Проект на тему: «Юные исследователи».
проект

Проект  «Юные исследователи»

                                                                                                    Выполнила:  воспитатель

 Сабирова Е.В.

                                                          г. Урай

                                                               2015 г.

Прежде чем давать знания, надо

научить думать, воспринимать,

                                               наблюдать.

                                                                                                                                                                 В. Сухомлинский      

Актуальность проекта:    

Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выгодский.
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение задач: развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у маленьких детей: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую».
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность. 
Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.  

Вид проекта:                                                                                                                        исследовательский                                                                                                                        творческий                                                                                                                                                                                                                  

Длительность:                                                                                                                      долгосрочный /сентябрь 2015г – май 2016г/

Возрастная группа:                                                                                                                            средний дошкольный возраст /4-5 лет/

 Образовательные области:  

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Социально-коммуникативное развитие;

Физическое развитие                                                                                            

 Цели:                                                                                                                                             

Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка среднего дошкольного возраста средствами исследования.

 Развитие любознательности, желания сравнивать, анализировать, обобщать, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

 Вызывать желание самостоятельно делать выводы, устанавливать связи, используя знакомые и новые способы, активно применяя все органы чувств.

Предпринимать  самостоятельные попытки планировать последовательность действий в своих исследованиях.

 Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.

Задачи:

1. Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира:

2. Знакомить с различными свойствами веществ .

3. Развивать представления об основных физических явлениях

4. Развивать представления детей о некоторых факторах среды .

5. Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды. Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека.

6. Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глину.

7. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.

8. Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

9. Развивать интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.

10. Формировать у детей разные способы познания.

Предполагаемый результат: 

Расширить и углубить знания и представления детей об окружающем мире; развивать познавательные способности и умения через исследовательскую деятельность, накопить опыт гуманного отношения к природе и живым существам; воспитать бережное отношение к природе.

                                        План работы с детьми

                                               Неживая природа

Физические явления

Человек

                                                                Живая природа

                                                              Рукотворный мир

                                                               Мониторинг

Мониторинг осуществляется воспитателями в начале и в конце учебного года со всеми детьми и имеет качественную оценку. Педагоги заполняют диагностические карты, отражающих уровни сформированности умений и навыков исследовательской деятельности дошкольников по следующим критериям: сформирован, не сформирован, формируется. Диагностика основана на методе наблюдений за действиями детей во время проведения исследовательской деятельности как на специально организованных занятиях, так и в свободной деятельности.

Диагностическая карта по выявлению исследовательских умений

1- умение слушать

2- умение видеть проблему

3- умение выдвигать гипотезу

4- умение обратиться с вопросом

5- умение отвечать на вопросы

6- умение осуществлять поиск информации, иллюстраций и другим материалов, необходимых для исследований

7- умение обрабатывать материал (делать выводы)

Критерии оценивания:

+ - сформировано;

- - не сформировано;

* - формируется.

Литература

1. Поддьяков А. И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом - «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990.

2. Поддьяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995.

3. Прохорова Л. Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира//' Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира) / Под ред. Л. Н. Прохоровой. — Владимир. ВОИУУ, 2001.

4. Рыжова П. Игры с водой и песком/ Обруч, 1997. — № 2.

5. Рыжова П. Опыты с песком и глиной/ Обруч, 1998. — № 2.

6. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. - М.: ТЦ «Сфера», 2005.

7. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова - М.: ТЦ «Сфера», 2004.

8. План-программа воспитательно - образовательной программы в детском саду /Текст/ сост. Н. В. Гончарова / и др. /; под ред. 3. А. Михайловой. - СПб:  Акцидент, 1997 г.

9. Рыжова Н. А. Волшебница - вода /Текст/ Н. А. Рыжова. - М.: Линка - Пресс. 1997 .

10. Дыбина О. В. Рахманова Н. П. Щетина В. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ Под ред. О. В. Дыбиной. -  М.: ТЦ Сфера, 2004. - 64 с.

11. Соловьева Е. «Как организовать поисковую деятельность детей» / Дошкольное воспитание. 2005. №1.

12. Интернет ресурсы