Проектирование сюжетно-ролевой игры с детьми старшего дошкольного возраста «Ателье».
план-конспект занятия (старшая группа) по теме

Проектирование сюжетно-ролевой игры с детьми старшего дошкольного возраста «Ателье».

I. Задачи руководства:

 – продолжать формировать представления дошкольников  о труде людей разных профессий;

– расширять у детей представления о труде работников ателье;

– формировать игровую деятельность:

а/   развивать сюжет;

б/ познакомить с новыми ролями (заказчик, приёмщица, швея, заведующая ателье); обучить игровым ролевым действиям (взаимодействие по ходу игры, осуществление замысла, распределение ролей, планирование, подбор атрибутов, оборудование места игры);

– развивать воображение, мышление, диалогическую речь;

– помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре (взаимопомощь, внимание, культура общения);

– закреплять умения правильно пользоваться атрибутами.

II.Подготовка к игре:

   1)  план подготовки к  игре  « Ателье»

 3)  Схема игрового пространства

           III. Ход игры.

1. Приемы создания интереса к игре: 

Воспитатель берёт 2 кукол и подходит к детям.

-Ребята! Мне утром куклы рассказали о своей беде. Они тоже хотят

встречать Новый год, но у них нет карнавальных костюмов. И они не знают, что им делать?

Дети предлагают свои варианты решения проблемы кукол.

-. Мы с вами так заняты подготовкой к встрече Нового года. Я предлагаю заказать карнавальные костюмы для кукол в швейном ателье.    

      2) Сговор на игру: 

- Давайте мы с вами сами сошьем куклам замечательные наряды и подготовим их к празднику.

- Кто работает в ателье? (под руководством педагога дети рассказывают о работе специалистов в ателье.)

-Ведь просто сшить одежду не достаточно, она должна быть красивой и нравится нам. Тем более что мы хотим праздничный наряд. С помощью вопросов уточняет, какие атрибуты нужны для каждой роли.

Чтобы начать игру - нужно распределить роли. Может быть, несколько исполнителей одной роли.

Дети самостоятельно распределяют роли ,предлагая друг друга и обосновывают свой выбор: «Катя  должна быть заведующей, потому что она самая честная и справедливая»; «Заказчиками будут Юля и Маша, потому что у них  куклы, которым нужны новые платья»; «Никита должен быть водителем, потому что он лучше всех знает правила дорожного движения» и т.д.

  Воспитатель помогает детям определить наиболее удобное место для игры.

-Ребят, как вы думаете, где расположить кабинет заведующего ателье, стол приемщика, закройщика, место швеи,  магазин?

Воспитатель наблюдает, как дети располагаются в пространстве, подбирают атрибуты для игры. Дети занимают места.

3)Приемы обучения игровым действиям: 

Показ: воспитатель сопровождает первого «заказчика» на всех этапах выполнения его заказа. Демонстрирует способы действий с разными атрибутами.

4) Приемы поддержания и развития игры:

- новые виды ткани

-Ребята, как вы думаете, что нужно сделать, чтобы наша продукция (одежда) стала еще красивее, и каждый заказчик остался довольным? Ведь мы с вами готовим праздничный наряд и одежда должна быть очень красивой. Посмотрите, какие красивые ткани поступила в наш магазин тканей.

Воспитатель демонстрирует детям виды тканей (предлагает внимательно рассмотреть, пощупать, рассмотреть узоры и фактуру).

Дети подбирают разные виды тканей для изготовления праздничной одежды (отдают предпочтение ярким узорам).

-новые элементы дизайна

-Ребята, посмотрите, у нас так получилось, что у двух кукол одинаковые платья. Они даже сделаны из одинаковой ткани. Как же девочки будут различать своих кукол?

Дети предлагают свои варианты. Педагог предлагает по-разному декорировать платья кукол (предлагает большой бант и цветную нашивку).

-Посмотрите, как красиво у нас получилось. Теперь девочки не только не перепутают своих кукол, но и куклы стали еще красивее.

- трафареты узоров

-Ребята, красивые элементы на одежде называют узорами. В женской одежде чаще всего украшают край одежды.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть варианты украшения низа юбки и фартука.

-Ребята, посмотрите на эту кофту. Где можно на этой кофте добавить узор? (Дети предлагают разные варианты).

-Ребята, а можно и я обращусь к вам за помощью. В ателье могу заказать своей кукле – мальчику Ване. Чтобы он тоже смог участвовать в карнавале, Сможете мне помочь?

Воспитатель с детьми обдумывают, какую лучше ткань выбрать, подбирают фасон.

Для поддержания и дальнейшего развития игры можно использовать напоминания, вопросы: «Если вы не подобрали ткань в ателье, то можно съездить в магазин и купить там. В случае конфликтной ситуации воспитатель заинтересовывает новым сюжетом «Поступление новых тканей, модных журналов». В ходе игры воспитатель поощряет вежливость: «Клиенты, заказчики, не забывайте благодарить мастеров за готовые изделия».

          IV. Окончание игры.

-Ребята, что мы с вами хотели сделать?

- Сшить в ателье карнавальные костюмы для наших кукол.

-Получилось это у нас?

 -Получилось.

-Что должна была сделать швея в ателье?

- По нашему рисунку сшить карнавальный костюм для кукол.

-Получилось это у неё?

-Конечно, получилось. Наши куклы в красивых карнавальных костюмах.

-Я думаю, что наши куклы довольны. Они нарядные и весёлые, но

ёлочки у них красивой нет. Как и где они будут встречать Новый год?

-Давайте подарим им красивую ёлку.

-А где же мы возьмём ёлочку?

-Сами сделаем и украсим игрушками.

V. Оценка игры:        

Ребята вам понравилось играть? Что нового вы узнали? Что вам понравилось больше оказывать услугу или получать ее? Что необходимо сделать, если у вас нет наряда на праздник? Как необходимо общаться друг с другом? Давайте поблагодарим друг друга за хорошую работу. Обращает внимание на то, что ребята играли очень дружно, все были взаимно - вежливыми и справились с взятыми на себя ролями.

Пример оформления