Перспективный план на декабрь месяц для детей 2 младшей группы по программе "Детство"
методическая разработка (младшая группа) на тему

Образовательная область «Физическое развитие»

Двигательная деятельность.

• Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.
• Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
• Продолжать способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
• - Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание).

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

• Продолжать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• - При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
• Закреплять представление о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки – смотреть, ушки – слышать, носик – нюхать, язычок – пробовать (определять на вкус), ручки – хватать, держать, трогать,  ножки – стоять, ходить, прыгать, бегать, голова – думать, запоминать, туловище – наклоняться и поворачиваться в разные
•    Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
• Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
• Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности.

Сюжетные.

• -Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.
• - Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов);
• - Способствовать  обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию..

Подвижные игры.

• Приучать к совместным играм небольшими группами.
• Повышать двигательную активность у детей развивать координацию движений.

 Режиссерские  игры.

• Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
• Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Дидактические игры.

• Продолжать обогащать чувственный опыт детей в играх с дидактическим материалом.
• Формировать умение работать с играми – шнуровками.
• Совершенствовать умение работать с играми вкладышами.

Дошкольник входит в социальный мир.

• Продолжать поощрять вступление в непродолжительный контакт со сверстниками, проявлять интерес к сверстникам.

Продолжать формировать первичный опыт социальной жизни ( о том, что можно делать, а чего нельзя).

• Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам.

Развиваем ценностное отношение к труду, труду других людей и его результатам

Самообслуживание и детский труд.

• Совершенствовать  умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать  одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.).
• Продолжать формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду.

Труд взрослых и рукотворный мир

• Продолжать приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
• Продолжать поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и желание участвовать в посильном труде.

• Формировать  интерес к труду взрослых.
• Поддерживать желание помогать взрослым.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

• Формировать знания о правилах безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
• Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.
•  Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку.
• Продолжать формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями, рассматривать их не нанося им вреда.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие.

• Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
• Закреплять название геометрических форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Формирование первичных представлений о себе и о других людях.

• Продолжать формировать умение сравнивать на картинках и в жизни детей и взрослых по возрасту, полу, особенностями внешности.
• Закрепляем знание имен родителей и ближайших родственников, учить выражать свое отношение к ним.
• Закреплять знание своего имени, имен членов семьи.
• Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству.

Формирование первичных представлений о малой родине  и Отечестве.

• Продолжать формировать умение узнавать дом, квартиру, в котором живет ребенок, а так же группу детского сада.

Ребенок открывает мир природы.

• Знакомить детей с доступными явлениями природы.
• Продолжать знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
• Продолжать формировать элементарные представления о зимних изменениях в природе.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

• Продолжать вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы (вода, снег) .

Количество.  

Продолжать формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.

Величина:  продолжать привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик,

Форма:  - совершенствовать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик,)

Ориентировка в пространстве: - Формировать умение находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты

Образовательная область «Речевое развитие»

Речь как средство общения и культуры.

• Продолжать способствовать развитию речи как средства общения.
• Продолжать подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?" »).
• В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

Обогащение активного словаря.

• На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
• Продолжать развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру.

Звуковая  и интонационная культура речи.

• Продолжать способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания.

Связанная речь грамматический строй речи.

- Помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»).

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

• Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой для второй группы раннего возраста,
• Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
• Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать к рассматриванию знакомых детских книг.
• Продолжать формировать элементарные правила пользования книгой.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• Способствовать освоению  большинства грамматических категорий : окончаний существительных.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Развитие изобразительной деятельности.

Рисование.

• Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке)
• Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Продолжать формировать умение у  детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные.

Лепка.

Формировать интерес к лепке.

• Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).
• Формировать умение скатывать кусочки пластилина между ладошками круговыми движениями в предметы округлой формы.
• Формировать умение  аккуратно пользоваться материалами.

Аппликация.

• Способствовать развитию умения создавать совместно с педагогом несложное изображение аппликации.
• Формировать умение  работать с материалом для аппликации.

Конструирование.

• Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд)..

Изобразительное искусство.

• Приобщать детей к рассматриванию  иллюстрации к произведениям детской литературы.
• Способствовать развитию умения отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

Слушание.

• Учить малышей слушать песню, понимать её содержание.
• Совершенствовать  ритмическое восприятие (шаг, бег).
•  Учить различать тембр музыкальных инструментов (колокольчик, барабан, погремушка, ложки)

Пение.

• Развивать умение подпевать повторяющиеся в песне фразы.

 Музыкально-ритмические движения.

• Учить малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая равномерный ритм, меняя движения на вторую часть музыки.
• Приобщать детей к исполнению хоровода, выполнять новое движение : кружение с фонариком, поднятие, опускание его и  покачивание.
• Приучать детей выполнять движение фонарики с кружением ,хлопки на слова «да-да-да».
• Способствовать развитию двигательной активности детей. Исполнять знакомые пляски, свободную пляску по показу воспитателя.

Взаимодействие с родителями.

• Привлечь родителей к оформлению группы к новогоднему празднику.
• Проведение  консультации на тему «Чтобы не болеть надо…»

Культурно-досуговая деятельность.

•Выставка детских работ «Планета творчества».

Комплекс утренней гимнастики с 1 по 15 декабря

Комплекс 10

1. Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя: «Гуси!», «Воробышки!» Бег в колонне по одному, врассыпную. Построение около обручей, положенных заранее в две линии (шеренги).

Упражнения с обручем

2. И. п. – стоя ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках на плечах, как воротник. Поднять обруч вверх, руки прямые, посмотреть в обруч, опустить обруч, вернуться в исходное положение.

3. И. п. – стоя в обруче, ноги слегка расставлены, руки за спиной. Присесть, взять обруч обеими руками (хват с боков), выпрямляясь, поднять обруч на уровень пояса, присесть, положить обруч на пол, вернуться в исходное положение.

4. И. п. – сидя ноги врозь, обруч в обеих руках к груди. Наклониться вперед, коснуться ободом обруча пола (руки прямые), выпрямиться, вернуться в исходное положение.

5. И. п. – стоя в обруче, руки произвольно, прыжки на двух ногах в обруче.

6. Игровое упражнение «Найдем мышонка».

Комплекс утренней гимнастики с 15 по 31 декабря

Комплекс 11

1. Ходьба в колонне по одному с выполнением задания; на сигнал: «Лягушки!» присесть, затем обычная ходьба; бег, как бабочки, помахивая руками, затем обычный бег.

Упражнения с флажками

2. И. п. – стоя ноги на ширине ступни, флажки в обеих руках внизу. Поднять флажки вверх, помахать ими (рис. 4), опустить флажки, вернуться в исходное положение.

3. И. п. – стоя ноги на ширине ступни, флажки в согнутых руках у плеч. Присесть, вынести флажки вперед (рис. 5). Встать, вернуться в исходное положение.

Рис. 4

Рис. 5

4. И. п. – сидя ноги врозь, флажки в согнутых руках у плеч. Наклониться вперед, коснуться пола палочками флажков, выпрямиться, вернуться в исходное положение.

5. И. п. – стойка на коленях, флажки в обеих руках внизу. Поднять флажки вверх и помахать ими вправо (влево), опустить, вернуться в исходное положение.

6. Игровое упражнение «Поймай комара».

Дети стоят по кругу. Воспитатель предлагает им поймать комара – прыжки на двух ногах и хлопки двумя руками над головой.

Гимнастика после сна с 1по 15 декабря.

"Потянемся"

И.п. лежа на спине ноги вместе, руки вдоль туловища.

- руки вверх;

- а) ноги вверх,

    б) руками коснуться носков ног;

- ноги опустить, руки за голову;

- И.п.

2."Наклоны головы"

И.п. сидя, ноги скрестно, руки на поясе.

- наклон головы вправо;

- И.п.

- наклон влево

4-И.п.

3."Повороты туловища"

И.п. - то же.

- поворот туловища вправо, руки в стороны;

- И.п.

- 4 - то же влево

4."Ножницы"

И.п. ежа на спине, руки за головой. Приподнять ноги и выполнить скрещивающие движения.

5."Кошка добрая и злая"

И. п. встать на четвереньки, выгнуть, прогнуть спину.

6."Прыжки"

И.п. стоя около кровати, руки на поясе. Прыжки ноги скрестно.

Упражнение на дыхание

Закаливание.

Гимнастика после сна с 15по 30 декабря.

1.        "Достать ушко"

И.п. сидя на кровати руки опущены.

1 - поднять левое плечо, опустить левое ухо на него;

2-Ил.;

3 - 4 - то же вправо.

2."Локти вместе"

И.п. локти вместе, руки к плечам.

1 - соединить локти;

2-Ил.;

3 — 4 — то же.

3."Наклон туловища"

И.п. стоя на коленях, руки на поясе.

- наклон вправо левая рука над головой;

- И.п.

- 4 - то же в левую сторону

4."Достать колени"

Ил. сидя на кровати руки за головой.

1 — наклон вперед, локтями достать колени, ноги не сгибать.

2-Ил.

5."Велосипедист"

И.п. лежа на кровати, ноги прижать к животу. 1 - вращение ногами, езда на велосипеде.

6.Прыжки + упражнения на дыхания; подтягивание вверх на

осанку.

1 неделя.

2 неделя.

3 неделя.

4 неделя.