Сенсорное развитие детей дошкольного возраста.
рабочая программа (младшая группа)

Развитие сенсорных представлений о цвете дошкольников.

Исследование проходило: город Москва, город Щербинка, улица Высотная дом 9А. ГБОУ Школа 2117 ДО №6. Присутствовало 20 детей.

Для реализации цели исследования были конкретизированы практические задачи исследования:

- подобрать методики исследования сенсорных представлений детей о цвете;

- осуществить диагностику детских сенсорных представлений;

- организовать и провести работу по развитию сенсорных представлений детей младшего дошкольного возраста о цвете.

Исследование осуществлялось в три этапа:

1 – этап констатации - определение  актуальных особенностей сенсорных представлений детей о цвете;

2 – развитие сенсорных представлений о цвете на занятиях и в повседневной жизни;

3 – этап контроля – определение достижений младших дошкольников  в их представлениях о цвете.  

На первом этапе с детьми проводились тесты в виде двух диагностических игр «Найди такой же» и «Назови цвет».

Игры проводились с каждым ребенком индивидуально.

Диагностическая игра «Найди такой же»

Цель: определить способность различения детьми основных цветов спектра и их оттенков.

Материалы: 4 карточки с разными цветами (на одной карточке 4 цвета, 4 основных цвета спектра: желтый, зеленый, красный, синий и их оттенки), 16 кружочков такого же цвета как на карточках.

Ход игры: перед ребенком выкладываются 16 разных кружочков и предъявляется 1 карточка. Найди такого же цвета кружочки и положи на карточку, карточки предъявляются по очереди (4 карточки).

            Диагностическая игра «Назови цвет»

Цель: определить знают ли дети названия оттенков основных цветов спектра и х оттенки.

Материал: тот же, что предлагался в первой игре.

Ход игры: перед ребенком выкладывают по одной карточке из 4 и ребенок называет цвета, которые он знает.

Результаты исследования заносились в протоколы (Приложение 1) и представлены в таблицах 1, 2.

                                                         Таблица 1

Результаты исследования различения детьми основных цветов спектра и их оттенков ( этап констатации)

Условные обозначения:

+ ребенок правильно воспринимает цвет.

- ребенок неправильно (ошибочно) воспринимает цвета и его оттенки.

+- ребенок совершает ошибки при определении цвета, но в итоге делает правильный выбор.

-- ребенок путает цвета

Анализ: 17 детей из 20 правильно различают желтый цвет, 5 детей из 20 различают лимонный цвет, 4 ребенка из 20  -  бежевый (песчаный), 11 детей из 20 различают  оранжевый цвет, 15 детей из 20 определяют зеленый цвет, 7 детей из 20 определяют салатовый цвет, 5 детей из 20 различают светло-зеленый цвет, 3 ребенка из 20 определяют болотный цвет, 16 детей из 20 различают красный цвет, 15 детей из 20 различают розовый цвет, 8 детей из 20 определяют малиновый цвет, 2 детей из 20 определяют бордовый цвет, 15 детей из 20 определяют синий цвет, 11 детей из 20 различают голубой цвет, 10 детей из 20 различают фиолетовый цвет, 7 детей из 20 определяют сиреневый цвет.

1 ребенок совершает ошибки при определении цвета, но в итоге делает правильный выбор, при выборе лимонного цвета; 1 ребенок совершает ошибки при определении цвета, но в итоге делает правильный выбор, при выборе оранжевого цвета; 1 ребенок совершает ошибки при определении цвета, но в итоге делает правильный выбор, при выборе салатового цвета; 1 ребенок совершает ошибки при определении цвета, но в итоге делает правильный выбор, при выборе бордового цвета; 1 ребенок совершает ошибки при определении цвета, но в итоге делает правильный выбор, при выборе фиолетового цвета; 1 ребенок совершает ошибки при определении цвета, но в итоге делает правильный выбор, при выборе сиреневого цвета. 5 детей путают цвета.

Таким образом, результаты исследования показали, что в группе имеются дети, которые ошибочно воспринимают даже основные цвета спектра.

Результаты исследования по диагностической игры «Назови цвет» представлены в таблице 2.                                                       

                                                           Таблица 2

Результаты исследования знаний детьми названий основных цветов спектра и их оттенков (этап констатации)

Условные обозначения:

+ ребенок правильно называет цвет.

- ребенок неправильно называет цвета и его оттенки.

+- ребенок совершает ошибки при названии цвета, но в итоге правильно отвечает.

-- ребенок путает цвета.

Анализ: 10 детей правильно называют все основные цвета спектра; 7 детей неправильно называют цвета и его оттенки, 3 детей совершают ошибки при названии цвета, но в итоге правильно отвечает; 6 детей путают цвета.

                                                     Диаграмма 1

Рис.1 Результаты исследования различения основных цветов спектра и их оттенков (этап констатации)

.

                                                    Диаграмма 2

Рис.2. Результаты исследования различения основных цветов спектра и их оттенков (этап констатации)

Таким образом, нами подобраны методики исследования сенсорных представлений детей о цвете, осуществлена диагностика детских сенсорных представлений. Проводились две диагностические игры «Найди такой же» и «Назови цвет». Были определены следующие особенности развития представлений о цвете:

• если дети усвоили кокой-либо цвет, то они воспринимают его правильно (правильно подбирают к образцу);
• если детьми не усвоен какой-либо цвет, то он воспринимается неправильно (ошибочно), например, салатовый цвет дети отбирают к зеленому и называют его зеленым, малиновый цвет называли красными, фиолетовый называли сиреневым т.д.

Из основных цветов спектра дети ошибочно воспринимали: лимонный, бежевый, салатовый, светло-зеленый, болотный, малиновый, бордовый, фиолетовый, сиреневый. Вызвали трудности у детей все оттенки основных цветов. Затруднялись назвать: песчаный, бордовый, болотный, малиновый, светло-зеленый, лимонный, сиреневый, фиолетовый, оранжевый, салатовый.

                                                    Диаграмма 3

Рис. 3. Результаты исследования различения основных цветов спектра и их оттенков (этап контроля)

                                               Диаграмма  4

Рис. 4. Результаты исследования различения основных цветов спектра и их оттенков (этап контроля)

Таким образом, нами подобраны методики исследования сенсорных представлений детей о цвете, осуществлена диагностика детских сенсорных представлений. Проводились две диагностические игры «Найди такой же» и «Назови цвет». Были определены следующие особенности развития представлений о цвете:

• если дети усвоили кокой-либо цвет, то они воспринимают его правильно ( правильно подбирают к образцу);
• если детьми не усвоен какой-либо цвет, то он воспринимается неправильно (ошибочно), например, голубой цвет дети отбирают к синему и называют его синим, и фиолетовый цвет воспринимают и называют также синим, малиновый цвет называли красными т.д.

 Из основных цветов спектра дети ошибочно воспринимали: голубой и фиолетовый. Вызвали трудности у детей все оттенки основных цветов. Затруднялись назвать: песчаный, бордовый, болотный, малиновый, светло-зеленый, лимонный.