"Развивающие игры с элементами драматизации с детьми раннего возраста".
учебно-методический материал по художественной литературе

«Развивающие игры с элементами драматизации с детьми раннего возраста».

Знакомство детей с играми-драматизациями начинается с ясельного возраста, когда сказки приходят к детям с театром Петрушки, бибабо, настольным театром в исполнении взрослого или старших дошкольников, с музыкальным сопровождением. У малышей появляется желание подпевать, вторить голосом, изображать какие-то движения в такт музыке.

Так, наряду с показом взрослого мы практикуем коллективные показы-упражнения. И тогда выручают коллективные задания типа: «Ребята, сейчас мы с вами в лесу и все мы медведи–ищем мед!» или «Мы–хитрые лисоньки (или квакающие лягушки)». Моментально группа наполняется ожившими персонажами сказки. Пассивных нет–все дети изображают злого волка, смелого петуха, хозяюшку лягушку, и т. д. Воспитатель сопереживает вместе с детьми, повторяет движения и голоса героев сказки, ищет удачи в игре ребят.

Постепенно неуверенные попытки передать голос, характерные движения своего героя сменяются умением использовать свои художественные навыки полно и ярко. Игра усложняется, предлагаются контрастные задания: изобрази старого медведя и медвежонка, старую лягушку и лягушонка, злую собаку и беззащитного щенка и т. д.

Принесенные в группу костюмы, шапочки, маски, атрибуты к сказке делают игру эмоциональней и искренней.

Проявлению творческих способностей детей помогает анализ фотографий, где дети запечатлены во время игры, мы направляем их внимание на удачные мизансценические решения, на выражения лиц персонажей, на наличие новых красок в позе, лице, движениях. Дети учатся правильно оценивать исполнение ролей у товарищей и сами пытаются украшать игру новыми решениями.

Изображая добрую муху-горюху, неповоротливого мишку, хитрую лисоньку, воспитатель приглашает детей поиграть вместе. Постепенно от простого манипулирования дети переходят к игре. Вначале это робкие попытки разрозненно, в одиночку передать образ героя, но сюжет сказки не обыгрывается. Для этого требуется объединить детей. Воспитатель всячески поощряет попытки играть вместе, сама принимает участие в игре. Внимание детей обращается на положительные поступки героев, на торжество добра над злом.

Так, заинтересовывая детей, Обучая их основным приемам, воспитатель достигает цели: дети начинают играть группами, игры становились более длительными, увлекательными. Игры-драматизации становятся любимыми в группе. Создаётся предпосылка полного раскрытия драматизации в младшей группе. Где вся предварительная деятельность взрослых и детей будет заканчивается интересным зрелищем: «Играем в сказку!». Мы видим моменты возникновения театра из игры. Герои сказки не просто расхаживают, а начинают жить. Вместе с персонажами, ими созданными, дети негодуют и радуются, борются со злом, утверждают добро.

Т. о. Игра-драматизация помогает детям чувствовать красоту поступков, учит помогать слабому. Эти игры при их правильной организации могут быть богатым источником для формирования дружного коллектива, где атмосфера радости и доброты будет помогать воспитывать необходимые нравственные качества у дошкольников.

С уважением воспитатель Бурденкова Е. Е.