Презентация Консультация для педагогов"Классификация игр для дошкольников."
консультация по теме

Слайд 1

Классификация игр д ошкольников. Педагогические теории игры Тажетдинова Альбина Ахмадулловна Воспитатель 1 категории

Слайд 2

Содержание 1.Понятие «игра» в разных областях науки 2.Классификация игр 3. Педагогические теории игры 4. Заключение 5. Литература

Слайд 3

Игра (педагогический словарь) Один из видов деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Служит физическому, умственному нравственному воспитанию детей. Активность индивида, направленная на условное моделирование той или иной развернутой деятельности. В оспроизведение детьми действий и взаимоотношений взрослых. ( психологический словарь) Разновидность физической и интеллектуальной деятельности, лишенная прямой практической целесообразности и представляющая индивиду возможность самореализации, выходящей за рамки его актуальных социальных ролей (философский словарь)

Слайд 4

Классификация игр

Слайд 5

(1782-1852) Умственные игры Сенсорные игры Моторные игры (влияние на развитие ума) (влияние развития на внешние органы чувств) (влияние на развитие движений) Ф. Фребель

Слайд 6

П.Ф. Лесгафт (1837-1909) Имитационные игры (подражательные) Подвижные игры (игры с правилами)

Слайд 7

Н.К. Крупская (1861939) Творческие игры (игры, придуманные самими детьми, н осят самостоятельный характер ) И гры с правилами (игры , придуманные взрослыми)

Слайд 8

Классификация игр ( Л.С. Новоселова ) 1.Игры, возникающие по инициативе детей- самостоятельные игры игра-экспериментирование ; самостоятельные сюжетные игры: - сюжетно-отобразительные , - сюжетно-ролевые, - режиссерские, - театрализованные ;

Слайд 9

2. Игры , возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями Игры обучающие - дидактические, -сюжетно-дидактические, -подвижные; Д осуговые игры - игры-забавы, - игры-развлечения, - интеллектуальные, -празднично-карнавальные, -театрально-постановочные 3.Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут возникать по инициативе как взрослого, так и более старших детей

Слайд 10

Творческие игры Режиссерские Сюжетно-ролевые Театрализованные Игры со строительным материалом

Слайд 11

Режиссерские игры Мнимая или воображаемая ситуация самим ребенком. Ребенок сам : -выполняет роль каждой игрушки; -придумывает имена; -выбирает главных героев; (положительных и отрицательных ) -устанавливает главные правила игры; Взрослый- наблюдатель

Слайд 12

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ Мнимая или воображаемая ситуация, где ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. Структура и содержание : - тема, -игровой замысел, -сюжет, -содержание - роль. Отражаются знания, впечатления, представления ребенка об окружающем мире воссоздаются социальные отношения

Слайд 13

Театрализованные игры Разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Имеют готовый сюжет Требуют разные средства выразительности(жесты, мимика, пантомима) -состоят из 2-х частей: подготовка, сама драматизация .

Слайд 14

Виды театрализованных игр Настольные Стендовые Игры-драматизации Настольный театр игрушек Настольный театр рисунков Стенд-книжка Фланелеграф Теневой театр пальчиковый театр; театр би-ба-бо ; кукольный театр; игра-драматизация сшапочками на голове; импровизация.

Слайд 15

Игры со строительным материалом Деятельность ребенка, основным содержанием которой является созидание. В основе лежат конструктивные умения и способности ребенка. Виды строительного материала -специально созданный напольный или настольный материал (наборы»Юный архитектор», конструктор « лего ») -природный материал (песок, снег, глина, камни) -подсобный материал (доски, ящики, коробки)

Слайд 16

Игры с правилами Дидактические Подвижные

Слайд 17

Дидактические игры Обучающие игры, создаваемые взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Компоненты дидактической игры : -обучающая задача -правила игрового содержания - игровые действия

Слайд 18

Дидактические игры По содержанию (математические, экологические, речевые и.др.) По дидактическому материалу -игры с предметами (игрушки и предметы) - настольно-печатные (картинки, лото, домино) -словесные( описание предметов, опираясь на знания.

Слайд 19

Подвижные игры по степени подвижности (малая, средняя, большая) по преобладающим движениям ( игры с прыжками, с перебежками и.т.д.) по предметам ( с мячом, обручем и.т.д.) Деятельность направлена на всестороннюю физическую подготовленность .

Слайд 20

Подготовка к проведению игры - Выбор игры - Подготовка места для игры -Объяснение игры -Распределение на команды -Выбор капитанов команд -Выделение водящих

Слайд 21

Педагогические теории игры Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли.

Слайд 22

Теория К. Гросса Игра- изначальная школа поведения. *Сущность игры в том, что она служит подготовкой к серьезной дальнейшей деятельности; в игре человек, упражняясь, совершенствует свои способности. «+» Теория связывает игру с развитием и ищет смысл ее в той роли, которую она в развитии выполняет «-» Теория указывает лишь "смысл" игры, а не ее источник, не вскрывает причин, вызывающих игру, мотивов, побуждающих играть.

Слайд 23

Теория игры -Я. Корчак Игра – это возможность отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной. В играх заложена генетика прошлого, как и в народном досуге – песнях, танцах, фольклоре. ( 1878-1942)

Слайд 24

Теория Г. Спенсера Источник игры усматривается в избытке сил: избыточные силы, не израсходованные в жизни, в труде, находят себе выход в игре. (1820-1903) Детская игра – «зеркало жизни» и «свободное проявление внутреннего мира. Игра – мостик от внутреннего мира к природе». Теория Ф.Фребеля

Слайд 25

Теория Л.С. Выготского (1896-1934) Человек, играя, создает себе мнимую ситуацию вместо реальной и действует в ней, выполняя определенную роль, сообразно тем переносимым значениям, которые он при этом придает окружающим предметам. «-» Теория сосредоточивается на структуре игровой ситуации, не вскрывая источников игры. Интерпретация игровой ситуации как возникающей в результате переноса значения и тем более попытка вывести игру из потребности играть значениями является сугубо интеллектуалистической . Исключая ранние формы игры, эта теория не позволяет описать игру в ее развитии

Слайд 26

Теория Д.Н. Узнадзе Игра как результат тенденции уже созревших и не получивших еще применения в реальной жизни функций действования . (1886 – 1950 ) «+» Игра-продукт развития, притом опережающего потребности практической жизни. «-» Теория рассматривает игру как действия изнутри созревших функций, как отправление организма, а не деятельность, рождающаяся во взаимоотношениях с окружающим миром.

Слайд 27

(1918-1970 ) В.А. Сухомлинский «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

Слайд 28

Заключение Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни Игра для детей – это способ познания мира и своего места в нём, а потому, она необходима для развития личности ребёнка Игра в силу своих характеристик – лучший способ добиться развития творческих способностей ребёнка без использования методов принуждения Игра для детей – способ научится тому, чему их никто не может научить. Это способ исследования и ориентации в реальном мире, пространстве и времени, вещах животных, структурах, людях. Включаясь в процесс игры, дети научаются жить в нашем символическом мире – мире смыслов и ценностей, в тоже время, исследуя, экспериментируя, обучаясь.

Слайд 29

Список литературы 1.Выготский Л.С. «Игра и её роль в психическом развитии ребёнка «Психология развития ребёнка:»Хрестоматия. – СПб.:Питер , 2001. 2 . Козлова С.А, Куликова Т.А, Дошкольная педагогика, учебник для студентов сред. проф. учебных заведений. 8-е изд. М.: изд. центр «Академия» -2007г 3.Скоролупова О.А., Логинова Л.В. «Играем?..Играем!!! педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста. М., 2010. 4. А.В. Кенеман , Т.И. Осокина « Детские народные подвижные игры» 2-е издание М. «Просвещение» « Владос » 5. Дж.Нильсен , Л.Лотт , С.Гленн «1001 совет родителям» «Питер»-2013г. 6. Шпаргалка по педагогике –М.: Издательство « Окей-книга » -2013г. 10. http://xreferat.ru/ 9. http://referatwork.ru / 11. http://www.twirpx.com/ 7.Арсентьева В.П. «Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве » М.: «Форум» 2009г. 8. Т.Н., Дронова. «Играем в театр.» театрализованная деятельность детей 4-6 лет. М : Просвещение, 2005 .