Индивидуальная карта развития ребенка
методическая разработка на тему

Ранний возраст

(1-3 года)

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

(3-4 года)

(4-5 лет)

( 5-6 лет)

( 6 – 7  лет)

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Рост  ( см)

Вес  ( кг)

Группа здоровья

Семья

(полная, неполная)

Степень адаптации  к условиям ДОУ (заполняется в ячейке , соответствующей возрасту поступления в ДОУ)

Ведущая рука 

Диагностируемые параметры

2016-2017 начало года

2016-2017   конец года

результат

уровень

вывод

результат

уровень

вывод

Бег 30м.

Прыжки

Метание

Бросок набивного мяча

Гибкость

Равновесие

Выносливость

вывод

рекомендации

Диагностируемые параметры

2016-2017 начало года

2016-2017   конец года

Уровень

развития

Параметры развития

Уровень

развития

Параметры развития

ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ:

Мышление:

-наглядно-действенное

-наглядно-образное

-логическое

Внимание:

Память

-слуховая

-зрительная

Воображение

Речь

ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА

Самооценка

Волевые качества

Темперамент

ОБЩЕНИЕ 

С взрослыми

Со сверстниками

Статус в группе

Общий вывод

Рекомендации

Показатели развития

Достижения ребенка

2016-2017 начало года

2016-2017   конец года

Уровень

развития

Параметры развития

Уровень

развития

Параметры развития

Социально-коммуникативное развитие

Способен вступить в общение со знакомыми взрослыми

Избирательно и устойчиво взаимодействует со знакомыми детьми (вход в разнообразные объединения детей по интересам)

Чувствует настроение близких взрослых и сверстников

Может оказать эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения

Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил

Имеет представление о культурных нормах поведения

Познавательное развитие

Имеет представление о живой и неживой природе, рукотворном мире, своих городе и стране

Задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно - следственные связи

Раскладывает по величине 10 и более предметов одинаковой формы  

Может объединять предметы на основе общих понятий (одежда, обувь, посуда, транспорт и др.)

Может запомнить в ситуации дидактической игры 6-7 названий предметов

Использует незаконченную фигурку как деталь сюжетной композиции (в конструировании, рисовании, аппликации)

Может самостоятельно реализовать собственные замыслы в игре

Реализует замыслы в конструировании и других продуктивных видах деятельности

Использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего

Осуществляет деятельность по образцам и правилам

Может работать в едином темпе и ритме с другими детьми в группе

Речевое развитие

Правильно произносит все звуки родного языка

Умеет выделять звуки в слове

Высказывается простыми распространенными предложениями

Грамматически правильно строит сложные предложения

Строит связный рассказ по сюжетной картинке

В диалоге связно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями

Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения

Художественно – эстетическое развитие

Знаком с литературными произведениями (называет 5 и более произведений)

Может сочинить сказку

Создает индивидуальные художественные образы адекватными выразительными средствами (цвет, композиция, форма, ритм и т. д.) в разных видах изобразительной деятельности

Эмоционально воспринимает музыку; правильно воспринимает ее настроение, слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа; может рассказать о возможном содержании пьесы

Вывод

Рекомендации

2016-2017 начало года

2016-2017конец года

Уровень

(1-5 баллов)

Вывод

Уровень

 (1-5 баллов)

Вывод

Здоровье и двигательная активность

Сенсорные

Интеллектуальные

Регуляторные

Творческие

Коммуникативные

Способность к построению речевого высказывания

Представление о себе, об окружающем мире

Вывод

Рекомендации

Время проведения

Рекомендации, формы работы с ребенком

Результат работы

Примечание

ежедневно

Д/и  «Узнай, кто говорит», «Угадай, что в мешочке» («Волшебный мешочек»), «Угадай, что я делаю», «Скажи, что звучит», «Как звенит колокольчик», «Угадай и скажи, кто как  кричит». Беседы по темам  недели и закрепление пройденного материала. Чтение сказок Пушкина А.С. , Жуковского В.А. и др. писателей.

2 раза в неделю

Экспериментирование с водой, песком и снегом, природным и бытовым материалом.

Ежедневно

по желанию

Игры: «Кто закончит правильно предложение», «выбери нужную картинку», «Отгадай загадки»   «Замкни цепочку»,

2 раза в неделю

Лепка предметов с использованием приемов прищипывания (ушки у кошки),  оттягивания. Игровое упражнение « Ощупай и слепи», «Режем прямо» . Закреплять приёмы вырезывания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линий, завитков в разных направлениях.

ежедневно

Подвижные  игры («Охотник и зайцы», «Хитрый лис», « Ловишки» ) В играх давать ведущие роли, отрабатывать силу броска набивного мяча

Настольные игры (мелкий конструктор).

ежедневно

Дидактические, подвижные  игры по выбору В сюжетно-ролевых играх давать ведущие роли.

Педагог-психолог

Дид. Игры на внимание, релаксация, сказкотерапия, упражнения на внимание

Учитель-логопед

Дид. Упражнение «Гусеница», «Чей домик?» заучивание чистоговорок на звук «Ш»

Вид готовности

Уровень ( с краткими комментариями)

Физическая

Физически здоров

Педагогическая

Освоил основную образовательную программу ДО

Психологическая

Все психические процессы развиты

Общий вывод

К обучению в школе готов