Кружок "Лаборатория чудес"
презентация к уроку (старшая группа)

Слайд 1

Есть у меня шестеро слуг, Проворных, удалых, И всё, что вижу я вокруг, - Всё узнаю от них. Они по знаку моему Являются в нужде.… Зовут их: «Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где…» Р.Киплинг

Слайд 2

В работе с детьми мы стараемся найти свой стиль, индивидуальный «почерк». Воспринимая каждого ребёнка как личность, учим его мыслить, творить, создавать и гордиться своими достижениями. Мы с каждым разом придумываем что-нибудь особенное, увлекательное, неординарное. Ведь каждый ребенок уникален, в нем живет и талантливый художник, и пытливый наблюдатель, и неутомимый экспериментатор…

Слайд 3

Кружок по опытно – экспериментальной деятельности « Лаборатория чудес»

Слайд 4

То что я слышу – забываю, То, что я вижу – я помню, То, что я делаю – я понимаю. (Конфуций). для детей от 4 до 6 лет.

Слайд 5

Это всё – эксперименты – Интересные моменты! Всё, всё, всё хотим узнать! Нужно всё зарисовать! Как наш опыт получился, Сколько времени он длился? Удивляемся всему: Как? Зачем? И почему? Руководители кружка: Попова М. А., Старчикова Т. Н.

Слайд 6

Программа кружка предполагает проведение одного занятия в неделю. Время занятий 20-25 мин. Срок реализации программы: 2 года.

Слайд 7

ЦЕЛЬ: Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка дошкольного возраста средствами физического эксперимента.

Слайд 8

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; Развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать , обобщать, устанавливать причинно-следственную связь; Развивать внимание, формировать основы логического мышления, умение делать выводы; Ознакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов: бумага , пластмасса, магнит, почва, вода и т.д .; Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов; Стимулировать самостоятельность и ответственность; Развивать эмоционально-ценностные отношения к окружающему миру; Привлечь родителей к совместной деятельности. Задачи:

Слайд 9

Эксперимент – предполагает проведение практических действий с целью проверки и сравнения, при этом происходит взаимодействие с изучаемым объектом. Это способ проверить идею , подтвердить гипотезу .

Слайд 10

Опыт – это целенаправленное действие, которое проводится в специально организованных условиях с использованием специального оборудования. При этом опытное пространство всегда ограничено.

Слайд 11

Экспериментирование способствует развитию наблюдательности, интереса детей к окружающему, обогащению детской речи и познавательного опыта, развивает моторику, формирует реальные представления об окружающем мире, стимулирует речемыслительную активность детей, мотивирует их на осмысленную познавательную деятельность, а так же позволяет ребенку почувствовать уверенность (самостоятельно открыл какое-то явление) и повысить самооценку.

Слайд 12

Особенности простейших опытов, проводимых в условиях детского сада: В характере решаемых задач: они неизвестны только детям. 2. В процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения. Безопасность. 4. Использование обычного бытового, игрового и нестандартного оборудования (одноразовая посуда, целлофановые пакеты, природный и бросовый материал и др.).

Слайд 13

Направления опытно – экспериментальной работы: живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.); - неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.); - человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений и др.)

Слайд 14

Формы организации исследовательской деятельности: Индивидуальная (работа с раздаточными карточками, беседы). Фронтальная ( коллективные игры, беседа). Подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента).

Слайд 15

Методы: Поисково-исследовательские наблюдения: случайные наблюдения и эксперименты, плановые эксперименты, как ответы на детские вопросы; Проведение практических опытов Беседы

Слайд 16

Варианты решения задач: Дети проводят эксперимент, не зная его результата и таким образом приобретают знания; Дети вначале предсказывают вариант, а затем проверяют, правильно ли они мыслили.

Слайд 17

Примерная структура занятия - экспериментирования Постановка исследовательской задачи . Упражнения на развитие внимания, памяти, логического мышления . Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования . Уточнение плана исследования. Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования. Распределение детей на подгруппы. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.

Слайд 18

Структура детского экспериментирования: Постановка проблемы; Поиск путей решения проблемы; Проверка гипотез, предположений; Обсуждение увиденных полученных результатов; Формулировка выводов.

Слайд 19

Предметно – развивающая среда

Слайд 20

Учить ли детей делать открытия? Конечно, да! Начинать следует с тех проблем, которые больше всего интересуют ребят и вызывают у них удивление. Начальной точкой для разговора становится детский вопрос, на который ребёнок пытается ответить самостоятельно, выдвигает свои гипотезы. Взрослый лишь помогает ребёнку обсудить его варианты и проверить предложения на основе опыта.

Слайд 21

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!