Описание опыта работы «Развитие коммуникативно-речевых способностей у детей среднего дошкольного возраста средствами устного народного творчества».
методическая разработка на тему

г.Светлоград Петровский район Ставропольский край

Описание опыта работы «Развитие коммуникативно-речевых способностей  у детей среднего дошкольного возраста средствами устного народного творчества».

участника районного  этапа   Всероссийского  конкурса

«Воспитатель года – 2015»

воспитателя Ещенко Светланы Владимировны

г. Светлоград

2015г.

  Добрый день, уважаемые коллеги! Тема моего выступления «Развитие коммуникативно-речевых способностей  у детей среднего дошкольного возраста средствами устного народного творчества.

  Актуальным  был и остается  вопрос об овладении детьми родным языком. Обучение языку и развитие речи рассматривается не только как овладение языковыми навыками, но и в сфере общения детей друг с другом и со взрослыми. К сожалению, в последнее время наблюдается снижение коммуникативно-речевого развития детей. Этот факт подтверждают и результаты  ежегодного  мониторирования детей: уровень развития  по таким критериям, как речевое и  социально-коммуникативное развитие  давали более низкие результаты по сравнению с другими показателями.

Я считаю, что это обусловлено тем, что родители заинтересованы только интеллектиальным развитием детей используя развивающие компьетерные игры, телевизионные программы тем самым ограничивая ребенка в живом общении. Чтение книг заменили играми на телефонах, планшетах в силу занятости родителей. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Следует отметить и вхождение огромного количества заимствованных слов из иностранных языков, что вытесняет на второй план не только  исконно русские слова, но и традиции и культуру русского народа.

И как следствие:

•         плохо развиты навыки связной, выразительной речи;

•         недостаточный  уровень коммуникативных навыков;

•         бедный запас слов;

•         скованно творческое воображение;

•         неумение пересказывать литературные произведения.

А ведь согласно новым требованиям ФГОС одним из ведущих приоритетов является коммуникативно-речевая направленность. Ребенок должен быть социально- адаптированным, владеющим коммуникативными навыками, способным к организации межличностных взаимодействий.

Поэтому главной  педагогической идеей в моей работе стало использование элементов устного народного творчества. Поскольку они позволяют ребёнку,  исходя из  собственных возможностей и интересов,  открыть для себя мир русского языка и народной культуры.

 Новизна моего опыта опирается на принцип интеграции, объединяющий образовательные области, разные виды деятельности, приёмы(упражнений, этюдов, игр- инсценировок, проблемных ситуаций, творческих заданий…),  и методы (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемно-поисковые) в единую систему, реализующуюся  на основе комплексно-тематического планирования .

 Основной целью  работы для меня стало – Развитие  коммуникативно- речевых способностей у детей среднего дошкольного возраста средствами устного народного творчества. Для реализации поставленной цели и обозначенной идеи, мной были конкретизированы задачи. Основными из них считаю:

Ø систематизировать работу по направлению

Ø развивать познавательный и мотивационный интерес к устному народному творчеству;

Ø всесторонее развитие ребенка через общение со взрослыми и сверстниками

В качестве рабочей гипотезы я взяла предположение:

Развитие коммуникативно-речевых навыков с использованием устного народного творчества будет эффективным,  если:

•         Я буду работать над темой в системе;

•         Использую произведения устного народного творчества и малые фольклорные формы не только на занятиях, но и в нерегламентированной или частично регламентированной деятельности;

•         Если в педагогическом процессе активное участие родителей будет рассматриваться, как одно из условий эффективности этого процесса.

Теоретическое обоснование опыта

В исследованиях отечественных педагогов  Жуковской Р.И., Сакулиной Н.П. Тихеевой Е.И., Ушинского К.Д., Флериной Е.А. указано на важность приобщения детей к красоте родного слова, развитие культуры речи .

Полноценное владение русским языком в дошкольном возрасте благотворно отражается на социально-коммуникативном, интеллектуальном, нравственно - этическом, художественно-эстетическом  развитии детей.

При модернизации  образовательного процесса особое внимание уделялось:

•         Внедрению  нового содержательного материала с оптимальным использованием наглядности.

•         Целесообразной интеграции направлений и видов деятельности, предусмотренных для детей среднего дошкольного возраста.

•         Внедрению элементов  этнопедагогики.

•         Формам работы с детьми  с использованием педагогики тематического погружения.

•         Привлечение детей к участию в фольклорных праздниках.

Основные принципы моей работы следующие, вы можете их увидеть на слайде:

•         Целесообразная интеграция всех видов деятельности, предусмотренных для детей дошкольного возраста.

•         Принцип доступности- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

•         Принцип дифференциации – создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка, исходя из индивидуальных особенностей детей.

•         Принцип активности и посильной самостоятельности - активное соучастие и сотворчество и педагога и ребёнка.     

•         Принцип наглядности обучения-  все, что можно, надо объяснить и показать ребенку на предметах, картинках, наглядных образцах. Это объясняется тем, что ведущими формами мышления в этом возрасте являются наглядно- действенное и наглядно-образное.

•         Систематичности и последовательности

Создание условий

Для  создания необходимых условий, способствующих возникновению у детей интереса к устному народному творчеству, я оборудовала  в группе  «Книжкин дом»   в русском стиле, с музыкальным звоном колокольчиков, при каждом открывании дверцы дома, малыш слышыт  звук колокольчиков.   В  книжном  доме  разместила  самые разные книжки:   книжки – игрушки, книжки – раскладушки, книжки – картинки, книжки – малышки.  Здесь же расставили  фигурки персонажей знакомых потешек, прибауток, сказок. Своеобразие оформления, яркость и необычность   сразу  же  привлекли внимание детей. Они с радостью и желанием идут в «Книжный дом», рассматривают книги, вспоминали  слова и фразы из произведений устного народного творчества.

 Организовала театральный  уголок и уголок  ряжения, так же в детском саду есть русская горница с предметами быта и предметами народно-прикладного исскуства, которые регулярно пополняются.

Опыт работы

    Следующим этапом моей работы  была разработка системы работы по развитию коммуникативно- речевых способностей средствами устного народного творчества.

    Реализация задач осуществлялась  как в специально организованной, так и в совместно-партнёрской деятельности. В данном процессе осуществлялась интенсивная  интеграция таких образовательных областей как: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое, познавательное и физическое развитие.

Основными формами работы с детьми при этом были:

 занятия- традиционные и нетрадиционные, с использованием инсценировок, драматизации сказок, потешек, народных песен и произведений художественной литературы; а так же экскурсии и прогулки, наблюдения.

 Мой  опыт работы показал, что целенаправленное и систематическое использование малых фольклорных форм в организованной образовательной деятельности повышает уровень коммуникативно- речевого развития.( Слайд- 15)  Однако   навыки  общения формируются у детей более всего  в процессе  совместной с педагогом деятельности, где я использовала такие формы работы, как праздники и развлечения, игры, традиции.(Слайд- 16.) В свободной самостоятельной  деятельности дети используют элементы народных игр, игр-фантазий, театрализованные игры с использованием устного народного творчества. Для получения ожидаемых результатов использовала такие нетрадиционные формы работы как: выставки-вернисажи, клуб «Василиса», встречи с народными умельцами.

    Одной из эффективных форм работы с родителями является клуб «Мамина школа», где расширила круг обсуждаемых  проблем по данной теме.

В ходе работы над темой моя пед. копилка пополнилась практическими материалами, их вы можете увидеть на слайде:

•         Перспективно-тематическое планирование по видам деятельности, задействованных в процессе интеграции образовательного материала с использованием максимальной интеграции продуктов видов деятельности (музыки, художественного слова, театрализации, изобразительной деятельности)

•         Картотека игр и упражнений по разработанным материалам;

•         Комплекс конспектов;

•         Сценарии фольклорных праздников и развлечений;

•         Создала информационно-тематические консультации  для педагогов и родителей;

•         Собрала наглядные и аудиовизуальные средства (картины, фото,         художественную литературу ит.д.)

•         Критерии-оценки определения развития детей по проблеме ;

•         Программа кружка «Посидим рядком- поговорим ладком».

Результативность любой  деятельности необходимо не только анализировать, но и оценивать. Так как проблема коммуникативно-речевого развития дошкольников является комплексной, я включила в диагностику анализ развития не только коммуникативных способностей но и речевых навыков  и умений. Критерии: их вы можете увидеть на слайде:

•         Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

•         Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

•         Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

Критерии оценивания развитости речевых умений и навыков следующие:

•         Овладение речью как средством общения и культуры;

•         Знакомство с детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров;

•         Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

•         Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

  И как результат работы в данном направлении за два года динамика роста сформированности коммуникативно-речевых навыков составила 18%

 Речевые умения и навыки-16%, , коммуникативные навыки - 20%.

Работа в данном направлении способствовала значительному повышению показателей познавательного развития- 21% , художественно- эстетического развития -24%.

 Результатами своей работы я вижу социально- адаптированного ребенка владеющего коммуникативными навыками, в соответствии с возрастом.

Я планирую продолжать работу по данному направлению с детьми старшего дошкольного возраста.