Работа на конкурс"Воспитатель года -2016 " «Развитие познавательного интереса у детей 6-7 лет».
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1 «Родничок» п. Горный Краснопартизанского района Саратовской области.

«Развитие познавательного интереса у детей 6-7 лет».

                                               Подготовила:

                                                               Рословцева Н.Г.

                                                                      Воспитатель первой

                                                                      квалификационной

                                                       категории.

2016год.

"Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,

                        когда он живет в мире игры, сказки,

              музыки, фантазии, творчества.

                   Без этого он - засушенный цветок"

   Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от рождения. Формирование у дошкольников познавательного интереса является одной из важнейших задач обучения ребенка в детском саду.

Познавательный интерес – ведущий мотив  к игровой и учебной деятельности, направляющий личность на овладение знаниями и способами познания.

Работая по программе « От рождения до школы» образовательная область « Познавательное развитие» по ФГОС включает в себя следующие пункты:

- Формирование элементарных математических представлений. 

- Развитие познавательно-исследовательской деятельности 

-Ознакомление с предметным окружением. 

- Ознакомление с социальным миром 

- Ознакомление с миром природы. 

Они предполагают развитие детей и формирование  интереса. Только

интерес способствует формированию глубоких и прочных знаний;

-интерес развивает и повышает качество мыслительной деятельности, активность в обучении, благоприятствует формированию способностей;

- интерес создает более благоприятный эмоциональный фон.

 Имея,  большой опыт в работе с детьми я заметила, что особое место в заинтересованности играет сам воспитатель, его взаимоотношения  с детьми, родителями. В общении с детьми  учитываю  индивидуальные особенности  каждого ребёнка.  Возьмём для примера медлительного ребёнка, который не сразу включается в непосредственно образовательную деятельность, игру. Я  подбираю для него  особую  тактику поведения: чаще даю  ему поручения, требующие проявления активности, включающие их в коллективный труд, больше  общаюсь с ним.  Веду  диалог, который  — объединит общие усилия, вызываю у дошкольника  встречное желание и интерес учиться, добиваюсь новых успехов, побуждаю детей к напряжению мысли, активной деятельности, преодолеть трудности.

Плох, тот педагог, когда он не имеет эмоций, где вся работа идет по одной и той же схеме. Тогда активность  и интерес детей носит в основном репродуктивный характер: объяснил - повторил. В результате такого подхода познавательные интересы и активность детей постепенно снижается не только к НОД, но и самому педагогу.  После чего  дошкольники не пытаются использовать полученные знания и умения в практической деятельности.     Воспитатель должен  любить свою работу, особенно детей, ведь от него зависит климат в  группе и интерес детей к окружающему. Зная, возрастные особенности детей  6-7 лет хочу отметить, что для них  жизнь  – это игра.

Роль игры в жизни дошкольника

  Игра – это максимально свободная от всякого принуждения деятельность, находящаяся во власти эмоций, в которой ребенок раньше всего учится управлять своим поведением и регулировать его в соответствии с общепринятыми правилами и нормами. Игровая деятельность заинтересовывает дошкольника на любом этапе учебно-познавательной деятельности при подготовке его к школе.  Поэтому я не заставляю детей «писать, учить, специально готовиться к школьной программе», они это делают непроизвольно в игровой форме.  Пусть даже я на это потрачу весь рабочий день, но выполню цели и задачи, поставленные перед собой  и ребенком.  Этого  стараюсь добиваться и от родителей.  Активизировать познавательный интерес моих воспитанников через новые формы взаимодействия  –это и стало основной моей профессиональной задачей в подготовке к школе.  Для того, чтобы обучение детей  было эффективным и дало хорошие результаты  соблюдаю  основные принципы: 

- Принцип обучения в игровой деятельности.

 Через игру  формирую элементарные математические представления, первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

 Развиваю познавательные интересы детей, по расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;

Стараюсь ознакомить с предметным миром (названием, функциями, назначением, свойствами и качествами предмета); воспринимать предмет как творение человеческой мысли - результат труда.

Особое внимание заостряю на  формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотические чувства. Ведь эти задачи так важны для воспитания подрастающего поколения.

 Игровая деятельность в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности. Одной из эффективных форм познавательного игрового общения, я использую в работе с детьми - игровые  проблемно-практические ситуации.

- Побеседовав с детьми о том для чего человеку пуговицы?

 Создаю игровые условия «препятствия» ? Что было бы, если бы пуговиц не было?

побуждают ребёнка применять имеющиеся у него знания в практической деятельности, тут же через игру «самый сообразительный»»  изобретаем нестандартные разно – вариантные подходы сбора бус, ожерелья для куклы, согласуя  своё мнение с партнёрами по игре, выслушивая их аргументы, возражения - всё это рождает поисковый способ логических действий в сборе, исследовательском изучении. В этот момент ребенок познает предметное окружение, знакомится с историей появления этого необходимого предмета. В изготовлении игрушек мы учимся  пришить  пуговицы вместе с родителями. Широкое использование этого метода помогает мне: - выявлять индивидуальные способности ребёнка,

- определять уровень его знаний,

-  намечать эффективные пути воздействия на личность ребёнка.

 Формирую и развиваю у него познавательный интерес, произвольное мышление, волю и умение отстаивать свой путь решения логическими доводами. Моя роль в общении сводится к тому, чтобы поддержать того ребёнка, чей путь, предположительно оказался «тупиковым», рассматривая его не как неудачу, а как один из путей приближения к истине. Партнёрами стараюсь сделать родителей, этот стиль общения помогает мне убедить родителей, что они самые чуткие и добрые помощники во всем своим детям, тем самым идет работа, направленная на преодоление необходимых знаний воспитанником. Игровая мотивация поддерживает интерес детей на протяжении всего времени  решения   проблемной  ситуации.

-  Принцип заинтересованности.  

 Непосредственно образовательная деятельность дошкольника - основная форма организации обучения в дошкольном образовательном учреждении. Организовываться и проводиться НОД педагогами должны интересно, в активной форме и  в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ. Если НОД интересные, ребенок активно принимает в них участие и тем самым знания усваиваются быстрее и надежнее. Всю работу с детьми я построила на основе самостоятельной познавательно игровой деятельности детей.

 Включая следующие задачи:

 -развитие интереса к решению познавательных, творческих задач;

 -умение воспринимать, отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать;

 -поддерживать интерес к творческому процессу познания;

 -умение самостоятельно находить решения;

 -развивать образное и логическое мышление;

 Реализуя эти задачи, в работе с детьми используя  разнообразные игры, задания, задачи – шутки, ребусы. На первом этапе работы дети осваивали простейшие игры математического содержания. Очень нравились ребятам игры со счётными палочками. Начала эту работу с простых заданий, затем   усложняла варианты.  Эти занятия способствовали развитию воображения, пространственного мышления, смекалки. Разнообразя и усложняя игровые задания, предлагаю детям головоломки, например: составить разнообразные фигуры из шести палочек; два квадрата из семи палочек; преобразовать какой - либо предмет - из цветка сделать звезду.  Предлагаю игры на развитие логического мышления: «Танграмм», мозаики, «Колумбово яйцо», «Головоломка Пифагора». Это оживляет НОД по ФЭМП,  делает  его  интересным и эмоциональным. Дети свободно рассуждают, доказывают правильность решения.

- Принцип наглядности.

  В работе с детьми этот принцип  является одним из ведущих. У дошкольника еще преобладает наглядно-образное мышление. Вот почему так важно предоставлять ребенку наглядный пример и материал. Наглядное общение ребенка  с взрослым, это школа, в которой ребенок  учится радоваться и стойко переносить свои неудачи. Необходимо стремиться к  тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость

учения. Использование дидактических игр обеспечивает  развитие у ребёнка логического мышления, памяти, воображения, творческих способностей, любознательности к ознакомлению с миром природы. Это  способствует более качественному уровню подготовки детей к школе. Например: для начала проводится игра: «С какого дерева листочки?»

Цель: учить различать  деревья, подбирать листочки к определенному дереву.

 Взрослый задает вопросы: «Какое сейчас время года?  После,  какого времени года наступает зима?  Назови осенние месяцы? Что происходит в природе?». Ребенок отвечает полным ответом. Затем показываю картину об осени. Рассматриваем  ее. «Назовем, какие деревья изображены на картинке? (Береза, рябина, клен). Формирую первичные представления о малой родине и Отечестве,т.е.знакмлю детей с социальным миром. Закрепление првожу в игре «Как ты узнал эти деревья?» (У березы белый ствол с черными полосками, у рябины на ветках сохранились красные ягоды, у клена тонкие веточки, ветвистые). «Какие плоды у дуба?» (Желуди). «У каких деревьев бывают ягоды?» (У рябины, черемухи).  Так  в   игре: «С кочки на кочку»  

Цели:  продолжаю обучение детей звуковому анализу слов, учу называть слова с заданным звуком, составлять прямые и обратные слоги на наборном полотне из букв разрезной азбуки; составлять из 3-х букв слова.

 Взрослый показывает буквы и спрашивает: «Как называются звуки, которые мы произносим с помощью губ, языка, зубов?». Ребенок отвечает: «Эти звуки называются согласными».

«Каким цветом обозначаются гласные звуки?» (Красным). Выставляет  цветные карточки.

«А согласные?» (Синим).  

Затем взрослый предлагает отправиться в лес собирать клюкву. Клюква растет на болоте.

 На болоте нет дорог.

 Мы по кочкам – скок да скок!  

На кочках нарисованы буквы. Ребенок собирает буквы и составляет из букв слова: лес, мама, ухо, сом, сухо.

 Вывод: Так непроизвольно игра переходит в НОД  по познавательному развитию  с  использованием разных областей.

-  Принцип последовательности.

Обучение должно быть последовательно, то есть знания даются от простого к  сложному, а не наоборот. Обучение в дошкольном возрасте - это систематический, планомерный, целенаправленный процесс развития,  где выбор и сочетание методов и приемов обучения зависит:

- содержания учебного материала;

-возрастных особенностей детей, где роль принадлежит наглядным и игровым методам;  практическим, а в старшем дошкольном возрасте повышается роль словесных методов.

 Ребёнок  6-7 лет уже совсем взрослый  и многие заботливые и любящие родители начинают думать о том, что неплохо бы научить ребёнка читать к началу учебного года. Хорошая мысль: малышу будет легче в начале обучения в школе, которое само по себе является большим «стрессом»  для ребёнка.  Второй «плюс» этого решения – начав обучение, можно ещё до школы выявить возможные проблемы при обучении письму и чтению и вовремя начать принимать меры. И тут родители, при обучении  ребёнка допускают  ошибки при ознакомлении с буквами, которые могут в дальнейшем помешать обучению в школе.

- Для того чтобы определить последовательность букв, при ознакомлении с грамотой – необходимо приобрести букварь для дошкольников.  Следовать указанной там последовательности при изучении звуков, чтобы знакомить ребёнка со звуком, буквой и сразу закреплять навык чтения изученной буквы.

Пусть малыш повторит за вами. Нельзя кричать на ребенка, делать все доступно в игровой форме, переходить от простого  к  сложному и последовательно.

- Принцип доступности и индивидуальности.

 Это означает, что знания и умения следует давать ребенку с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Соблюдения этих принципов поможет дошкольнику развиваться гармонично и эффективно.

Всем известно, что дети в дошкольном возрасте живут в игре, в сказке, все игрушки для них - живые. Также известно, что ребенок гораздо охотнее  занимается, если преподнести нужные знания в игровой ситуации. Дети через игру учатся, прививают себе необходимые навыки. Особенно в этом мне помогают сюжетно – ролевые игры.

 Сюжетно-ролевые игры оказывают общее развивающее влияние на личность будущего школьника. Эти игры имеют большие возможности в развитии фантазии, воображения; включают детей в творческую деятельность, поэтому их часто называют творческими. .

Игра-драматизация, эта игра подразумевает заучивание ребенком слов роли, точная передача чувств и эмоций героя. Она развивает нравственные черты малыша, учит его различать эмоции и уметь их передавать. Основой для сюжета такой игры может стать любое литературное произведение, конечно, не представляющее большой сложности . Использую  в работе с детьми фольклор: потешки, прибаутки, считалки, скороговорки, загадки, пословицы, сказки. Это  сокровищница русской народной речи и мудрости,  большое подспорье в развитии речи дошкольника. В кружковой работе с детьми продолжаю развивать интерес к русскому народному творчеству; рисуем, лепим, превращаем ,исследуем природный материал на ощупь.

 Настольно-печатные игры дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы, формировать умение по слову восстанавливать образ предмета. Каждая игра предполагает какой-то результат, обучает чему-то, развивает чего-то.  

 Игры сопровождают словом (слово или предваряет восприятие картинки, или сочетается с ним). Чтобы заинтересовать, привлечь  внимание для этого отлично подойдет яркий сказочный герой  или громкий шум, который привлечет внимание детей. Далее можно начать рассказ от лица героя  и рассказать о том, что привело, например, Незнайку в детский сад к ребятам.

 Затем провожу различные задания с детьми,  которые также могут быть в игровой форме и сопровождаться яркими картинками или звуками, презентациями.  Стараюсь не уделять долго времени  одному и тому же заданию, иначе есть вероятность потерять интерес ребенка к нему. Все задания  быстро сменяю другими.

Провожу физкультминутку, чтобы дать отдохнуть детям. Ее выбираю соответственно тематике НОД. В последней части  детям  даю задание на продуктивную деятельность детей. Это может рисование или дизайн, лепка или аппликация, которое будет связано с темой НОД и будет хорошим итогом и  самооценкой к нему.

- Влияние проектной деятельности в развитии интереса.

В целях повышения интереса к той или  иной теме, а также сплоченности родителей и детей использую проектную деятельность на занятиях с дошкольниками. Из опыта работы могу сказать, что проектная деятельность  широко входит в образовательный процесс

 Почему он меня заинтересовал? Известно, что дети - исследователи по своей природе. Уже в дошкольном возрасте ребенок проявляет широкую любознательность, стремление к познанию, но почему-то они редко проявляются в ситуации традиционного обучения.

Еще Ж. Пиаже, говоря о традиционном подходе к обучению, подчеркивал, что часто, обучая детей конкретным навыкам, взрослые лишают их шанса сделать собственное открытие. Гасится здоровое детское любопытство и творческий потенциал дошкольника. Ребенок идет в первый класс как в новый мир, в котором ему откроется множество интересных вещей.

 Задача  воспитателя дошкольного образования - оправдать эти надежды, не погасить потребность в познании.

 Использование в моей работе проектного метода обучения помогает решить  непростую задачу,  превратить почемучку-дошкольника в маленького исследователя. Например  изучение свойств воды, соли, сахара.

 В результате пришла к выводу, что метод проекта - это возможность для ребенка делать что-то самостоятельно, в группе или с родителями, используя свои возможности и знания, это деятельность, в которой ребенок может проявить себя, попробовать свои силы и показать публично достигнутый результат. Важно то, что результат деятельности - найденный способом решения проблемы, ситуации - носит практический характер, имеет прикладное значение, что весьма важно, интересен и значим для самого ребенка. Результат всегда требует поощрения .

 Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать. В нем заложен инстинкт познания и исследования мира. Поэтому я помогаю ребенку развить и реализовать свои возможности, не жалея затраченного времени:

1.Не допускаю, чтобы ребенок скучал во время НОД. Интерес - лучший из мотиваций, он делает детей по-настоящему творческими личностями и дает им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий.

2.Повторять упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается, делаю перерыв, повторяю позднее  или предлагаю ребенку более легкий вариант.

3.Не проявляю излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения  вперед.

4. Не даю ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.

5.В занятиях с ребенком нужна мера. Поэтому не заставляю ребенка делать упражнение, если он вертится, устал, расстроен;

Стараюсь определять пределы выносливости ребенка и увеличиваю длительность занятий каждый раз на очень маленькое время. Предоставляю ребенку возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.

6.  При проведении НОД  выбираю игровую форму.

7.Развиваю в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма; учу ребенка дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи: все это ему пригодится в социально сложной атмосфере общеобразовательной школы.

8.Избегаю неодобрительной оценки, нахожу слова поддержки, чаще хвалю ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркиваю его слабость в сравнении с другими детьми. Формирую у него уверенность в своих силах.

  В этом мне помогает наблюдение за детьми. Наблюдаю, во что дети играют с удовольствием и интересом. Очень важно, чтобы задание, которое  даем ребенку, было ему под силу. Положительные эмоции, вызванные удачным выполнением задания, помогают формированию интереса. С другой стороны, задание не должно быть слишком простым, должно содержать какой-то вызов ребенку: "Смогу ли я это сделать? Справлюсь ли?" Поэтому вводя какое-то новое задание, двигаемся от простого к сложному, придерживаясь принципа постепенного усложнения.

Разрешаю ребенку лепить, рисовать, читать и т.д. так, как ему самому хочется, пусть даже занятие и пойдет не по составленному нами плану. Необходимость действовать строго по правилам способна убить всякий  интерес к занятию. Я демонстрирую детям, как намазывать детали аппликации клеем, как проталкивать фигурки в отверстия и тому подобное, но потом  даю  ему возможность самому открыть свойства предметов опытным путем.

  Важно также оставлять все материалы и пособия в зоне доступа ребенка, чтобы они всегда были у него перед глазами и, чтобы он мог, при желании, достать их и позаниматься. Особенно это актуально, если у ребенка плохая память, и он не может вспомнить последовательности. Непременным условием развития детского познавательного интереса является обогащенная предметно-пространственная среда. В моей группе предметно- развивающая среда доступна  для каждого ребенка. Организовала зоны:

« Дидактические развивающие игры»

«Уголок спорта»

«Научная лаборатория»

«Сюжетно-ролевые игры и театрализованные»

«Конструкторское дело»

  Они формируют представления  и закрепляют уже имеющиеся знания. Каждая игра направлена на развитие внимания, памяти, воображения, эти материалы стимулируют проявление детьми познавательного интереса. Естественно, что успех может быть обеспечен при условии личностно- ориентированного взаимодействия ребенка  с  взрослым и другими детьми. Любознательность, активность, самостоятельность – вот качества, необходимые ребёнку для успешной учебной деятельности. Я в свою очередь стараюсь быть внимательной  к интересам и предпочтениям ребенка,  гибкой,  тогда обязательно удастся пробудить его интерес к развивающим занятиям и сделать их эффективными. А самое главное, не надо воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, надо радоваться и получать удовольствие от процесса общения, никогда не теряю чувство юмора.  Со всеми детьми в дружеских отношениях.  

Делая вывод, хочу напомнить:

«Опыт и умелое  использование методов и приемов в нашей работе – залог успешного учебно - воспитательного процесса в школе. Ребенок к концу года готов—  к усвоению учебных знаний, умений и навыков,  психически настроен влиться в  эмоционально-волевую сферу способностей и умений. Здесь подойдут   слова А.С.Макаренко «Развитие познавательного интереса - воспитывает сознательное отношение к учению».

Литература.

1. Павлова Л.А., Шибанова Н.М., Салютнова В.И., Склярова М. «Подготовка детей к школе» учебно-методическое пособие «Прогресс», 2002. – 188 с.

2.Волошкина М. И. Дидактическая игра в подготовке ребенка к обучению в школе — М.: Начальная школа, 2002. – 160 с.

3.Игры и упражнения для подготовки ребенка к школе. Практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов. — М.: ООО Издательство «АСТРЕЛЬ», 2008. – 208 с.

4. Колесникова Б. В. Программа «От звука к букве (из опыта работы)». Обучение грамоте детей дошкольного возраста. — М.: Издательство «Вента», 2003. – 227 с.

5.Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет, сада / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говорова, Л. И. Цеханская; Сост. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. — М.: Просвещение, 1989. – 144 с.