Обучение детей составлению текстов сказочного содержания с помощью ТРИЗ
учебно-методический материал

«ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СОСТАВЛЕНИЮ ТЕКСТОВ СКАЗОЧНОГО СОДЕРЖАНИЯ ПО ТРИЗ»

Цель: Обучение составлению сказок по методу «Каталог» и с помощью дидактической игры «Круги Луллия»

Задачи:

1 Образовательные:

Учить детей связывать в единую сюжетную линию случайно и не случайно выбранные объекты, давать им описание, краткую характеристику. Формировать умение составлять сказочный текст по модели, преобразовывать образы в символы.  

Воспитательные:

 Формировать  интерес к сочинительству сказок. Создавать условия для воспитания доброты, отзывчивости.  

Развивающие:                                                  

 Активизировать словарь детей. Развивать творческое воображение нестандартное мышление, внимание, память, связную речь.

Чтобы сделать процесс обучения детей составлению сказок более интересным, я свой выбор  остановила на педагогической  технологии ТРИЗ(это теория решения изобретательских задач) так как именно эта технология позволяет сделать учебный процесс не только результативным , но и увлекательным. Главным достоинством этой теории, как я думаю, является то , что она позволяет резко повысить способности каждого ребенка. И еще мне нравится то, что можно говорить всё и обо всем. И дети раскрепощаются, и придумывают и изобретают.  

Используя в работе различные методы данной технологии, я обратила внимании, что большой интерес у детей моей группы вызвало сочинение сказок с помощью метода  « Каталог». 

Метод Каталога выполняет функцию подготовки ребенка к усвоению более сложных моделей. Рекомендуется прежде обучить детей по этому методу составлять текст, отражающий борьбу добра и зла в определенном месте и времени, имеющую положительный результат, затем переходить к другим моделям

Алгоритм построения тренинга

1. Небольшой группе детей предлагаю сочинить сказку (историю) с помощью какой-либо книги.
2. Задаю вопрос детям, ответ на который ребенок "находит", указав слово на открытой странице выбранного текста или в «копилке сказок»

(это коробочки с картинками, которые мы вместе с детьми собрали, вырезали и разложили в коробки)  Ответы, "найденные" в книге или в коробках постепенно собираются в единую сюжетную линию и записываются. Когда сказка составлена дети придумывают ей название

Примерная цепочка вопросов для детей 5 лет. «Жил – был кто..? Какой он был (по внешности, по характеру. Какое дело умел делать?) Пошел гулять (путешествовать, смотреть) Куда? Встретил кого злого? Какое зло этот отрицательный герой всем причинил? Был у нашего героя друг? Кто он был? ( по внешности, характеру) Как он помог главному герою? Что стало со злым героем? Где наши друзья стали жить? Что стали делать?

Когда сказка составлена, дети придумывают ей название и пересказывают. Затем мы рисуем к ней иллюстрации. Прошу вечером рассказать дома придуманную сказку. Во время работы дети иногда теряют интерес к сочинительству. Для снятия этого эффекта эмоционально реагирую на каждый найденный ответ (удивление, радость, ужас и т д..) Использую приемы драматизации.

Для составления сказок ещё я использую дидактическую игру «Круги Луллия», мы с детьми называем их волшебными, изготовили мы ее вместе . Это пособие для развивает способностей детей, оно вносит элемент игры в занятие, помогает поддержать интерес к фантазированию .Принцип изготовления игры заключается в следующем .В верхней части стержня устанавливается стрелка. Круги подвижны. Все они разделены на одинаковое количество секторов. При свободном вращении кругов под стрелкой оказываются определенные сектора. Например , ставлю цель: закрепление знакомой сказки . На кругах 6 (или 4 сектора) секторов. На нижнем - герои знакомых сказок, на среднем место происходящих событий, на самом верхнем предметы из этих сказок. Дети соединяют героя , место где происходят события и атрибуты под стрелкой. Для того чтобы сочинить новую сказку, один круг остается неподвижным, два других вращаются в любом направлении. Предлагаю сочинить сказку, которая получается в результат превращения кругов под стрелкой. Как видно из описания вариантов проведения игры, данный вид деятельности многовариантен и продуктивен . И это очень нравится мне и детям. Сказка «Колобок» всем нам знакома с детства. Казалось бы , что новое в ней можно найти. Но в «В волшебных кругах» есть ресурсы ,т.е . возможности. И «Колобок» превращается в фантастическую сказку

Для того ,чтобы детям легче было рассказывать придуманную сказку, для последовательности и логичности в рассказывании, я составляю мнемотаблицу по содержанию текста  или прошу детей на полоске бумаги простым карандашом схематично изобразить персонажей (составить своеобразный  «план» пересказа). Мнемотаблица – это схема , в которой заложена определенная информация.  В данном случае сначала я сама  составляла мнемотаблицу (упор делала на изображение главных героев) и дети по ней рассказывали новую сказку.  Детям сначала было трудно работать с мнемотаблицами , но потом им понравилось прообразовывать абстрактные образы в символы с моей помощью.

Как же происходит пересказ сочиненной сказки с помощью мнемотаблиц?

Сначала дети рассматривают таблицу и то, что на ней изображено. Затем объясняют символы таблицы. Следующий этап – рассказывание детьми сказки с опорой на символы мнемотаблицы.

Мы с детьми собрали копилку сказок «Сочиняйка», состоящую из книжек – самоделок. Нашу копилка пополняется сказками, которые дети сочинили дома вместе с родителями после проведенного мной  мастеркласса . Сюжеты сказок получились интересными, так как сочетание призвольно выбранных сюжетов рождало совершенно неожиданные характеристики и сравнения.