Паспорт долгосрочного проекта для старших дошкольников «Средства массовой комуникации»
проект (подготовительная группа)

№

Параметры

Содержание

1.

Тема

Средства массовой комуникации

2.

Исполнители

Воспитатели, дети подготовительной группы

3.

Продолжительность

Март, апрель, май

4.

Разделы программы

Основная общеобразовательная программа МДОУ «Жемчужинка»,  образовательные области «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

5.

Тематическое поле

Развитие познавательных, коммуникативных качеств дошкольников, повышение их мотивации к общению

6.

Актуальность

 На седьмом году жизни у детей сформировалось стремление проявлять инициативу в игре и общении. В окружающем мире вызывают интерес общественные явления, дошкольники способны оценивать значимость человеческого труда, фантазировать о своем предназначении в будущем. В диалоге дети учатся саморегуляции, самодеятельности, самоконтролю.

В старшем дошкольном возрасте дети живо интересуются профессиями, и это может быть использовано как средство повышения уровня речевой и коммуникативной компетентности воспитанников.

Погружение в игру «Журналисты» помогает создавать ситуации, способствующие постепенному усвоению форм познавательного речевого взаимодействия в различной среде – в детской и взрослой, со взрослыми-близкими людьми и просто знакомыми людьми, к преодолению робости в общении. Развитию детской любознательности способствуют новые впечатления, полученные на экскурсиях, в беседах, в игровых заданиях. Художественно-продуктивная деятельность детей в проекте является средством самовыражения.

7.

Проблема

В настоящее время развитие детей остаётся одной из актуальных проблем современного дошкольного образования. Речь-это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Согласно федеральному государственному стандарту дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155, на этапе завершения дошкольного образования ребёнок должен достаточно хорошо владеть устной речью, уметь использовать её для выражения своих мыслей, чувств, желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. Самым сложным из всех речевых умений, которым ребёнок овладевает в дошкольном возрасте, является умение рассказывать. По результатам исследований педагогов-практиков, почти у 60% детей, поступающих в первый класс, часто встречаются определённые нарушения или отставание в речевом развитии, в т. ч. нарушение звукопроизношения, бедный словарный запас, низкий уровень сформированности связной речи, что может стать в дальнейшем причиной дисграфии, дислексии, снижения успеваемости. Именно в дошкольном возрасте происходит активное усвоение ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Развитие диалогической и устной речи закладывает основы успешного обучения в школе. Поэтому важной задачей развития речи в этот период является формирование речевой компетентности, т. е. умения детей пользоваться всеми языковыми средствами в различных ситуациях речевого общения.

8.

Принципы

• Позитивный центризм
• Непрерывность и преемственность
• Научность
• Деятельный подход
• Принцип дифференциации
• Системность и последовательность
• Доступность

9.

Методы и подходы

Методы: анализ научной и методической литературы, беседа, наблюдение, чтение художественной литературы, рассказ, прослушивание музыкальных произведений, просмотр видеороликов, рассматривание и обсуждение, экскурсии, встречи с интересными людьми, выпуск газеты.

Подходы: комплексный и системный.

10.

Цель

Развитие познавательных, коммуникативных качеств дошкольников, повышение их мотивации к общению.

11.

Задачи

• Сформировать знания детей о профессии журналиста и его профессиональной деятельности;
• Продолжать совершенствовать монологическую и диалогическую форму речи
• Формировать умение вести диалог между взрослыми и детьми;
• Формировать правильное звукопроизношение, выстраивание фраз в диалоге, совершенствовать грамматические навыки (склонение существительных, согласование прилагательных с существительными, употребление глаголов, причастий, наречий);
• Формировать умение детей построению самостоятельных высказываний, умению излагать свои мысли развернуто, связно, логично, со смысловой завершенностью, грамматической оформленностью, выразительностью;
• расширять и активизировать словарный запас.
• Совершенствовать умение детьми построению самостоятельных высказываний, умению излагать свои мысли развёрнуто, связно, логично, обосновано, со смысловой завершенностью, выразительностью;

• развивать социально-коммуникативные навыки и эффективного взаимодействия детей друг с другом, сотрудниками, родителями и гостями детского сада, умение вступать в диалог;
• развивать жизненно необходимые умения: справляться с волнением, исходить из своих возможностей, делать выбор и принимать решение;
• формировать у дошкольников представление о социальной роли труда взрослых и значимости отдельных профессий в жизни общества;
• развивать у детей любознательность, наблюдательность, активность, умение выступать публично.
• Воспитывать чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от общего, творческого дела;
• воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий и их труду;
• формировать у детей самостоятельность, уверенность в себе.

12.

Этапы реализации

1. Организационно-диагностический
2. Формирующий
3. Заключительный

13.

Ожидаемый результат

• Дети знают все о профессиональной деятельности журналиста;

• У детей развита познавательная мотивация.
• Дети готовы вступать в диалог с окружающими, умеют пользоваться речевыми алгоритмами.
• Дети создают продукты совместного творчества детей, взрослых: книги, газеты, альбомы.
• У детей обогащен багаж сюжетов ролевых игр.
• У детей децентрализовано поведение – проявление интереса к людям, их деятельности.
• Дети умеют описывать события, брать интервью и публиковать их.

14.

Новизна

Разработка перспективного планирования работы с детьми и родителями с учётом интеграции образовательных областей на основании ФГОС

15.

Практическая значимость

Данный опыт работы может быть использован педагогами

Этап

Формы работы

Содержание деятельности

1.Организационно-диагностический

1. Анализ научной и методической литературы

2. Мониторинг на начало учебного года.

3. Разработка перспективного планирования работы с детьми и родителями.

4. Организация  предметно-развивающей среды.

1. Определение актуальности, проблемы, цели,  задач темы.

2. Наблюдение, беседы, диагностические ситуации с детьми, результаты мониторинга

3. Пополнение предметно-развивающей среды.

2.Формирующий

1. Реализация перспективного плана работы с детьми и родителями с учётом интеграции образовательных областей.

1.1 Пополнение предметно-развивающей среды .

1.2.Работа с детьми:

Беседы, индивидуальная работа, образовательные ситуации, чтение художественной литературы,рассматривание иллюстраций, просмотр видеороликов,рассказ воспитателя, прослушивание музыкальных произведений, презентации, художественное творчество, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры, экскурсии, встречи с интересными людьми, сбор информации и публикация.

1.3.Работа с родителями:

Анкетирование, консультации, родительские собрания, презентации, памятки.

3.Заключительный

1. Мониторинг на конец учебного года.

2.Сравнительный анализ результатов.

3.Перспективы.

1.1 Наблюдения, беседы, проведение диагностических ситуаций с детьми, итоговое мероприятие с детьми и родителями, результаты мониторинга на конец года.