ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ
статья (подготовительная группа) на тему

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ

Тагирова Людмила Васильевна, воспитатель,

МБДОУ №14 «Детский сад «Олененок», г. Норильск, Красноярский край

«Чтобы воспитывать человека  чувствующим и думающим, его следует воспитывать, прежде всего, эстетически…»

                                                                                                                Ф. Шиллер.

На заре своей истории  человеческое общество открыло способность выражать свои мысли и эмоции через движения. В танце нет слов, но пластика человеческого тела столь могущественна и выразительна, что язык тела понятен всем.

Одной из актуальнейших проблем современного общества является формирование и развитие личности, интегрированной в современное общество и способной преображать и совершенствовать окружающую действительность.  Художественно – эстетическое  воспитание – важнейшее средство формирования отношения к действительности, средство нравственного и умственного воспитания, формирования гармонично развитой и духовно богатой личности [2].

Художественно – эстетическое воспитание является одним из разделов основной общеобразовательной программы, которое включает в себя изобразительную и музыкальную деятельность [3]. Однако, как показывает практика, содержание этого раздела является недостаточными и существует потребность в дополнительном  развитии детей средствами хореографии.

Детство – это начало формирования личности. Детство – это пора формирования нравственности, из которого произрастают потом навыки духовной жизни целого поколения [1]. Именно в танце ребёнок проявляет свои способности, свою творческую активность, развивается его фантазия, творческие способности. Танец помогает детям снять психологические и мышечные зажимы, выработать чувство ритма, уверенность в себе, развить  выразительность, научиться двигаться в соответствии с         музыкальным образами, что необходимо для сценического выступления.

 Учитывая то, что в последнее время большое внимание в детских садах уделяется вопросам здоровьесбережения, хореография помогает воспитать в себе выносливость, скорректировать  осанку,  координацию,  постановку         корпуса, что необходимо не только для занятия танцем, но и для здоровья в целом. 

Таким образом, я занимаюсь данной темой в рамках ДОУ. Мною создан детский танцевальный коллектив «Солнечные лучики».

Цель  моей работы - эстетическое развитие  старших дошкольников средствами хореографии.

Цель достигается путем решения следующих задач:

- Сохранять и укреплять здоровье воспитанников (формировать правильную осанку, содействовать развитию органов дыхания и т.п.);

- Прививать интерес к танцевальному движению и учить  согласовывать движения своего тела с музыкой;

- Научить чувствовать и ощущать музыкальный ритм, развивать музыкальный вкус;

- Развивать коммуникативные навыки.

Направления моей работы в рамках эстетического воспитания состоит из трех разделов:

• работа с детьми;
• работа с педагогами;
• работа с родителями.

Работа с детьми строится по следующим направлениям:

1. НОД;
2. Фронтальная и индивидуальная работа (танцевальные и музыкально ритмические игры, дыхательная гимнастика, элементы классического и народного танца, игропластика и т.п.);
3. Постановка танцев, этюдов, композиций;
4. Подготовка к утренникам и участие в них;
5. Участие в праздниках, концертных программах на муниципальном (городском) уровне.

Работа с педагогами и родителями включает в себя просветительскую работу по данному вопросу.  Проводятся мастер-классы и круглые столы, семинары и практикумы. Также, традиционно, мною подготавливаются различные консультации: «Танец – это жизнь!», «Влияние музыки на здоровье ребенка», «Как развивать музыкальный вкус», «Обучение детей искусству хореографии» и т.д.

Результаты моей работы – это  достижения моих воспитанников. Мои ребята с удовольствием участвуют не только на своих утренниках, но и являются участниками других мероприятий детского сада, а также участвуют в концертах и праздниках, проводимых за пределами нашего детского сада. Также наш ансамбль имеет большое количество призовых мест.

Многолетний опыт работы со старшими дошкольниками в эстетическом воспитании средствами хореографии, позволил мне сделать следующие выводы:

- Наши дети настолько талантливы, насколько мы в них верим и насколько раскрываем их личностный потенциал;

- В каждом ребенке заложены огромные возможности, которым необходимо помочь развиться;

- Детство особенно восприимчиво к прекрасному – музыке, танцу.  И это позволяет нам смотреть  на хореографическое воспитание дошкольников  как на важный и нужный процесс эстетического развития детей.

- В настоящее время идут активные поиски воспитательных систем, обеспечивающих целенаправленное развитие личности ребёнка. Среди актуальных воспитательных систем, на сегодняшний день, выделяют эстетическое воспитание;

- Творческая личность, ориентированная на эстетические ценности, имеющая высокую гражданскую позицию способна не только успешно участвовать в жизни общества, но и воздействовать на окружающую действительность, преображая её, улучшая тем самым жизнь этого общества и весь мир в целом.

Обобщая вышесказанное, хочется закончить словами М. Загорц: «Танец – это фрагмент общей культуры народов, где присутствует образование, воспитание, облагораживание человеческой природы, упорядоченность в человеческих отношениях. С помощью танца еще молодой человек может сформироваться во всестороннюю, целостную, творческую личность». Удачи, коллеги!

ЛИТЕРАТУРА:

1. Брикунова С.С. Педагогические условия развития творческого самовыражения детей средствами искусства в системе начального образования: дис. канд. пед. наук /С.С. Брикунова. – Ростов н/Дону, 2005.
2. Дубровская Е.А. Эстетическое  воспитание и развитие детей дошкольного возраста: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред.  Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
3. Комарова Т.С. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Т.С. Комарова, А.В. Антонова,    М.Б. Зацепина. – М.: Педагогическое общество России, 2000.