общения, познавательной деятельности.

• .

Если ребёнок с неохотой отзывается на работу, шутливая прибаутка, пословица точно выразят огорчение взрослого, поставят ребёнка перед выбором формы поведения:

- Тит, иди молотить!

- Живот болит.

- Тит, поди я ложка?

• Люди жать, а мы с поля бежать.
• В работе разгар, а он на базар.
• У лодыря Егорки всегда отговорки.
• Люди пахать, а он руками махать.
• В одиночку не одолеешь и кочку.
• Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось.

Бывает в детских отношениях и негативное проявление: дети сердятся друг на друга, пытаются доказать что-либо силой. Пословицей можно смягчить ситуацию, побудить ребёнка к поиску другого решения конфликта:

• Не велик, а грозен.
• Раздулся, что мышь на крупу.
• На сердитых воду возят, на надутых кирпичи.
• Сила – хорошо, а ум – лучше.
• А доброе сердце всё покрывает.
• Кто в нраве крут, тот никому не друг.
• На что с тем дружиться, кто охоч браниться?
• Ссора может привести к потере друзей:

• Дерево живёт корнями, а человек друзьями.
• Человек без друзей, что дерево без корней.
• Без друга в жизни туго.
• Без друга на сердце вьюга.
• Согласье крепче каменных стен.

Чтобы подчеркнуть, что дети вложили много старанья в свою работу и она получилась качественной:

• Какие труды, такие и плоды.
• Золотые руки -  золотые дела.
• Каков мастер – такова и работа.
• Кто работы не боится, у того и работа спорится.
• Дело мастера боится.

Если ребёнок решает участвовать, надо поддержать его радостной улыбкой, жестом. Воспитатель: «Не для того руки даны, чтобы даром болтались, так ведь?». Всякое, даже самое маленькое дело требует обдумывания, и нужно, чтобы дети осознавали планирование как важное условие успешной деятельности.

• И по малу делу большая дума.
• Голова научит – руки сделают.
• Семь раз примерь – один раз отрежь.
• Чем больше науки – тем умнее руки.
• Ум хорошо, а два лучше.

Если дети робки в работе, их нужно поддержать:

• Лиха беда начала.
• Глаза страшатся, а руки делают.
• Смелый города берёт.

Воспитатель может подчеркнуть, что если ничего не предпринимать, то дело не сдвинется с места:

• Под лежачий камень, вода не течёт.
• Не бравшись за топор, избы не срубишь.
• Руки не протянешь, так и с полки не достанешь.
• Не замоча рук, не умоешься.
• Волков бояться – в лес не ходить.

Иногда дети, взявшись за дело, быстро остывают, пытаются уклониться от него.

• Умел начать, умей и оканчивать.
• Усталость пройдёт, а добрая слава останется.
• Не мудрено начать, мудрено кончить.
• Без труда не вынешь рыбку из пруда.

Если кто-то из детей до окончания работы готов похвастаться результатами работы, педагог предупреждает, что лучше сделать, а не обобщать:

• Хвастливое слово гнило.
• Говорить легко, делать трудно.

Тем, кто отвлекается во время работы:

• Где много слов, там мало дела.
• Большой говорун – плохой работун.
• Дела не вершок, а слов с мешок.
• Языком не торопись, а делом не ленись.
• Меньше бы говорил, а больше бы делал.
• Работа с зубами, а лень с – языком.
• Один пашет, а семеро руками машут.
• Люди за дело, а мы за безделье.
• Играй, играй, да дело знай                                                                                В процессе работы испытывают трудности и сами стараются преодолеть их, то таких детей нужно подержать, дать почувствовать удовлетворение от результатов своего труда:

• Горькая порой работа, да хлеб от неё сладок.
• Горька работа, сладок хлеб.
• Терпенье и труд всё перетрут.
• Над чем постараешься, тому и порадуешься.
• За один раз и дерева не срубишь.
• Всякое уменье трудом даётся.
• Дело учит, и мучит и кормит.

Дети проявляют поспешность, берутся сразу за несколько дел или делают кое-как:

• Делом спеши, а людей не смеши.
• Поспешишь – людей насмешишь.
• Тише едешь, дальше будешь.
• За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
• Авось да как-нибудь до добра не доведут.
• Кто делает все на авось, у того всё хоть брось.

         А о бойком, ловком, все успевающем умельце педагог говорит:

• Наш пострел везде поспел.
• Один глаз, да зорок – не надо сорок.
• Мала птичка, да коготок востёр.
• Мал телом, да велик делом.

В адрес того, кто торопится осудить товарища, готов посмеяться над его неудачей, вместо нравоучений, замечания будет эффективнее сказать:

• Не смейся, горох, не лучше бобов – намокнешь и сам лопнешь; Не смейся, горох, над бобами: Будешь и ты под ногами.
• Не смейся, квас, не лучше нас!
• Не смейся, горох, не лучше грибов: грибы пожарим и тебя оставим.                        Видя дружеские поступки в общей работе, поддерживая совместные усилия, педагог поощряет:

• Одной рукой и узла не завяжешь.
• Один в поле не воин.

Если ребёнок не старался, отвлекался и по этой причине получил несоответствующий своим возможностям результат, педагог может пожурить:

• Делавши смеялись, а сделавши плачем.
• И криво, и косо, и на сторону побежало.
• И готово, а  бестолково.
• Сбил, сколотил – вот колесо!

          Сел, да поехал – ах хорошо!

          Оглянулся назад – одни спицы лежат!

• Тяп, ляп готов корабль

           Хотел прокатиться,

           Да боюсь утопиться.

По окончанию работы хорошо подчеркнуть, что после трудовых усилий и отдохнуть веселее:

• Без труда и отдых не сладок.
• Кончил дело – гуляй смело.
• Конец венчает дело.
• Добрый конец – делу венец.
• Наработался – за ложку берись.
• Лентяй – без ужина спать ложится.
• Работнику – медовые пышки.

          А лодырю – еловые шишки.

• Горька работа, да сладок хлеб.
• На чужую работу гдядя, сыт не будешь.
• Работай до поту, так поешь в охоту.
• Ешь досыта, а работай до пота.

Пословицы создают атмосферу уважения к трудолюбивому:

• Всякий человек у дела познаётся.
• Всякое дело человеком ставится, человеком славится.
• Занятого человека и грусть-тоска не берёт.
• Всякому молодцу ремесло к лицу.
• Маленькое дело лучше большого безделья.
• Землю красит солнце, а человека - труд.
• Дерево смотри в плодах, а человек – в делах.
• Птицу узнают в полёте, а человека - в работе.
• Жизнь дана на добрые дела.
• Пчела мала, а и то работает.
• Кто любит трудиться, тому и на месте не сидится.

« Труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов»

А.С.Макаренко.