Самоанализ организованной образовательной деятельности во второй младшей группе на тему: «Живые и неживые предметы».
материал (младшая группа) на тему

Самоанализ организованной образовательной деятельности во второй младшей группе на тему:
«Живые и неживые предметы».

      Вашему вниманию была представлена организованная образовательная деятельность с детьми младшего возраста, как вариант организации совместной деятельности взрослого с детьми, в котором отражен целостный подход к познавательному развитию дошкольников (с интеграцией задач образовательных областей в контексте ФГОС).  

      ООД  осуществлялась в соответствии с поставленными задачами:
Образовательные

-дать понятие о живых и неживых предметах, отмечая их признаки;

-учить сравнивать живые и неживые предметы;

- учить решать проблемные задачи;

Развивающие

- развивать любознательность, память, способствовать развитию познавательных интересов;
- развивать творческое воображение, умение фантазировать;

- развивать навыки активной речи, обогащать активный словарь.

Воспитательные

- продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;

- воспитывать стремление сдержаться, проявить терпение, настойчивость.

     Длительность мероприятия соответствует нормам СаНПиНа для детей данного возраста 10-15 мин. Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей. Все моменты мероприятия логичны и последовательны, подчинены одной теме.

     
     Данная деятельность позволяет активизировать познавательные способности ребенка, формирует коммуникативные способности за счет участия в групповой, коллективной работе.  Для получения более высоких результатов деятельности детей были использованы разнообразные материалы: наглядные пособия,  дидактический раздаточный материал, ИКТ. Наглядный материал соответствовал теме и цели занятия. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.

Структура ООД соответствовала поставленным задачам. Организационный прием «Приветствие» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми. Этапы занятия взаимосвязаны. На мотивационно-побудительном этапе старалась вызвать эмоциональный интерес детей, организовать внимание, подготовить детей к деятельности. Активировала внимание сюрпризным моментом – предложила стать настоящими учеными. Чтобы поддержать интерес детей, направить к познавательной деятельности, я использовала ситуацию наблюдение за куклой и девочкой. Задавала детям вопросы, следила, чтоб они отвечали полным ответом. Темп деятельности выбран оптимальный. Темп речи умеренный. Материал излагала эмоционально. Игровая мотивация, интерес у детей и активность была достаточно высокая. В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность.
     
       Заключительный этап деятельности  был организован в виде опроса, для наиболее эффективного усвоения новой информации в процессе занятия. Поддерживая положительный эмоциональный настрой, 
дети были награждены медалями.

        В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.

        Я думаю, что детям занятие очень понравилось и запомнилось, своими впечатлениями они обязательно поделятся со своим родителями.