Методический материал на основе теории решения изобразительных задач
картотека на тему

Методический материал на основе теории решения изобразительных задач

Игровые упражнения

Где признак

  Цель: найти как можно больше встречающихся значений имен признаков объекта в тексте, развитие внимания и наблюдательности, слуховой памяти.

   Ход игрового упражнения:

   Воспитатель читает предложения из текста. Ребята должны назвать слова, обозначающие тот или иной признак объекта, который встречается в том предложении.

Волшебники рядом с нами

   Цель: актуализировать знания о волшебниках, развивать внимание и наблюдательность, слуховую память.

    Ход игрового упражнения:

    Воспитатель читает отрывок из произведения, ребята называют волшебников, которые «поработали» в той сказке.

Тетушка Рифма

   Цель: отрабатывать навык составлять стихотворение на основе сочинения лимериков. Активизировать речь детей за счет рифмующихся слов.

    Ход игрового упражнения:

    Сначала дети подбирают рифмующиеся слова. Выбирается объект, про который будет сочиняться стихотворение. Затем выбираются признаки объектов, по которым они будут характеризоваться. По схеме составляется лимерика и короткое стихотворение.

Мир вокруг нас

    Цель: формировать классификационные навыки.

    Ход игрового упражнения:

    Воспитатель называет объект, а дети определяют, к какой классификационной группе он относится. Например, «обезьяна» -это природный мир, живая природа, мир животных, зверь. И так поместить все предложенные картинки.

Задаем вопросы

    Цель: учиться задавать вопросы по всем типам, учиться строить предложения с причинно-следственной связью.

    Ход игрового упражнения:

     Воспитатель выставляет на схеме вопроса значки с типом вопроса, с именем признака и карточку объекта. Дети задают вопрос и отвечают на него.

Загадка

    Цель: учиться составлять загадки про выбранные объекты.

    Ход игрового упражнения:

    Ребята выбирают объекты, про которые хотят сочинить загадки. Затем определяем основные характеристики объекта, опираясь на имеющиеся знания и следуя схеме. Используем модель мышления – сравнение. Сочиняем загадки.

Поезд времени

    Цель: учить выстраивать линию развития объекта на основе знаний о нем.

    Ход игрового упражнения:

     Воспитатель раздает детям карточки, на которых изображены этапы развития такого объекта, и предлагает построить для него поезд времени. Ребята совещаются между собой и выстраивают в цепочку, и подробно рассказывают все этапы развития.

Составляем сравнения

     Цель: повторить помощников умной головы, их функции. Закрепить способы сравнения объектов.

     Ход игрового упражнения:

     Объект и их характеристики подбираются в соответствии с общей темой занятия. Воспитатель на схеме сравнения объекта и значки имен признаков. Дети составляют сравнение и отвечают на вопрос: «Какой помощник умной головы помог определить этот признак?»

Классификация видов транспорта (по месту: наземный, воздушный, водный транспорт)

     Цель: физическая разрядка. Закрепления навыков классификации по признаку.

     Ход игрового упражнения:

     Дети стоят по кругу. Воспитатель показывает картинку – дети проговаривают название и показывают условные движения:

  -водный транспорт – выполнять движение «покачивание»;

  -наземный (подземный) транспорт – присесть, дотронуться руками пола;

  -воздушный – поднять руки вверх, высоко подпрыгнуть.

Игра «Да-нет» пространственная со сменой точки зрения

    Цель: учить детей задавать вопросы о местонахождении загаданного объекта относительно загадывающего или отгадывающих.

    Ход игрового упражнения:

    На столе раскладываются карточки с изображением разных объектов. Один из ребят – загадывающий объект, остальные располагаются напротив него и отгадывают объект. Отгадывающие задают вопросы по расположению объекта с точки зрения загадывающего.

ТРИЗ –игротека

Настольная игра «Детективные истории»

   Цель: игра направлена на развитие речи и обучение детей устанавливать причинно-следственную связь между двумя объектами или событиями. Обратить внимание на многообразие причин и следствий. Определять по какому признаку произошло изменение. Развивать логическое мышление. Данное пособие оформлено в виде планшетов на которых изображены причины или следствия событий.

   Ход игры: ребенку предлагается выбрать объекты (игровые карточки) и установить причину, затем следствие, составить предложение путем установления причинно-следственной связи.

Дидактическая настольная игра

«Помощники умной головы»

    Цель: развитие представления детей о возможностях анализаторов и их непосредственной значимости, закрепление навыков определения признаков объектов с помощью помощников умной головы.

     Ход игры: ребенку предлагаются карточки с изображением «помощников умной головы» (анализаторов: уши, глаза, руки, нос, язык) и набор предметных картинок. Нужно правильно собрать весь блок, подобрав соответствующие картин6ки; рассказать о возможностях анализаторов и объяснить принцип подбора предметных картинок.

Настольная игра «Что я знаю?»

      Цель: упражнять детей в умении задавать вопрос себе и отвечать на него, задавать вопрос играющим в игру, закреплять знания о признаках и их значениях.

      Ход игры: вводить в игру игральные кубики по мере изучения с детьми признаков объектов. Дети поочередно кидают три кубика одновременно: признаки, объекты, «Я, ТЫ, ВЫ». В зависимости оттого какой стороной выпал кубик «Я, ТЫ, ВЫ», задают вопрос сверстнику «ТЫ», взрослому «ВЫ» или отвечают на него сами «Я».

Настольная игра «Что изменилось?»

     Цель: закреплять знания детей о признаках объектов, умение находить отличия.

     Ход игры: дети выбирают карточку – планшет с изображением объектов и схемами изменения по признакам, нужно подобрать картинку в соответствии с преобразованием признаков.

Настольная игра «Найди пару»

    Цель: закрепить умение детей работать по модели «объект – имя признака – значение признака», усвоение детьми общего способа составления сравнений. Формирование навыков образной речи.

    Ход игры: Дети берут по одному символу имени признака и подбирают два объекта с одинаковым или разным значением выбранного признака. Карточки располагаются на планшете.

Настольная игра «Загадочные прятки»

    Цель: закреплять значение имен признаков и сами признаки, учить подбирать сравнения, расширять словарный запас детей, составлять описательные рассказы, загадки. Создать предпосылки для развития способности принимать решения и делать осознанный выбор, действовать самостоятельно, мыслить творчески.

    Ход игры: даётся экран (планшет), на нем в центре стоит знак вопрос, нужно выбрать объект для описания. В других ячейках указаны значки с именами признаков. Из картинок, находящихся на столе, ребёнок подбирает сравнения с объектом.

Настольная игра «Занимательная собирайка»

     Цель: обучать детей работе с признаками объектов и значением этих признаков, учить работать со схемой, обогащать словарный запас детей, развивать умение исследовать и классифицировать объекты по разным признакам.

    Ход игры: участники игры берут планшет с признаком, озвучивают значение этого признака, далее выбирают карточки с изображением предметных картинок, дают им характеристику, содержащую значение имени признака и заполняют планшет.

Настольная игра «Где живут маленькие человечки?»

     Цель: закреплять знания детей об агрегатных состояниях вещества. Формировать представление детей о разнообразии неживой природы на Земле.

     Ход игры: в трех обручах – домиках –символы тверого. Жидкого, газообразного состояния вещества. Детям раздаются карточки с изображением разнообразных веществ. По команде воспитателя дети бегут в свой домик, определив агрегатное состояние вещества на своей картинке.

Настольная игра «Как это бывает»

    Цель: закреплять знания об агрегатных состояниях вещества. Познакомить дошкольников с влияние температуры на агрегатное состояние (замерзание, таянье, испарение и т.д.). развивать у етей наблюдательность, любознательность умение сравнивать и анализировать. Развитие диалогической речи, обогащение словарного запаса новыми словами, умение работать в команде. Закреплять умение считывать схемы перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое. Учить схематически изображать протекание явления неживой природы.

     Ход игры: разрезать карточки-пазлы. Карточки с изображениями явлений природы разделить между тремя игроками. Карточки-схемы выложить в центре стола изображением вверх. Дети подбирают к явлению природы схему. Выигрывает тот, кто первый соберет свои пазлы.

Настольная игра «Домино. Волшебное электричество»

     Цель: с формировать у детей знание о том, что в электрических приборах бытовой техники, электрическом транспорте, инструментах и т.д., электрическая энергия превращается в другие виды энергии; энергию света, тепла, движения, преобразовывается в звук.

     Ход игры: играют двое –трое детей. Карточки делятся между игроками поровну. Начинает игру тот игрок, у кого окажется дубль «схема-схема». Игроки по очереди выкладывают карточки, подбирая к изображению схемы электрический прибор. Действующий по этой схеме. К изображению прибора подбирается схема, объясняющая его действие. Если игрок не может подобрать карточку, он пропускает ход. Побеждает тот игрок, у которого не остается карточек.