Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества
учебно-методический материал на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Куртамышский детский сад №5»

            Тема: Развитие речи детей младшего дошкольного

            возраста средствами  устного народного творчества

Воспитатель: Степанова И. В.

Куртамыш  2015 год

 (слайд 1)

Приоритетным направлением в моей педагогической деятельности является «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества».

(слайд 2)

Эта тема актуальна, так произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение для ребёнка, способствуют развитию образного мышления, обогащают речь детей. Сказки, потешки, прибаутки, загадки — первые художественные произведения, которые слышит ребёнок. Знакомство с ними обогащает его чувства, речь, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Общаясь с вновь прибывшими детьми, я обратила внимание что, у многих детей недостаточный словарный запас, не все дети могут отвечать на вопросы взрослого по содержанию знакомых сказок, игровые и бытовые действия сопровождать речью, в основном используют в общении со сверстниками преимущественно неречевые средства (мимику, жесты, интонацию). Чтобы дети, как можно лучше, могли овладевать средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками я поставила перед собой следующую цель:

(слайд 3)

— развить познавательные, коммуникативные и речевые способности детей средствами устного народного творчества.

(слайд 4)

Основными задачами моего направления являются:

— вызвать интерес к устному народному творчеству и помочь детям успешно войти в мир сказок, прибауток, с использованием различных методов и приёмов;

— познакомить детей с окружающим миром-природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта русского народа;

— приобщать родителей к процессу развития ребёнка средствами устного народного творчества используя различные методы и приёмы работы с родителями.

В своей работе использую следующие методы и приёмы:

(слайд 5)

Наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, показ способов действий.

(слайд 6)

Словесный метод: коллективное чтение, заучивание наизусть с детьми стихов и потешек, рассказывание русских народных сказок с элементами драматизации, обыгрывание.

(слайд 7)

Игровой метод: игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры.

(слайд 8)

В своей работе использую следующие формы работы : художественно-творческая деятельность (изобразительная деятельность, лепка); художественная литература, народный фольклор; проведение занятий, развлечений; подготовка консультаций для родителей и воспитателей.

(слайд 9)

В своей работе использую следующие дидактические пособия:

— настольный театр;

— пальчиковые игры;

— кукольный театр;

(слайд 10)

— иллюстрационный материал;

— пособия мнемотехники (дидактические кубы, мнемотаблицы и мнемодорожки, тактильные дощечки)

— иллюстрационные альбомы по сказкам и произведениям.

(слайд 11)

Работая с малышами, я использую картотеки:

— русских народных игр для детей младшего дошкольного возраста;

— русских народных песенок, потешек, прибауток, закличек;

— пальчиковых гимнастик для детей младшего дошкольного возраста, основанных на фольклорном материале.

(Слайд 12)

В моей работе стали традиционными фольклорные занятия: «В гости в сказку», «Ладушки у бабушки», «Сорока — Белобока», «Теремок»; развлечения и физкультурные досуги «Заинька походи…», «Птичий двор», «Мишка — шалунишка».

Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития коммуникативных навыков. Это даёт мне возможность привнести в непосредственно образовательную деятельность с детьми элементы артистичности, индивидуальности в исполнении народных произведений. Тогда НОД проходит не в традиционной форме учебной деятельности, а как яркое общение с детьми, ведь на глазах у ребят разыгрывается красочное действие: звери разговаривают человеческими голосами, поют, играют, танцуют и т. Д

(слайд 13)

На фольклорные занятия распространяются общие дидактические принципы:

-принцип развивающего и воспитывающего обучения;

-систематичности и последовательности, наглядности, индивидуального подхода к детям;

— принципы активности усвоения и применения знаний.

(слайд 14)

Проводя занятия с детьми, по всем видам деятельности, на каждое подбираю интересную игровую мотивацию с использованием динамических пауз и физминуток, использую приёмы обеспечения интереса детей, в результате чего, малыши проявляют интерес к произведениям устного народного творчества, в повседневной жизни используют потешки, песенки. А также дети эмоционально отзывчивы, откликаются на эмоции близких людей, сопереживают персонажам сказок. Реагируют на музыкальные произведения, мир природы, учатся овладевать средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Учитывая особенности возраста, я начала работу по использованию малых фольклорных форм с использования их для установления эмоционального контакта, а в дальнейшем и эмоционального общения с детьми в разные режимные моменты.

(слайд 15)

Утреннюю гимнастику, физ. минутки, ходьбу по коррекционным дорожкам, оздоровительный бег.

(слайд16)

 прогулки — всё это провожу, сопровождая чтением стихов, потешек, песенок на фольклорной основе.

(слайд 17)

Так же использую произведения устного народного творчества при одевании, кормлении, укладывании спать, в процессе игровой деятельности. Фольклорные произведения, стихи сопровождаю действиями, и наоборот, действия сопровождаю чтением, обыгрывая их. Чтение потешки, в которой упоминается имя ребёнка, вызывает у него радость, желание слушать и повторять её.

Простая рифма, неоднократно повторяющиеся словосочетания и слова, восклицания и эмоциональные обращения невольно заставляют прислушаться, замирать на какое-то мгновение, всматриваться в лицо говорящего.

Проводя народные игры с детьми, я убедилась, что воспитательные возможности народной игры огромны, с её помощью развивается у детей память, внимание, сообразительность, быстрота интеллектуальных и физических реакций, сноровка и общительность, дружелюбие, а также гармоничное душевное состояние. Я узнала и записала много народных игр для малышей, которые использую в своей работе, помня о том, что двигательная функция у ребёнка — ведущая с рождения до школы.

(слайд 18)

     Малыши любят играть в «Заинька, походи…», «Курочка Хохлатка»,              «Зайка серенький сидит», «Гуси-гуси».

(слайд 19)

Для развития мелкой моторики использую игры с пальчиками на фольклорном материале. Они очень нравятся детям и к концу года дети знают их много, потому, что мы проговариваем их как на занятиях, так и в свободной деятельности. Такие игры как «Мы делили апельсин», «Мы капусту рубим, рубим…», «Этот пальчик дедушка…» и многие другие помогают детям не только развивать мелкую моторику, но и память, создают хорошее настроение, учат проговаривать слова чётко, слаженно, внятно.

(слайд 20)

Содержание потешек позволяет наглядно воспроизводить сценки с несколькими последовательно сменяющимися действиями. Ценность их состоит в том, что слово можно соединить с действием ребёнка. Их содержание динамично, богато глаголами. Потешки легко можно инсценировать, используя атрибуты.

(слайд 21)

 Произведения устного народного творчества, в том числе и потешки, построены на множественных повторах. Повторяются отдельные слова, словосочетания, предложения, четверостишия. Это способствует запоминанию слов, а затем и активному их употреблению. С помощью потешек у детей сложилось положительное отношение к режимным моментам: умыванию, причесыванию, приёму пищи, укладыванию спать.

(слайд 22)

Загадка — это упражнение для детского ума. Она развивает сообразительность. Когда я загадываю детям загадки, то обязательно выставляю на стол игрушки. Дети быстро отыскивают глазами отгадку, потому что она стоит перед ними. Так же использую картинки и загадки в непосредственно образовательной деятельности.

(слайд 23)

Заклички ценны тем, что очень быстро запоминаются, и дети проговаривают их при любом удобном случае хором: «Дождик, дождик, поливай — будет хлеба каравай» или «Солнышко — ведрышко, выгляни, высвети!».

Трудно представить мир ребёнка без сказки. Сказка, придя к человеку в детстве, остаётся с ним навсегда.

(слайд 24)

Каждый день я читаю детям сказки. По моим эмоциям и мимике дети понимают их содержание. Через сказку дети овладевают языком своего народа, знакомятся с родной природой, укладом жизни, учатся преодолевать трудности, быть добрыми, храбрыми, отзывчивыми.

(слайд 25)

Для усвоения детьми слов и обогащения словарного запаса рассматриваю с ними красочные иллюстрации к сказкам, подчеркиваю при этом колорит предметов быта, одежды, обстановки, в которой действуют герои.

(слайд 26)

В книжном уголке — выставка книг и иллюстраций к русским народным потешкам, песенкам, сказкам, а также пальчиковый театр и театр би-ба-бо, шумовые инструменты.

(слайд 27)

 При содействии родителей, постоянно оснащаю развивающую предметно- пространственную среду , н-р: персонажами пальчиковых театров «Колобок», «Курочка — Ряба», «Теремок» и т.д.; русскими народными шумовыми инструментами (из бросового материала); вязаными персонажами из сказок (би-ба-бо) и другими.

(слайд 28)

В группе создан и действует «Уголок ряженья» с элементами русских народных костюмов.

(слайд 29)

В результате проведённой работы я отметила, что к концу полугодия большинство детей умеют говорить не торопясь, рассказывают об увиденном, отвечают на несложные вопросы. У детей высокая речевая активность, богатый словарный запас, соответствующий их возрасту.

Малыши интересуются окружающим, свободно общаются со сверстниками и взрослыми, активно пользуются формами речевого этикета (с просьбой, приветствием, прощанием). Проявляют доброту и отзывчивость к героям произведений, к окружающим людям. Дети знают много стихов, потешек, песенок и с удовольствием их рассказывают.

Воспринимают небольшие сказки, рассказы без наглядного сопровождения, называют героев сказок.

Сказки, пословицы, песни, обряды — это образец духовного служения людям, который даёт им эстетическое наслаждение, несет определений объём жизненно важной информации. Здесь очень важна работа, проводимая с родителями.

(слайд 30)

Я рекомендую родителям шире использовать образцы устного народного творчества в собственной речи, при этом в индивидуальных беседах показываю, как это можно сделать. Оформляю для них консультации, повышающие уровень знаний родителей о народном фольклоре и дающие практические навыки рассказывания. Например: папки «Пальчиковая гимнастика» (на фольклорном материале); «Русские народные игры для малышей».

В своей педагогической деятельности, я планирую продолжать работу реализации принципа «от простого к сложному».

В итоге я  вижу, что большинство детей умеют слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения; повторять за взрослым небольшие предложения; умеют ответить на понятный вопрос взрослого; могут поделиться информацией, пожаловаться на неудобства и действия сверстников; сопровождают речью игровые и бытовые действия; используют речь как средства общения со сверстниками.

      (слайд 31)

     Спасибо за внимание.