Совместная деятельность как условие всестороннего развития личности педагога и ребенка.
консультация

Совместная деятельность как условие всестороннего развития личности педагога и ребенка.

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня темой нашего метод объединения была «Совместная деятельность как условие всестороннего развития личности педагога и ребенка». Мы просмотрели много интересных занятий отражающих различные виды совместной деятельности. Хотелось бы резюмировать и подвести итог.

Так что же такое совместная деятельность педагога и ребенка. Совместная деятельность – это активность двух и более субъектов, направленная на достижение определенной цели. Таким образом, совместная деятельность в ДОУ – это деятельность педагога и детей с целью привить воспитаннику те или иные знания и умения. И уже в зависимости от этих целей и способа реализации, для детей дошкольного возраста, выделяют следующие виды совместной деятельности:

- игровая, как ведущая деятельность дошкольного возраста, является одним из основных источников получения новых знаний и умений. Через сюжетную игру, дети познают социальные нормы и ценности; через театрализацию дети учатся общаться и раскрепощаться; игры с правилами учат детей действовать по заданному направлению и придерживаться определенных рамок поведения. Игра незаменимый спутник всего дошкольного детства. Она может выступать как самостоятельный  образовательный элемент, так и как вспомогательный момент для организации любой другой совместной деятельности при умелом направлении и руководстве педагога.

- двигательная совместная деятельность в дошкольном возрасте так же является необходимым условием полноценного развития ребенка и организуется при проведении не только физкультурных занятий, но и на динамических минутках, является элементами игр и способом перехода от одного вида деятельности к другому, помогая детям расслабиться, отдохнуть и удовлетворить их потребность в движении.

- коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду и не требует особой организации так как у детей всегда есть много вопросов и тем для разговора на которые педагог может интересно ответить, удовлетворив их потребность в познании нового, развивая их умение общаться со взрослыми и сверстниками.

- трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду.

- продуктивная деятельность направлена на формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

- познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Совместное проведение опытов, наблюдение интересных природных явлений захватывает, увлекает и развивает детей, а порой и самих педагогов.

- музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

- чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Таким образом, большая часть пребывания детей  в детском саду, проходит в совместной деятельности с педагогом. Если это не занятия, то игра, развлечения, чтение книг и т.д. Но для полноценного развития ребенка недостаточно одного детского сада. Часто совместная деятельность педагога с детьми требует и участия их родителей. Это могут быть совместные праздники, присутствие и участие на которых родителей приносит детям много радости, вселяет в них уверенность и понимание собственной значимости для мам и пап. Так же могут проводится «дни самоуправления», на которых родители выступают в роли педагогов, помощников воспитателей, проводить занятия физкультуры, прогулки. Проведение таких дней благотворно влияет не только на детей, но и способствует взаимопониманию сотрудников сада и родителей, что в свою очередь способствует более эффективному взаимодействию ребенка и педагога в дальнейшем.

Таким образом, можно сказать, что вся работа педагога  построена на взаимодействии с ребенком. Но наш мир стремительно развивается, появляются все новые и новые стандарты, техники и средства обучения, что требует от педагогов постоянного саморазвития и совершенствования. Казалось бы, что взрослый педагог итак уже имеет весь набор знаний, чтобы научить таких маленьких детей всему, что он должен знать к школе. Но готовясь к занятиям с детьми мы пересматриваем интернет, перечитываем горы литературы, чтобы найти что-то новое и интересное. Мы вместе с детьми учимся петь, танцевать. Познаем новые техники аппликации, рисования. Удивляемся простым вещам и открываем новые горизонты. Мы вместе с детьми смеемся и плачем. Мы открываем в себе новые таланты, о которых даже не подозревали. И, как и любое взаимодействие, взаимодействие педагога с детьми оставляет свой отпечаток не только на детях, но и на нас с вами. Они получают от нас знания и умения, а мы от них благодарные и беззаботные улыбки, восхищенные взгляды и любовь. И это бесценно!

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад №7 «Радуга», ул. 50 лет СССР, 13

Доклад

«Совместная деятельность , как условие всестороннего развития личности педагога и ребенка»

Составил: педагог-психолог

Гросс Е.В.

с. Кулунда, 2019