Педагогический проект «Говорящие пальчики»
проект (средняя группа)

Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение

«Детский сад № 14 «Чебурашка» г. Воркуты.

Педагогический проект «Говорящие  пальчики»

(развитие речи детей, младшего и среднего дошкольного возраста, через мелкую моторику руки).

                                                                           Руководитель проекта –

                                                                           ст. воспитатель – Рочева Светлана Васильевна

                                                                           Соавторы проекта –

                                                                           воспитатели – Тиунова Марина Владимировна

                                                                                                 - Габдулхакова Рамзия Рафисовна

                                                                                                 - Аскерова Елена Геннадьевна  

                                                                                                 - Садыкова Любовь Сергеевна

г. Воркута, 2015

Содержание:

1. Паспорт педагогического проекта ………………………………..………….стр. 5

2. Пояснительная записка …………………………………………..………...….стр. 12

1.      Проблема……………………………………………………..………….....стр. 13
2.      Актуальность ………………………………………………..…………….стр. 13
3.      Цель и задачи проекта………………………………………….…………стр. 13
4.      Возраст воспитанников-обучающихся…………….…………………….стр. 14
5.      Информация о разработчиках проекта (руководитель и

     участники проекта.)……………………………….………………………стр. 14

6.      Сущность, особенности и новизна проекта…….………………………..стр. 14
7.      Режим образовательной деятельности………….………………………..стр. 16
8.      Этапы и сроки реализации проекта………………………………………стр. 16
9.      Продукты проекта…………………………………………………………стр. 17
10. Предполагаемый результат……………………………………………….стр. 18
11. Перспективы распространения…………………………………………..стр. 19

3. Перспективный план работы ……………………….…………………..…….стр. 19

     4.   Формы и принципы работы с детьми, структура и содержание образовательной деятельности…………………………………………………….…..стр. 19

            4.1      Формы работы с детьми…………………………………………….……..стр.19

            4.2      Формы работы с родителями ………………………………….………….стр. 21

            4.3      Формы работы с педагогами ………………………………….…………..стр. 21

            4.4.     Основные принципы организации интегрированной образовательной

                       деятельности по проекту …….……………………………………………стр. 22

     5.   Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной

области «Речевое развитие», разделу «Развитие речи»…………………………..…стр. 22

            5.1      Четвертый год жизни. 2-я младшая группа. Содержание

                       образовательной  деятельности ………………………………..…………стр. 22

            5.1      Пятый год жизни. Средняя группа. Содержание образовательной

                       Деятельности …………………………………………………..…………..стр. 24

     6.   Эффективность и результативность проекта……………………..…...……..стр. 26

     7.   Основные средства обучения (ресурсы проекта) …………………..…..……стр. 27

     8.   Список литературы……………………….………….…………………...……...стр. 28

           Приложение  …………………………………………….………………..………стр. 29

Приложение 2.6.1  Фото обустройства уголка книги группы, с детской литературой и

                                  разнообразными видами театра.  

Приложение 3.1.1  Перспективный план реализации проекта "Говорящие пальчики"

                                   (Развитие речи детей, через мелкую моторику руки) (2 младшая

                                   группа).   

Приложение 3.1.2   Материал для внедрения Перспективного плана реализации проекта

                                   (во 2 мл. гр.),  

Приложение 3.1.3   Перспективный план реализации проекта "Говорящие пальчики"

                                   (Развитие речи детей, через мелкую моторику руки) (2 младшая

                                   группа).   

Приложение 3.1.4   Материал для внедрения Перспективного плана реализации проекта

                                   (в средней гр.).

Приложение 4.1.1  Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта

                                  «Говорящие пальчики», по образовательной области «Физическое

                                  развитие», раздел «Здоровье».

Приложение 4.1.2  Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта

                                  «Говорящие пальчики»,  по образовательной области «Социально –

                                  коммуникативное развитие», разделу «Игровая деятельность».    

Приложение 4.1.3  Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта

                                  «Говорящие пальчики»,  по образовательной области

                                  «Познавательное развитие», разделам: «Сенсорная культура и первые

                                  шаги в математику», «Ребёнок открывает мир природы», «Мир людей

                                  и эмоций».

Приложение 4.1.4  Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта

                                  «Говорящие пальчики»,  по образовательной области «Речевое

                                  развитие», разделу «Развитие речи».

Приложение 4.1.5  Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта

                                  «Говорящие пальчики», по образовательной области «Художественно

                                  - эстетическое развитие», разделу «Художественное творчество»,

                                  разделу «Художественная литература», разделу «Музыка».

Приложение 4.2.1  Консультация для родителей «Упражнения с элементами массажа для

                                   развития мелкой моторики».

Приложение 4.2.2  Консультация для родителей «Игры с детьми для развития мелкой                      

                                   моторики руки».

Приложение 4.2.3  Консультация для родителей «23 игры для развития мелкой моторики

                                   руки детей».

Приложение 4.2.4   Консультация для родителей "Крупная польза мелкой моторики".     

Приложение 4.3.1   Организационные формы по направлениям работы по проекту (работа  

                                   с детьми, работа с педагогами, работа с семьёй).

Приложение 5.1.1   Методика выявления уровня владения речевыми умениями и

                                   навыками по разным сторонам речевого развития (дети 3 – 4 лет).

Приложение 5.1.2  Таблица результатов владения речевыми умениями и навыками

                                   детьми (3 - 4 лет) по образовательной области "Речевое развитие", по

                                   разделу «Развитие речи» (на начало и конец реализации проекта.

Приложение 5.1.3  Скан таблицы результатов владения речевыми умениями и навыками

                                   детьми (3 – 4 лет) по образовательной области «Речевое развитие», по

                                   разделу «Развитие речи» (на начало и конец реализации проекта).

Приложение 5.2.1  Методику выявления уровня владения речевыми умениями и

                                   навыками по разным сторонам речевого развития (дети 4 – 5 лет).

Приложение 5.2.2  Таблица результатов владения речевыми умениями и навыками

                                   детьми (4 – 5 лет) по образовательной области «Речевое развитие», по

                                   разделу «Развитие речи» (на начало и конец реализации проекта.

Приложение 5.2.3  Скан таблицы результатов владения речевыми умениями и навыками

                                   детьми (4 – 5 лет) по образовательной области «Речевое развитие», по

                                   разделу «Развитие речи» (на начало и конец реализации проекта).

Приложение 6.1.1  Сценарий итогового тематического развлечения по проекту

                                  "Говорящие пальчики", на тему "Поможем золушке попасть на бал" (2

                                   младшая и средняя группа).

Приложение 6.1.2  Фото от итогового тематического развлечения по проекту "Говорящие

                                   пальчики", на тему "Поможем золушке попасть на бал" (2 младшая и

                                   средняя группа).

Приложение 6.1.3   Сравнительную диаграмму результатов мониторинга по

                                   образовательной области «Речевое развитие», раздел «Развитие речи»

                                   (дети 3 – 5 лет), на начало и конец реализации проекта.

1.  Паспорт педагогического проекта.

2.  Пояснительная записка.

                                                                                                    «Ум ребёнка находится на
                                                                                                    кончиках его пальцев».
                                                                                                                   В.А. Сухомлинский

          На всех этапах жизни ребенка, движения пальцев рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития речи - до 7 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать все психические процессы, в том числе и речь ребёнка.

               Исследованиями ученых (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь речевого развития ребёнка и мелкой моторики рук. Все ученые, изучавшие психику детей, подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для развития речи детей и оказывают большое влияние на развитие головного мозга. Статистика свидетельствует, что в последние десятилетия число детей, имеющих речевые нарушения, значительно увеличилось. Если во второй половине XX века было около 17% детей с проблемами в речевом развитии, то в конце XX начале XXI века их стало 55,5% (данные М.Е. Хватцева). Что же делать? Как помочь нашим детям? Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М.М. Кольцовой, являются “мощным средством” повышения работоспособности головного мозга. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Понимание педагогами и родителями значимости и сущности мелкой моторики рук, помогут развить речь ребёнка, оградят его от дополнительных трудностей в обучении.

Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. В общем, чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит. Почему же это так? Дело в том, что рука имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Ручки ребенка как бы подготавливают почву для последующего развития речи.

У самых разных народов пальчиковые игры были распространены издавна. В Китае – упражнения с каменными и металлическими шарами, в Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша. И у нас с малолетства учили детей играть в «Ладушки», «Сороку - белобоку», «Козу - рогатую».

Пальчиковая гимнастика и разнообразные игровые упражнения на развитие мелкой моторики руки, способствуют развитию речевых центров коры головного мозга. Методика и смысл их заключается в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Другими словами, формирование речи ребёнка совершается под влиянием импульсов идущих от рук.

Занятия на развитие мелкой моторики руки, помогут ребенку научиться быть настоящим хозяином своих пальчиков, совершать сложные манипуляции с предметами, а значит, подняться еще на одну ступеньку крутой лестницы, ведущей к вершинам знаний и умений.

2.1  Проблема

              Из опыта работы мы заметили, что в последнее время наблюдается увеличение количества детей имеющих проблемы в речевом развитии. Поэтому, данный проект ставит перед собой целью – повышение уровня развития речи детей младшего и среднего дошкольного возраста, через развитие мелкой моторики руки (тренинг движения пальцев).  

2.2  Актуальность

              Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного  возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями: в  младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить ребёнка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

2.3  Цель и задачи проекта

              Цель проекта: повышение уровня развития речи детей младшего и среднего дошкольного возраста, через мелкую моторику руки (тренинг движения пальцев).

              Задачи проекта: 

              - для воспитанников – обучающихся:

1. Формировать  и совершенствовать  мелкую моторику пальцев рук у детей младшего и среднего дошкольного возраста, через использование развивающих дидактических игр и упражнений.

2. Обогащать активный словарь детей, посредством ознакомления их со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов, при выполнении с ними различных действий.

3. Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать и разучивать.

4. Развивать умение воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток  в играх – драматизациях, повторять за взрослым, знакомые строчки и рифмы  стихов, песенок, игр с пальчиками.

5. Учить детей передавать свои умения, посредством художественного творчества.

6. Формировать у детей умение делать самомассаж ладоней и пальцев рук (шариком Су-джок, шишкой, карандашом и т.д.)

7. Обучить детей сенсомоторным играм с пальчиками (пальчиковая гимнастика).

             - для педагогов:

1. Создать новое игровое пособие, способствующее развитию мелкой моторики руки (пособие «Волшебный экран» для песочной терапии).

2. Обогатить, развивающую предметно-пространственную среду, речевого уголка группы, новыми наглядно-дидактическими пособиями и детской художественной литературой.

             - для родителей:

1. Повысить уровень компетентности родителей по вопросу развития речи и мелкой моторики, у детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Активно взаимодействовать, совместно с педагогами, в создании условий для накопления материально – технической базы группы (уголка по речевому  развитию детей второй младшей  и средней группы).

2.4  Возраст воспитанников-обучающихся - Дети младшей (3 – 4 года) и средней группы (4 – 5 лет).

2.5  Информация о разработчиках проекта (руководитель и участники проекта) -

             Руководитель проекта –  ст. воспитатель – Рочева Светлана Васильевна

             Соавторы проекта –

             воспитатели - Тиунова Марина Владимировна

                                   - Габдулхакова Рамзия Рафисовна,                                                                                      

                                   - Аскерова Елена Геннадьевна

                                   - Садыкова Любовь Сергеевна  

             Дети младшего и среднего дошкольного возраста,

             Родители воспитанников-обучающихся.

2.6  Сущность, особенности и новизна проекта -

• обучение детей проводится с трёхлетнего возраста;
• подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики руки (использованы нетрадиционные приёмы развития мелкой моторики руки у детей младшего дошкольного возраста)
• изготовлен «Волшебный экран» (дидактическое пособие для песочной терапии)
• разработан и представлен мониторинг определения уровня развития детей, по образовательной области «Речевое развитие», по разделу «Развитие речи».

             Новизна нашего опыта заключается в разработке комплекса методических мероприятий образовательной деятельности  по развитию мелкой моторики рук, с использованием игровых и информационно-коммуникационных технологий, что в конечном итоге, способствует погружению в изучаемую проблему, приобретению личного внутреннего опыта, применимого в будущем.

             Нами  апробированы уже известные приёмы развития мелкой моторки руки  в игровой деятельности, в усовершенствованной, модернизированной и адаптированной к различным ситуациям и условиям, форме.

             Определив основное направление в работе, мы  приступили к созданию развивающей предметно-пространственной среды группы, которая бы расширила мир детей, стимулировала их разнообразную творческую деятельность и, в свою очередь, способствовала  развитию мелкой моторики и координации движений пальцев, а, следовательно, и развитию речи.

              Разные виды деятельности, используемые нами  в работе, при целенаправленном их применении определили  успешную работу по развитию речи детей,  способствовали  развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладения  навыками учебной деятельности. Для этого в группах,  нами были созданы условия по развитию мелкой моторики руки, подобран и внесён разнообразный наглядно-дидактический материал.      

              Имеющийся материал, расположен таким образом, что  дети могут свободно, по своим интересам  выбирать игрушки и пособия для этого вида деятельности, при желании не только воспроизводить, продолжать то, что они делали в совместной деятельности с воспитателем, но и проявлять  свое творчество самостоятельно, а так же, заканчивать начатую игру, работу, реализовывать свои замыслы.

              Ведущая педагогическая идея нашего опыта, основана на организации интересной и содержательной жизни ребёнка в МБДОУ.

              Чтобы воплотить нашу идею в жизнь необходимо:

- внедрение новых педагогических технологий в работе;

- создание благоприятной атмосферы во время образовательной деятельности с детьми, ситуаций сопереживания и сочувствия;

- творческий подход, мастерство, желание и умение стимулировать активность детей на занятии, стимулировать их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала;

- постоянный творческий поиск методов, форм и приёмов, которые будут увлекать детей, чтобы дети с радостью, увлечением и интересом, стремились познать многогранность мира.

 Что же происходит, когда ребёнок занимается развивающими играми на мелкую моторику руки?

1. Выполнение упражнений индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и стимулирует развитие речи.

2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат понимать смысл речи. Повышают речевую активность ребёнка.

3. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой. Ритмичной, яркой.

4. Ребёнок учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.

5. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.

6. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

              Итак, речь ребёнка совершенствуется под влиянием импульсов от рук, точнее от – работы пальцев. Игры и упражнения с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, мышление, творческие способности, воображение.

             Используемая система работы по развитию мелкой моторики руки,  включает в себя знакомство детей со строением рук, посредством пальчиковой гимнастики, самомассажа, развивающих дидактических игр, упражнений, развития графо-моторных навыков. 

             По мере реализации проекта, совместно с родителями и детьми,  пополняется  уголок группы, по развитию речи детей. 

             На начало и конец реализации проекта для дошкольников, предусмотрен мониторинг качества образования детей (диагностические задания), определяющие уровень развития речи у детей данного возраста.

             В проекте используются – как различные игры и упражнения на развития мелкой моторики, пальчиковая гимнастика, самомассаж, так и, чтение художественной литературы, драматизация сказок, пальчиковый театр.

             Оптимальным, по мнению педагогов нашего МБДОУ, оказалось использование пальчиковой гимнастики во время физкультминуток. Физкультминутка, как элемент двигательной активности, предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки. Если проводить пальчиковую гимнастику стоя, примерно в середине образовательной деятельности, такая гимнастика послужит сразу двум важным целям и не потребует дополнительного времени.

              Традиционно физкультминутки проводятся в сочетании движений с речью детей. Речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, чёткой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Длительность  физкультминуток  составляет 2-3 минуты.

              Работа с бумагой, красками, карандашами отражает и углубляет представления детей об окружающем мире, способствует проявлению умственной и речевой активности.

              На занятиях для развития тонких движений пальцев дети раскладывают мелкие предметы, пуговицы, палочки, бусины, с удовольствием лепят из пластилина и др.

              Игры со строительным материалом (конструктором «Лего»), мозаикой, начинают с самых простых конструкций и постепенно усложняют. У детей возникает интерес построить что – то новое, развивается логическое мышление.

              Все упражнения, игры для пальцев превращаются в увлекательную игру, а не в обязательный тренинг.

              Для того чтобы работа по развитию мелкой моторики была результативной, в группе создана  развивающая среда, которая включает в себя такие компоненты:

- центр  ИЗО деятельности, который  содержит все необходимое для развития мелкой моторики  руки, различные материалы для рисования, аппликации, лепки и конструирования.

- центр, где сосредоточенны разнообразные конструкторы, мозаики, различные инструменты для экспериментирования;

- игры и аксессуары, развивающие темп речи, тембр, силу голоса, интонацию.

- уголок книги, где представлены разнообразные экземпляры детской художественной литературы, согласно возрасту, разнообразные виды театра.

(см. Фото обустройства уголка книги группы, с детской литературой и разнообразными видами театра, в приложении № 2.6.1 )  

             В проекте  реализуются  межпредметные связи  по образовательным областям и разделам:

- Образовательная область «Речевое развитие», раздел «Развитие речи»

- Образовательная область «Познавательное развитие», раздел «Мир людей и эмоций», раздел «Сенсорная культура и первые шаги в математику», раздел «Ребёнок и природа».

- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Художественное творчество», раздел «Чтение художественно литературы», раздел Музыка»

- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие», раздел «Игровая деятельность»

- Образовательная область «Физическое развитие», раздел «Двигательная деятельность», раздел «Здоровье».

2.7  Режим образовательной деятельности –

              Совместная непосредственно образовательная деятельность с детьми по проекту, проводится, в соответствии с Сеткой НОД по МБДОУ и с требованиями СаНПиН:

              - во второй младшей группе, не более 15 минут

              - в средней группе, не более 20 минут.

              А образовательная деятельность, проводится и в той, и в другой группе, не более 15 минут, согласно Сетке образовательной деятельности по МБДОУ и включена в режим дня, для каждой возрастной группы.

              Форма проведения образовательной деятельности: (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная, самостоятельная деятельность детей (речевые игры с пальчиками, массаж ручек с помощью массажных мячей «Су-джок», развивающие игры с дидактическим материалом на развитие мелкой моторики руки и т.д.)

2.8  Этапы и сроки реализации проекта –

              1 этап. Подготовительный этап:     (5.10.15 – 30.10.15)

1. Творческий поиск, подбор и изучение литературы по теме проекта: «Говорящие пальчики»..

2. Изучение передового педагогического опыта работы по образовательной области «Речевое развитие», по разделу «Развитие речи».

3. Синтезация  идей

4. Консультирование педагогов МБДОУ по вопросам организации и реализации проектной деятельности.

5. Определение задач воспитательно – образовательной  работы по теме проекта

6. Разработка Плана реализации проекта, определение сроков его реализации.

7. Планирование  совместной деятельности с детьми (2 младшая и средняя группы).                                      

8. Подбор необходимого оборудования и пособий для практического оснащения проекта.                                                      

9. Подбор наглядно-дидактического материала для осуществления образовательной деятельности с детьми.              

10. Создание условий для  продуктивной деятельности.                              

11. Пополнение уголка по развитию речи «в развивающей предметно-пространственной среде группы».

             2 этап. Основной (практический):    (2.11.15 – 30.11.15)

1. Первоначальный мониторинг ЗУНов детей по образовательной области «Речевое развитие», разделу «Развитие речи», на начало реализации проекта.

2. Непосредственно образовательная и образовательная деятельность с детьми по проекту, в режиме дня.

3. Своевременная корректировка и дополнение Плана по реализации проекта.

             3 этап. Итоговый этап (презентация результатов проекта):      (2.12.15)

1. Подготовка и проведение итогового развлечения по проекту «Говорящие пальчики», на тему: «Поможем Золушке попасть на бал» (совместное мероприятие для детей 2 младшей и средней группы).

2. Организация групповых выставок, творческих работ детей от проекта, для родителей.

3. Итоговый мониторинг ЗУНов детей по образовательной области «Речевое развитие», разделу «Развитие речи», на конец реализации проекта.

             4 этап. Заключительный этап:        (3.12.15 – 11.12.15)

1. Проведение консультации педагогам МБДОУ, с целью ознакомления их с результатами реализации проекта и с демонстрацией им, тренажёров по развитию мелкой моторики руки, а также комплексов пальчиковой гимнастики, использованных во время реализации проекта

2. Подведение итогов.

3. Постановка задач на будущее.

4. Обобщение опыта работы, оформление его в виде папки,  представление материалов проекта в интернет-ресурсах.

5. Оформление результатов проекта.

6. Представление данного проекта, на муниципальном, республиканском и всероссийском уровнях.

2.9  Продукты проекта -

            - Руководителя проекта –

- оформленный и откорректированный педагогический проект: «Говорящие пальчики» (развитие речи детей младшего и среднего дошкольного возраста, через мелкую моторику руки).

            - Педагогов:

- педагогический проект: «Говорящие пальчики» (развитие речи детей младшего и среднего дошкольного возраста, через мелкую моторику руки).

- перспективный план работы по реализации проекта, во второй младшей и средней группах.

- сценарий итогового тематического развлечения по проекту «Говорящие пальчики», на тему: «Поможем Золушке попасть на бал»

- изготовление тренажёров для развития мелкой моторики руки,

- изготовление пособия: «Волшебный экран» (для песочной терапии)

- информационный  и консультативный материал для родителей.

- информационный и консультативный материал для педагогов. 

- пополнение уголка по речевому развитию детей в соответствии с требованиями ФГОС.

- групповые выставки с фотоматериалами и детскими творческими работами от реализации проекта.

            - Детей:

- творческие работы (рисунки, аппликация исполненные в нетрадиционной технике рисования)

2.10  Предполагаемый результат - 

            - Дети:

• дети проявляют интерес к пальчиковой гимнастике и самомассажу, использование их в повседневной жизни;
• увеличение словарного запаса детей, становление речи детей более эмоциональной и выразительной.
• рост речевой активности детей в различных видах деятельности;
• значительное повышение внимание и памяти детей.
• развитие детской мимики, моторики пальцев рук, внимания, памяти, воображения, речи.

            - Родители:

• становление родителей единомышленниками педагогов МБДОУ, по использованию пальчиковой гимнастики и игр, на развитие мелкой моторики, в работе с детьми;
• получение родителями необходимых знаний по данной теме, становление их, более информированными в вопросе проведения пальчиковой гимнастики и игр, на развитие мелкой моторики руки, с детьми дома;
• получение положительных отзывов родителей и педагогов по итогам реализации проекта.

            - Педагоги:

• повышение теоретического уровня и профессионализма по тематике проекта;
• пополнение личного опыта педагога современными методиками и технологиями по развитию речи и мелкой моторики детей;
• творческая самореализация педагогов.

            Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:

• тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста, объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды деятельности детей;
• отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с новыми видами пальчиковой гимнастики, игры на «Волшебном экране» (песочная терапия), дети проявляли желание и интерес играть в данные игры, с интересом и желанием выполняли упражнения на развитие мелкой моторики руки;
• возросла речевая активность детей, внимание стало более сосредоточенным, улучшилась память, внимание, воображение;

            Таким образом, целенаправленная, регулярно осуществляемая работа воспитателями, по развитию речи детей, посредством развития мелкой моторики руки, и использование методических приемов, позволила добиться положительных результатов. Проведенное итоговое обследование, показало увеличение  знаний в среднем, на 65 % по сравнению с первоначальным обследованием.

            А так же мы считаем, что нам удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагогов с родителями. Родители, научились правильно проводить пальчиковую гимнастику и упражнения на развитие мелкой моторики руки в домашних условиях.

2.11  Перспективы распространения –

            Данный педагогический проект планируется к распространению, как на муниципальном, региональном, так и всероссийском уровнях.

3.  Перспективный план работы (формы работы с детьми по проекту)

           Для реализации проекта «Говорящие пальчики», каждой возрастной группой (2 младшая и средняя группа) были разработаны Перспективные планы работы.

 (см. Перспективный план реализации проекта "Говорящие пальчики" (Развитие речи детей, через мелкую моторику руки) (2 младшая группа), в приложении №  3.1.1).

(см. Материал для внедрения Перспективного плана реализации проекта (во 2 мл. гр.), в приложении № 3.1.2 ).

(см. Перспективный план реализации проекта "Говорящие пальчики" (Развитие речи детей, через мелкую моторику руки) (средняя группа), в приложении № 3.1.3 ).

(см. Материал для внедрения Перспективного плана реализации проекта (в средней гр.), в приложении № 3.1.4 ).

4.  Формы и принципы работы с детьми, структура и содержание образовательной деятельности.

4.1  Формы работы с детьми -

            - Образовательная область «Физическое развитие», раздел «Здоровье» -

- пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры, как компонент утренних гимнастик, физминуток,

- самомассаж кистей рук (с использованием мячей Су-джок, шишек, карандашей и т.д.).

- беседа «Как ухаживать за руками», «Строение кистей рук».

(см. Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта «Говорящие пальчики», по образовательной области «Физическое развитие», раздел «Здоровье», в приложении № 4.1.1 )

            - Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие», раздел «Игровая деятельность» -

- сюжетно – ролевые игры и театрализованные (пальчиковый и кукольный театр)

- игры, требующие определённых ручных умений (мозаикой, вкладышами, игра «Добавим солнышку лучики» и т.д.) .

- игры с бумагой («Угостим зайку капустой» (обрывание кусков бумаги) и т.д.).

(см. Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта «Говорящие пальчики»,  по образовательной области «Социально - коммуникативное развитие», разделу «Игровая деятельность», в приложении № 4.1.2 )

            - Образовательная область «Познавательное развитие», раздел «Сенсорная культура и первые шаги в математику», «Ребёнок открывает мир природы», «Мир людей и эмоций» -

 - дид. игры: «Узнай домашнее животное по голосу» и др.

- беседы на тему «Почему пальцы так названы?», «Как мама и папа используют руки».

- игровые упражнения и задания с использованием раздаточного материала ( фасоль, горох, жёлуди, шишки, геометрические фигуры и т.д.).

- задания в тетрадях-прописях, раскрасках и др.

- логические планшеты, упражнения со счётными палочками,  пирамидками, шнуровками, застёжками и др.

- игры с  «палочками Кюизенера»;

- пробочные тренажёры, игры с пробками;

- конструирование с использованием «Блоков Дьенеша» по готовым схемам

(см. Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта «Говорящие пальчики»,  по образовательной области «Познавательное развитие», разделам: «Сенсорная культура и первые шаги в математику», «Ребёнок открывает мир природы», «Мир людей и эмоций», в приложении № 4.1.3 )

            - Образовательная область «Речевое развитие», раздел «Развитие речи» -

- дид. игра: «Найди маму детёныша», «Парные картинки», составь рассказ по серии картинок и т.д.

- разучивание стихотворений (С. Михалков «Котята» и др.)

- игры и упражнения с использованием предметов – заместителей (пластмассовых прищепок разного цвета «Добавим солнышку лучики» и т.д.), направленные на развитие мелкой моторики руки и коммуникативной функции речи.

(см. Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта «Говорящие пальчики»,  по образовательной области «Речевое развитие», разделу «Развитие речи», в приложении № 4.1.4 ).

           - Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие», раздел «Художественное творчество», раздел «Художественная литература», раздел «Музыка» -

Развитие продуктивной деятельности детей с использованием нетрадиционных способов изображения:

- пластилинография «Веселые пальчики»;

- лепка из пластилина геометрических фигур;

- лепка из солёного теста: «Грибы»

- рисование по трафарету;

- рисование на манке , дидактическое пособие «Волшебный экран» (песочная терапия);

- дорисуй по образцу;

- рисование пальцами;

- разукрашивание разукрашек

- рисование тычком «Зимовье зверей», «Снегопад», «Салют» и т.д.;

- составление узоров из цветных ниток на фланелеграфе;

- аппликация из бросового материала «Волшебная рукавичка»

- аппликация из скомканных салфеток «Зимний лес».

- аппликация методом торцевания: «Зимнее чудо»

- аппликация из природного материала: «Дикие звери»

- аппликация: «Работа с ножницами»

- пение и разучивание песен под аудиозаписи.

- чтение детской художественной литературы («Мальчик с пальчик» Шарль Перро, «Для чего руки нужны» Пермяк Е.А.и др.)

- чтение и разучивание пословиц, поговорок, загадок, потешек

(см. Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта «Говорящие пальчики», по образовательная области «Художественно - эстетическое развитие», разделу «Художественное творчество», разделу «Художественная литература», разделу «Музыка», в приложении № 4.1.5 ).

4.2  Формы работы с родителями –

- открытые мероприятия для родителей

- беседы

- консультации

- тематические папки передвижки

- рекомендации, памятки

- родительское собрание

- мастер класс по теме проекта

(см. Консультационный материал для работы с родителями, по проекту «Говорящие пальчики», в приложении № 4.2.1, № 4.2.2, № 4.2.3, № 4.2.4 ).

4.3  Формы работы с педагогами –

- открытые мероприятия

- мастер-классы, распространение опыта среди коллег

- семинар-практикум по итогам реализации проекта

- взаимодействие с узкими специалистами (логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре)

(см. Организационные формы по направлениям работы по проекту (работа с детьми, работа с педагогами, работа с семьёй), в приложении № 4.3.1 )

4.4  Основные принципы организации образовательной деятельности по проекту - 

- принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития,

- принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи,

- принцип  развития языкового чутья,

- принцип осознания явлений языка,

- принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи,

- принцип обогащения мотивации речевой деятельности,

- принцип обеспечения активной языковой практики.

4.5  Необходимые условия для проведения образовательной деятельности по проекту

             Для получения успешного результата совместной деятельности необходимо создание благоприятных условий:

• эмоционально-положительная среда, создающая для ребёнка условия комфортности и благополучия;
• подгрупповая и индивидуальная формы проведения образовательной деятельности;
• педагогическая поддержка, подразумевающая не только помощь в обучении и воспитании, но и выявление индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
• установка на успешность: ребёнок видит окончательный результат своей работы.

             Для решения задач проекта были определены методы и приёмы:

• метод практических заданий является ведущим в данном проекте, так как при создании проекта и его реализации учитывалось положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения;
• игра (как основной вид деятельности в дошкольном возрасте);
• наглядные, словесные методы (наблюдение, собеседование, тестирование и т.д.);
• анализ результатов деятельности;
• учёт реальных и перспективных индивидуальных возможностей каждого ребёнка, эмоционально-положительный настрой.

5.  Требования к уровню подготовки воспитанников

по образовательной области «Речевое развитие», разделу «Развитие речи».

5.1  Четвертый год жизни. 2-я младшая группа. Содержание образовательной деятельности -

- Владение речью как средством общения и культуры

             Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова.

             Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут.., давай играть); различать формы обращения к взрослому и ребенку (здравствуйте — здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

             Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? Как его зовут? (и т. п.)). Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3—4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка — котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

- Обогащение активного словаря

             Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и

фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные, и их детеныши. Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

             Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие

согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать — «а-а-а», песенка ветра — «у-у-у», колокольчика — «з-з-з», жука — «ж-ж-ж», мотора — «р-р-р», насоса — «с-с-с»).

             Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;

- Знакомство с книжной культурой, детской литературой

             Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Результаты образовательной деятельности

              - Достижения ребенка (Что нас радует)

- ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.

- проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.

- по вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений.

- называет предметы и объекты ближайшего окружения.

- речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.

- ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него.

- совместно с взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие

стихи.

               - Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

- ребенок не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь, обращенную только к нему.

- на вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь («язык нянь»).

- отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения.

- не проявляет инициативы в общении с взрослыми и сверстниками.

- не использует элементарные формы вежливого речевого общения.

- быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание.

(см. Методику выявления уровня владения речевыми умениями и навыками по разным сторонам речевого развития (дети 3 – 4 лет), в приложении №   5.1.1 )

(см. Таблицу результатов владения речевыми умениями и навыками детьми (3 - 4 лет) по образовательной области "Речевое развитие", по разделу «Развитие речи» (на начало и конец реализации проекта, в приложении №  5.1.2  )

(см. Скан таблицы результатов владения речевыми умениями и навыками детьми (3 – 4 лет) по образовательной области «Речевое развитие», по разделу «Развитие речи» (на начало и конец реализации проекта), в приложении № 5.1.3 )

5.2   Пятый год жизни. Средняя группа. Содержание образовательной деятельности

- Владение речью как средством общения и культуры

             Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).

             Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников.

Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи).

              Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов.

              Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы. Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и о-

- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

              Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему? Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных

рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.

- Развитие речевого творчества

              Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

- Обогащение активного словаря

              Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.

- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

               Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

- Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

               Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).

- Знакомство с книжной культурой, детской литературой

               Проявление интереса к слушанию литературных произведений. Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.

Результаты образовательной деятельности

             - Достижения ребенка (Что нас радует)

- ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения с взрослыми и сверстниками.

- без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

- инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.

- большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.

- самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки.

- проявляет словотворчество, интерес к языку.

- слышит слова с заданным первым звуком.

- с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

            - Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- ребенок малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками.

- на вопросы отвечает односложно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений.

- в речи отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает.

- при пересказе текста нарушает последовательность событий, требует помощи взрослого.

- описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают

особенности предметов.

- не проявляет словотворчества.

- не различает слово и звук.

- интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

            Мониторинг детей, по образовательной области «Речевое развитие», по разделу «Развитие речи», проводится по методике О.С.Ушаковой «Методика развития речи детей», как на начало, так и конец, реализации проекта.

 (см. Методику выявления уровня владения речевыми умениями и навыками по разным сторонам речевого развития (дети 4 – 5 лет), в приложении №  5.2.1 )

(см. Таблицу результатов владения речевыми умениями и навыками детьми (4 – 5 лет) по образовательной области «Речевое развитие», по разделу «Развитие речи» (на начало и конец реализации проекта, в приложении №  5.2.2 )

(см. Скан таблицы результатов владения речевыми умениями и навыками детьми (4 – 5 лет) по образовательной области «Речевое развитие», по разделу «Развитие речи» (на начало и конец реализации проекта), в приложении № 5.2.3 )

6. Эффективность и результативность проекта

             Итогом работы над проектом послужила организация и проведение развлечения по проекту «Говорящие пальчики», на тему: «Поможем Золушке попасть на бал», на котором дети смогли обобщить полученные ЗУНы по данному направлению.

(см. Сценарий итогового тематического развлечения по проекту "Говорящие пальчики", на тему "Поможем золушке попасть на бал" (2 младшая и средняя группа), в приложении № 6.1.1 ).    

(см. Фото от итогового тематического развлечения по проекту "Говорящие пальчики", на тему "Поможем золушке попасть на бал" (2 младшая и средняя группа), в приложении №  6.1.2 )

            Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:

• тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста, объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды деятельности детей;
• отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с новыми видами пальчиковой гимнастики, игры на «Волшебном экране» (песочная терапия), дети проявляли желание и интерес играть в данные игры, с интересом и желанием выполняли упражнения на развитие мелкой моторики руки;
• возросла речевая активность детей, внимание стало более сосредоточенным, улучшилась память, внимание, воображение;
• в речи детей появились простые предложения
• дети научились выражать свои мысли словом, стали озвучивать выполняемые действия (это плавный переход от внутренней речи к внешней);

(см. Сравнительную диаграмму результатов мониторинга по образовательной области «Речевое развитие», раздел «Развитие речи» (дети 3 – 5 лет) , на начало и конец реализации проекта, в приложении № 6.1.3 )

            Таким образом, целенаправленная, регулярно осуществляемая работа воспитателями, по развитию речи детей, посредством развития мелкой моторики руки, и использование методических приемов, позволила добиться положительных результатов. Проведенное итоговое обследование, показало увеличение  знаний в среднем, на 65 % по сравнению с первоначальным обследованием.

            А так же мы считаем, что нам удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагогов с родителями. Родители, научились правильно проводить пальчиковую гимнастику и упражнения на развитие мелкой моторики руки в домашних условиях. У них повысился  интерес  к работе МБДОУ.

            Воспитатели освоили  проектный  метод. Повысили  уровень педагогической компетенции. Осуществили возможность  ознакомиться с опытом использования проектного метода в работе с детьми. Повысили  качество  работы с детьми через использование различных видов деятельности. Пополнили практический материал по всем видам детской деятельности и наглядный и консультативный материал для родителей.

            Реализация данного проекта показала свою эффективность и положительные результаты своего внедрения,  и имеет смысл для реализации, как на муниципальном, так и региональном и всероссийском уровне.

            В перспективе ставится задача – разработать перспективный план Педагогического проекта «Теневой театр» (развитие речи детей старшего дошкольного возраста, посредством театральной деятельности).  

7.  Основные средства обучения (ресурсы проекта)

- Материально – техническое обеспечение –

- ИКТ – проектор и экран для проведения мультимедийных презентаций, музыкальный центр, ноутбук, TV, DVD, CD – DVD - диски, аудиокассеты с записями музыкального материала, сказок, стихов.

- магнитная доска для иллюстрационного материала на бумажном носителе;

- костюмы, декорации  и атрибутика для проведения итогового развлечения по проекту (атрибуты для игр, «Волшебный экран» (песочная терапия), ленты, платочки и др.

- Кадровое  обеспечение – ст. воспитатель, педагоги второй младшей и средней группы, воспитанники – обучающиеся и их родители.

- Учебно – методическое обеспечение –

- перспективные планы работы по проекту «Говорящие пальчики» для 2 мл. и средней группы.

- наглядно-дидактический, демонстрационный, раздаточный материал + материал, для экспериментальной деятельности детей, по данной тематике (Игра «Цветные столбики», Игра на развитие мелкой моторики «Цветные бусы» - необходимые материалы и инструменты: резиновые игрушки;- бусы, шнуровки;- различные материалы: пластичные (тесто, пластилин), сыпучие (крупы, бобовые, песок);- бумага, карандаши; фигурки пальчикового театра и др. Подборка пальчиковых игр; картотека художественного слова (стихи, загадки); фонотека (классические произведения, детский репертуар). Мозаика 50 деталей, пирамидка «Сияние», кубики в картинках, мозаика мелкая «Полянка», пазлы «Гусеница», набор «Строим вместе» (54 кубика), конструктор «Строитель», пальчиковый театр «Колобок»,  пальчиковый театр «Репка», пальчиковый театр «Теремок».

- консультативный материал для работы с родителями.

- дополнительная и методическая литература, программно – методические материалы;

- РППС группы «Мини центры познавательно-речевого развития» в группах, «Уголки книги в группах», дополненные детской художественной  литературой, «Волшебный экран» (для песочный терапии), дидактические игры для развития мелкой моторики руки

- Финансовые ресурсы - Реализация проекта не требует много затрат, в методической библиотеке МБДОУ имеется достаточно литературы по развитию речи детей и мелкой моторики, демонстрационного материала, а  атрибуты к двигательной и игровой деятельности изготавливаются из бросового материала педагогами, родителями и самими детьми.

8.   Список литературы

- Методическая литература по проекту –

1. Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду» - М.: Просвещение, 2000 г.
2. Венгер Л.А.,  Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» - М.: Просвещение, 2005 г.
3.     Детская хрестоматия.
4. Крупенчук О.И. «Научите меня говорить  правильно».
5. Крупенчук О.И. Тренируем пальчики - развиваем речь!

      6.     Крупенчук О.И. стихи для развития речи

      7.     Мелкая моторика в психофизическом развитии детей. Журнал «Дошкольное

              воспитание» №1, 2005 г.

6. Новикова О. Веселые пальчиковые игры, Москва-Санкт-Петербург, из-во «Сова», 2005
7. Солнцева В.А., Белова Т.В. «200 упражнений для развития мелкой моторики у дошкольников и младших школьников:  пособие для родителей и педагогов» - М.; АСТ: Астрель. 2007 г.
8. Черенкова Е. «Оригинальные пальчиковые  игры»,  Рипол-Классик, Дом. ХХI век, серия: Азбука развития, 2007 г.

- Интернет ресурсы –

- http://www.maam.ru/detskijsad/samomasazh-lica.html

- http://www.mishka.by/zagadki-ob-ovoshchah

- http://pandia.ru/text/78/387/10839.php

- http://deti-online.com/stihi/stihi-pro-snezhinki/

- http://www.detsadclub.ru/index.php/bag/409-palchikovaya-gimnastika-stroim-dom

- http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2013/09/01/palchikovaya-gimnastika

- http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-tematicheskogo-zanjatija-v-gosti-k-kukle-s-ispolzovaniem-palchikovoi-gimnastiki.html

- http://dohcolonoc.ru/metodicheskie-razrabotki/7920-didakticheskaya-igra-kak-sredstvo-razvitiya-osyazaniya-i-melkoj-motoriki-u-detej-srednego-vozrasta.html

- http://www.alegri.ru/deti/vospitanie-i-razvitie-rebenka/igry-dlja-detei/igry-na-razvitie-melkoi-motoriki-detei-2-3-4-goda.html

- http://agushkin.ru/razvitie/sposoby-razvitiya-melkoj-motoriki.html

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 3.1.1

Перспективный план реализации проекта "Говорящие пальчики" (Развитие речи детей, через мелкую моторику руки)

(2 младшая группа)

+ приложения

Приложение 3.1.2

Материал для внедрения

Перспективного плана реализации проекта (во 2 мл. гр.)

Приложение  № 1.

 «Сорока – ворона»

Сорока – ворона

 Кашу варила,

Деток кормила,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала:

-Ты воду не носил,

Дров не рубил,

Кашу не варил,

Тебе нет ничего!

При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают все пальчики, кроме большого.

Приложение № 2

И. Александрова

«Как дождь за грибами ходил»

Дождь собрался за грибами,
Долго по лесу ходил.
Шарил в роще, под дубами,
Ничего не находил.
Грустный вышел он из леса:
"Здесь грибов, похоже, нет..."
А они повсюду лезут
И ему хохочут вслед!

Загадки -

Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой прикрылся.

(Гриб)

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожка,

Шляпка есть - нет головы.

(Гриб)

Возле леса на опушке,

Украшая темный бор"

Вырос пестрый, как Петрушка,

Ядовитый ... (мухомор)

Приложение № 3.

Дидактическая игра «Где же, где же наши ручки?»

Цель: учить детей подражать движениям взрослого. 

Материал: платки, коробки. 

Ход игры: 
Воспитатель предлагает детям повторить следующие движения: 
- Давайте спрячем наши ручки – вот так! (дети прячут руки за спину). 
- Где же, где же наши ручки? (воспитатель пытается заглянуть за спину детей, «ищет» ручки). 
- Вот, вот наши ручки! Вот наши ручки! (дети показывают руки). 
- Снова ручки спрятались… (дети снова прячут руки). 
- Где же, где же наши ручки? А вот они! (малыши показывают руки). 
Игра повторяется несколько раз. Таким же образом дети прячут руки под платок, в коробку, под стол. 
Главное, чтобы дети выполняли соответствующие действия по сигналу. 

Приложение № 4

Дидактическая игра «Котенок»

Цель: укреплять мышцы пальцев и кистей рук; учить подражать движениям взрослого. 

Материал: маленькие резиновые игрушки – пищалки: котята (по количеству детей). 

Ход игры: 
Воспитатель раздает детям игрушки и предлагает сжать их в кулачке. В это время читает двустишие: 
Ты, котенок, не пищи, 
Лучше маму поищи. 
После того, как все «котята пропищат» воспитатель показывает «маму – кошку» - большую игрушку. 
Игра повторяется несколько раз.

Приложение № 5

«Пальчики в лесу»

Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем по очереди все пять пальчиков, сначала сами, затем вместе с ребенком).
Вышли пальчики гулять. (Несколько раз сжимаем и разжимаем ладонь)
Этот пальчик гриб нашел, (Загибаем мизинец).
Этот пальчик чистить стал, (Загибаем безымянный палец).
Этот резал, (Загибаем средний палец).
Этот ел, (Загибаем указательный палец).
Ну, а этот лишь глядел! (Загибаем большой палец).

Приложение  № 6

 Дидактическая игра «Спрячь в ладошке»

Цель: укреплять мышцы пальцев и кистей рук. 

Материал: кусочки поролона или резиновые кольца и другие игрушки из пористых, гибких или упругих материалов, которые можно сжать в руке (по количеству детей). 

Ход игры:
Воспитатель раздает детям небольшие кусочки поролона и предлагает спрятать их в ладошке так, чтобы поролона не было видно: «Вот вам губки. Они волшебные, умеют прятаться и становиться незаметными. Спрячьте их так, чтобы никто их не увидел и не нашел – зажмите покрепче в ладошке!» 

Приложение  № 7.

Снегопад

Снегопад,
Снегопад.
Шёл он день
И ночь подряд.
Шёл он полем,
Шёл он лесом,
Заглянул и под навесы,
Пухом лёг он
На дома,
И мы поняли :
Зима.

(И. Винокуров)

Приложение  № 8.

Машина

Би - би - би - гудит машина.

(дети ритмично постукивают кулачком одной руки о ладонь другой)

Тук - тук - тук - мотор стучит.

(ритмично хлопают руками)

- Едем, едем, едем, едем, -

Он так громко говорит.

(ритмично потопывают ногами)

Шины трутся о дорогу.

Шу - шу - шу - они шуршат.

(потирают ладони)

Быстро катятся колеса.

Та - та - та - вперед спешат.

(делают ритмичную «вертушку» руками)

Приложение  № 9.

Н.  Пикулева

«Надувала кошка шар»

Надувала Кошка шар,

 А Котенок ей мешал:

Подошел и лапкой топ!

А у Кошки шарик - лоп!

Приложение  № 10.

Дидактическая  игра «Чем играют и что надевают».

ЦЕЛЬ: закрепить в словаре ребенка названия игрушек, предметов одежды, основных действий с ними.

ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки с изображением игрушек и предметов одежды.

Разложите на столе предметные картинки и предложите ребенку сказать, что на них изображено. Попросите малыша показать и назвать предметы, с которыми можно играть. Побуждая его отвечать фразой: «Я играю машиной». Затем попросите ребенка назвать предметы одежды и основное действие с ними: «Пальто надевают».

В конце игры подведите итог: машиной, кубиком играют. Пальто, рубашка, носки, платье надевают – это одежда.

Приложение  № 11.

Какая у кого песенка?

У ходиков песня такая:

- Тик. Тик. Тик.

(руки - «стрелочки»)

У птички - синички - такая:

- Пик. Пик. Пик.

(руки - «клювики»)

У поросенка - такая:

- Рюх. Рюх. Рюх.

(ладошки - «пятачки»)

У ежика песня такая:

- Плюх. Плюх. Плюх.

(пальчики - «колючки»)

У кисоньки песня такая:

- Мяу. Мяу.

(ладошки гладят шерстку) .

- А у рыбешки - какая?

- Пы. Пы. Пы.

(руки движутся сверху вниз) .

Приложение  № 12.

Дидактическая игра «Угадай игрушку»

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

Ход.

На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.

Приложение  № 13.

Н. Саконская

Где мой пальчик?

 Маша варежку надела.

 - Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

 В свой домишко не попал!

Маша варежку сняла:

 - Поглядите-ка, нашла!

 Ищешь, ищешь и найдешь.

Здравствуй, пальчик! Как живешь?

Приложение  № 14.

Дидактическая игра «Ветерок»

Цель. Развитие фонематического слуха.

Ход.

Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь.

Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения

Приложение  3.1.3

Перспективный план реализации проекта "Говорящие пальчики" (Развитие речи детей, через мелкую моторику руки)

(Средняя группа)

+ приложения

Приложение  3.1.4

Материал для внедрения Перспективного плана реализации проекта (в средней гр.).

Приложение № 1.

Пальчиковая гимнастика «Сорока -ворона»

Сорока - ворона,

кашку варила, 

деток кормила, 

этому дала (показывает на большой палец),

этому дала (показывает на указательный палец), 

этому дала (показывает на средний палец),

этому дала (показывает на четвертый палец), 

а этому не дала (указывает на мизинец) 

он кашку не варил,

деток не кормил, 

маме не помогал!!!

Приложение № 2.

Пальчиковая гимнастика «В лесу»

«Пальчики в лесу».

Раз, два, три, четыре, пять.

(показ пальцев, начиная с мизинца)

Вышли пальчики гулять.

(пальцы шагают)

Этот пальчик в лес пошел.

(показываем мизинец)

Этот пальчик гриб нашёл.

(безымянный)

Этот пальчик чистить стал.

(средний)

Этот пальчик жарить стал.

(указательный)

Ну, а этот только ел,

Оттого и похудел!

Приложение № 3.

Загадки про овощи.

Взяли мы ее одежку,

Соль добавили немножко.

В кадочках теперь не пусто —

В них заквасится... (капуста)

Под землей живут семейки,

Поливаем их из лейки.

И Полину, и Антошку

Позовем копать... (картошку)

Ох, наплачемся мы с ним,

Коль почистить захотим.

Но зато от ста недуг

Нас излечит горький... (лук)

Он на грядке вырастает,

Никого не обижает.

Ну, а плачут все вокруг,

Потому что чистят... (лук)

Голова, а сверху ус.

Нет, не сладок он на вкус.

Прибежали со всех ног

Мы к обеду рвать... (чеснок)

На арбуз похожая —

Тоже толстокожая.

К платью желтому привыкла,

Греется на солнце... (тыква)

Этот овощ тыкве брат —

Тоже с виду толстоват.

Лег под листик на бочок

Между грядок... (кабачок)

Эти крепкие ребятки

В листьях прячутся на грядке.

Лежебоки-близнецы

Зеленеют... (огурцы)

Приложение № 4.

Самомассаж «Ладошки»

Вот у нас игра какая: хлоп, ладошка,                 Хлопки в ладоши

Хлоп, другая

Правой, правою ладошкой                                   Шлепки по левой руке от плеча  к кисти

Мы пошлепаем немножко.

А потом ладошкой левой                                      Шлепки по правой руке

Ты хлопки погромче делай.

А потом, потом, потом                                           Легкое похлопывание по щекам

Даже щечки мы побьем.

Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!                               Хлопки над головой        

По коленкам – шлеп, шлеп!                                  Хлопки по коленям

По плечам теперь похлопай!                                Шлепки по плечам

По бокам себя пошлепай!                                      Шлепки по бокам

Можем хлопнуть за спиной!                                 Шлепки по спине

Хлопаем перед собой!                                             Шлепки по груди

Справа – можем! Слева – можем!                       Поколачивание по груди  справа, слева

И крест-накрест руки сложим!

И погладим мы себя.                                             Поглаживание по рукам, груди,    бокам,

Вот какая красота!                                                  спине, ногам.

Приложение № 5.

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Раз, два, три,                                                   (Загибают пальчики,  начиная с большого.)

четыре, пять,

Будем листья собирать.                                    (Сжимают и разжимают кулачки.)

Листья березы,                                               (Загибают пальчики,  начиная с большого.)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем.   («Шагают» по столу средним и указательным  пальчиками.)

Приложение № 6.

Потешка «Вышивала наша Катенька.

Вышивала наша Катенька 
Три ковра, три узорчатых. 
Вышивала, расшивала, 
Думу-думушку думала: 
«Мне кому ковры дарить, 
Кого мне радовать? 
Подарю я первый ковёр 
Родному батюшке. 
А второй ковёр – 
Родимой матушке. 
А уж третий подарю 
Братцу милому-любимому. 

Приложение № 7.

 Пальчиковая гимнастика «Дом»

Тук-тук-тук, Тук-тук-тук!                           (Ударяют кулаками друг о друга) 
Молоток бери, мой друг! 

Мы построим новый дом,                          (Ставят рядом ладони - "стены")

Есть окошко в доме том.                  (Складывают указательные пальцы "палочкой",                                                                 остальные ставят "крышей")

Есть еще одно, повыше, 

Есть труба вверху на крыше.            (Мизинец поднимают в сторону- "труба") 
Дом готов, зовем гостей: 
"Приходите поскорей!"                     (Делают приглашающий жест рукой). 

Приложение № 8.

«Подружки» А .Кузнецова

Мы поссорились с подругой 
И уселись по углам. 
Очень скучно друг без друга! 
Помириться нужно нам. 

Я ее не обижала, 
Только Мишку подержала, 
Только с Мишкой убежала 
И сказала: "Не отдам". 

Я пойду и помирюсь. 
Дам ей Мишку, извинюсь, 
Дам ей куклу, дам трамвай 
И скажу: "Играть давай!"

Приложение № 9.

 Пальчиковая гимнастика  «ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА»

Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
(Пальцы ритмично сжимаются в «замок» и разъединяются)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
(подушечки всех пальцев одной руки одновременно дотрагиваются до пальцев другой)
Раз, два, три, четыре, пять…
(поочередно соединяем одноименные пальцы : большой с большим, указательный с указательным и т.д.)
Начинай считать опять.
(одновременно касаемся подушечками пальцев двух рук)
Раз, два, три, четыре, пять…
(поочередное касание)
Мы закончили считать.
(встряхиваем опущенные вниз кисти рук)

Приложение № 10.

Пальчиковая гимнастика «Строим дом».

Целый день тук да тук - раздается звонкий стук.

(руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх, постукивает по указательным пальцам)

Молоточки стучат,

(стучать кулаком о кулак)

Строим домик для ребят (зайчат, бельчат).

(пальцы соединить, показать «крышу»)

Вот какой хороший дом,

(сжимать-разжимать пальцы)

Как мы славно заживем.

(вращать кисти рук)

Приложение № 11.

Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики расскажут».

Мои пальчики расскажут,

(хлопают в ладоши с растопыренными пальцами),

Что умеют - все покажут :

(одноименные пальцы обеих рук 4 раза соприкасаются друг с другом).

Их пять на каждой руке

(показывают растопыренные пальцы).

Всё сделать смогут, всегда помогут.

(хлопают в ладоши).

Они на дудочке играют

(здесь и далее движения соответствуют тексту),

Мячик бросают,

Белье стирают,

Пол подметают,

Щиплют, ласкают -

Пять и пять моих ловких пальчиков

(показывают пальцы обеих рук).

Приложение № 12.

МЫ СНЕЖИНКИ

Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки - балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок -
Получается снежок.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.

Приложение № 13.

Снежок

Раз, два, три, четыре,

Загибаем пальчики по одному

Мы с тобой снежок лепили,

«Лепим» двумя руками

Круглый, крепкий,

Чертим руками круг

Очень гладкий,

Одной рукой гладим другую

И совсем, совсем не сладкий.

Грозим пальчиком

Приложение № 14.

Считалка

Тише, мыши! Кот на крыше.
А котята — ещё выше!
Кот пошёл за молоком,
А котята — кувырком,
Кот пришёл без молока,
А котята: — Ха-ха-ха!

Приложение № 15.

положение «ушки» вниз

Пальчиковые игры по теме: «Продукты питания»

Мышка зёрнышко нашла,
И на мельницу снесла.
Намолола там муки,
Испекла всем пирожки:
Мышонку – с капустой,
Мышонку – с картошкой,
Мышонку – с морковкой,
Мышонку – с морошкой.
Для большого толстячка – 
Аж четыре пирожка:
С капустой, с картошкой, с морковкой, с морошкой.

Приложение  4.1.1

Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта «Говорящие пальчики»,  по образовательной области «Физическое развитие», раздел «Здоровье».

Проведение пальчиковой гимнастики и пальчиковых игр (средняя группа)

Самомассаж кистей рук, с использованием шишек ( 2 младшая группа )

Самомассаж кистей рук, с использованием мячей Су-джок ( 2 младшая группа )

Самомассаж кистей рук, с использованием мячей Су-джок ( средняя группа )

Приложение  4.1.3

Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта «Говорящие пальчики»,  по образовательной области «Познавательное развитие», разделам: «Сенсорная культура и первые шаги в математику», «Ребёнок открывает мир природы», «Мир людей и эмоций».

Упражнения со счётными палочками ( средняя группа ).

Игры с  «палочками Кюизенера» («Построй пирамидку по образцу»)

(средняя группа)

Приложение  4.1.4

Фото совместных мероприятий с детьми, по реализации проекта «Говорящие пальчики»,  по образовательной области «Речевое развитие»,

разделу «Развитие речи».

Дидактическая игра «Составь рассказ по серии картинок» ( средняя группа )

Игры и упражнения с использованием предметов – заместителей (пластмассовых прищепок разного цвета «Добавим солнышку лучики»), направленные на развитие мелкой моторики руки и коммуникативной функции речи ( 2 младшая группа ).

Приложение 4.2.1

Консультация для родителей

«Упражнения с элементами массажа для развития мелкой моторики».

Игровое упражнение «Кенгуру»

Цель: развитие координации движений и тактильной чувствительности пальцев рук.

Ситуация:  Помоги кенгуру перепрыгнуть с камешка на камешек, чтобы добраться до дерева и покормить кенгурёнка.

Инструкция: «Прыгай» всеми пятью пальчиками правой руки по камешкам (меткам).  Произнеси стихотворение.

По зеленому лужку скачет быстро кенгуру, есть заботы по утру: надо покормить ребенка, маленького кенгурёнка

.

Игровое упражнение «Белочка»

Цель: развитие координации движений и тактильной чувствительности пальцев рук.

Ситуация:  Помоги белочке добраться до дерева.

Инструкция: «Прошагай» пальчиками правой руки по меткам. У каждого пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец, большой и безымянный, большой и средний. Произнеси стихотворение.

Маленькая белочка, с веточки на веточку прыгает и  скачет,  орешки в дупло прячет.

Игровое упражнение «Лягушка»

Цель: развитие координации движений и тактильной чувствительности пальцев рук.

Ситуация: Помоги лягушке добраться до своих подружек-лягушек.

Инструкция: «Прыгай» пальчиками левой руки по меткам. У каждого пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец, большой и безымянный, большой и средний. Произнеси стихотворение.

«Ква-ква-ква!» - поют лягушки. Приходите к нам подружка! Здесь и кочки и  болото – красота!.. И петь охота!»

Игровое упражнение «Черепаха»

Цель: развитие координации движений и тактильной чувствительности пальцев рук.

Оборудование:  картинный материал из альбома «Весёлые сюжеты».

Ситуация: Помоги черепахе добраться до своего домика.

Инструкция: «Прошагай» пальчиками левой руки по меткам. У каждого пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец, большой и безымянный, большой и средний. Произнеси стихотворение. 

По тропиночке лесной черепаха шла домой, на пруду она была - там живёт ее родня.

Игровое упражнение «Лошадка»

Цель: развитие координации движений и тактильной чувствительности пальцев рук.

Оборудование:  картинный материал из альбома «Весёлые сюжеты».

Ситуация:  Помоги лошадке выполнить «зарядку».

Инструкция: «Прыгай» всеми пятью пальчиками правой (левой)  руки по камешкам (меткам). Произнеси стихотворение.

"Ты куда спешишь, лошадка?" - "У меня с утра зарядка! Тороплюсь я в чисто поле, чтобы там побегать вволю!"

Игровое упражнение «Рыбка»

Цель: развитие координации движений и тактильной чувствительности пальцев рук.

Оборудование:  картинный материал из альбома «Весёлые сюжеты».

Ситуация:  Помоги рыбке догнать свою рыбку - подружку.

Инструкция: Каждым пальчиком правой руки проведи дорожку от одной рыбки к другой. Произнеси стихотворение.

Рыбка рыбку догоняла, рыбка хвостиком виляла, ткнулась в брюшко  - Догнала!  - Эй, подружка! Как дела?

Упражнения для кисти рук.

1. Постучать по столу расслабленной кистью правой, затем левой руки.

2.Катать по очереди каждым пальцем камешки, бусинки, шарики.

3.Складывать двумя пальчиками фасолинки, горошинки в баночку.

4.Запускать пальцами мелкие волчки.

5.Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно представлять, как будто кулачок – бутончик цветка (утром он проснулся и раскрылся, а вечером заснул, закрылся).

6.Делать « мягкие»  кулачки, которые можно легко разжать и в которые взрослый может легко  просунуть свои пальцы. И  «крепкие», которые не разожмешь.

7.Указательным и средним пальцами «ходить» по столу; скачало медленно, как, будто крадется. А потом быстро, как будто бежит (упражнение проводится сначало левой рукой, а потом правой рукой).

8.Показывать только один палец – указательный, затем два – указательный и средний, далее три, четыре и пять.

9.Показывать только один большой палец отдельно.

10.Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.

11.Махать в воздухе только пальцами.

12.Кистями рук делать «фонарики».

13.Хлопать в ладоши тихо и громко в разном темпе.

14.Собирать все пальчики в щепотку (пальчики собрались вместе, разбежались).

15.Нанизывать крупные бусины, пуговицы, шарики на нитку.

16.Завязывать узлы на толстой веревке, шнурке.

17.Застегивать пуговицы, крючки, молнии, кнопки, замочки.

18.Закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиком.

Игры и упражнения с различными предметами

 на развитие мелкой  моторики руки.

Игры с пуговицами

1.Игры с пуговицами для детей старше двух лет: предложить ребенку рассортировать пуговицы - в одну коробку сложить большие пуговицы, в другую — средние, в третью — маленькие. Другой вариант игры — разложить пуговицы по цветам. Или выложить пуговицы в ряд с определенной последовательностью. Например: красная, синяя, зеленая. Кроме мелкой моторики тренируется внимание и память.

2. Подберите   пуговицы разного размера и цвета. Попробуйте выложить рисунок и попросите малыша сделать такой же. После того, как ребенок научится выполнять задание,  предложите ему придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т.д. Пуговицы можно нанизывать на нитку, изготавливая бусы.

Застёгивание и расстёгивание молний, кнопок, крючков.

Хорошая тренировка для пальчиков, совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук.

Игры с сыпучими материалами

1. Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

«Месим, месим тесто, есть в печи место. Будут-будут из печи булочки и калачи».  

2. Насыпаем в кружку сухой горох. Перекладываем горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем.

3. В емкость помещаем  горох и бобы. Ребенок запускает туда руку и старается на ощупь определить и достать только горох или только бобы (разделение крупы), любые другие предметы.  

Игры с пробками от бутылок

1. Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров, тогда ребенку легче их подбирать. Крышки могут быть одевающиеся, закручивающиеся. Это могут быть небольшие пластиковые бутылочки, баночки от детского питания и другие, которые вы можете найти у себя на кухне. Закрывая крышечки ребенок тренирует пальчики и совершенствуется развитие мелкой моторики рук.

2. Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:

«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, мы любим забавы холодной зимы».

Игры с прищепками

1.Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от

указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

«Сильно кусает котенок-глупыш, он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.) Но я же играю с тобою, малыш, а будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».

2. Представьте вместе с малышом, что прищепки - это маленькие рыбки, а кружочек или квадратик, выполненный из картона - это кормушка. Ну а малышу надо помочь рыбкам пообедать, то есть,прикрепить их по периметру фигуры. Очень интересно для детей «приделывать иголки» ежу, вырезанному из картона, лучики – солнышку, плавнички – рыбке.

Игры с бусинами, макаронами

1. Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок. Нанизывать можно все,  что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п. 

2. Бусины-макаронины можно сортировать по размеру, цвету, форме.

3. «Покорми друга». Вам понадобится резиновая игрушка, во рту у игрушки необходимо прорезать округлое отверстие такого диаметра, чтобы в него можно было протолкнуть крупу, бусинку или макароны. Нужно покормить друга – опустить «еду» в ротик игрушки.

Игры – шнуровки, плетение косичек

Можно использовать как фабричного производства, так и выполненного своими руками. Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют  навыки шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера, последовательности действий. Вышивание шнурком является первой ступенькой к вышиванию иглой. Сейчас в продаже встречается множество разнообразных игр со шнурками. В целом, их можно разделить на несколько видов:

1.Шнуровки сюжетные. Ребенку предлагается “незаконченная” картинка (изображение ежика, белочки, елки, вазы с букетом, домика), к которой нужно пришнуровать недостающие детали: грибы, фрукты и орехи, новогодние игрушки, цветы, окошки и т. п.

2.  Пуговицы, башмачки, цилиндры или любые другие, сделанные из дерева или мягкого безопасного материала, цельные предметы, в которых проделаны отверстия для шнурков. К ним прилагаются веревочки и инструкции по созданию художественных переплетений на игрушке-основе.

3. Изготовленные из ткани детали домиков, книжек и т. п. , которые предлагается соединить с помощью шнурков, чтобы получилась цельная мягкая игрушка или сюжетная мягкая «картина». Таков, например, «Теремок» - игрушка, разработанная еще М. Монтессори, родоначальницей всех современных детских игрушек со шнурками.

Игра на развитие мелкой моторики «Поймай в воде!»

Эта игра также похожа на предыдущие, но она еще чуточку сложнее – теперь ловить предметы нужно в воде!

Упражнение с карандашом (лучше использовать карандаш – шестигранник)

Карандаш в руке катаю, между пальчиков верчу. Непременно каждый пальчик быть послушным научу!

Игры с бумагой

1. Покажите малышу, как скомкать лист бумаги (или салфетку)  чтобы получился снежок

2. Предложите ребенку порвать лист белой бумаги (или салфетку) на мелкие кусочки – это будут снежинки.

3. Заверните в оберточную бумагу или фольгу игрушку и предложите малышу развернуть подарок.

Игры с пирамидками

Пирамидка - это одна из базовых развивающих игрушек для ребёнка конца первого, всего второго и третьего года жизни. Эта игрушка помогает развивать мелкую моторику, логическое мышление, освоение новых форм, различных форм и размеров, а также цветов. Пирамидка также интересный универсальный конструктор. Пирамидка, изготовленная из дерева, несёт в себе положительную энергию деревянной игрушки. Элементы такой пирамидки приятно держать в руках, поскольку они всегда тёплые на ощупь, а широховатая поверхность отлично развивает тактильную чувствительность малыша.

1. Помогите малышу разобрать и собрать пирамидку. Чтобы пирамидка получалась аккуратной, на начальных этапах подсказывайте ребенку, какое колечко большое, какое поменьше, а какое совсем маленькое.

2. Колечки от пирамидки нанизывать не только на стержень, но и на шнурок или веревочку.

3. На стержень от пирамидки можно нанизывать не только колечки, но и предметы с отверстиями (крупные шарики, бигуди, резинки от волос и т.п.)

Кубики

Данная игрушка появляется в жизни малыша с самого раннего детства. При помощи деревянных или пластмассовых кубиков можно конструировать башни, строить крепости и дома. Кроме того, продаются деревянные кубики с нанесёнными на них картинками (например, овощи, домашние животные, герои сказок), благодаря которым игра в кубики переходит в собирание картинки. Это уже не только развитие мелкой моторики и пространственного мышления, но и развитие внимания и логики.

Конструкторы

Свободное конструирование - самый простой способ развития у ребёнка пространственного мышления, моторики, творческих потребностей и произвольных действий. Поэтому, первый конструктор, с которым познакомится ваш ребёнок, должен быть обязательно деревянным. Деревянные детали конструктора очень приятно держать и вертеть в маленьких, да и не только, ручках. Такой массаж рук благотворно воздействует на развитие осязания и мелкой моторики рук, а также полезен для здоровья. И как бы быстро не развивалась современная индустрия изготовления конструкторов из современных материалов, конструктор, изготовленный из дерева, всегда будет занимать среди них своё достойное место. Как раз такие игрушки рекомендуются детскими психологами и педагогами в качестве первого детского конструктора.

Рамки и вкладыши

Деревянные пазлы, или рамки-вкладыши, способствуют развитию мелкой моторики рук, самостоятельности, внимания, цветового восприятия, целостного восприятия предмета, логического и ассоциативного мышления ребёнка. Впервые такие рамки были использованы Марией Монтессори. Игра строится на сравнении отверстий в рамке и вкладыша. Общим результатом могут быть как просто собранные в рамку фигуры, так и более сложные композиции. Существуют как простые рамки-вкладыши для самых маленьких, так и более сложные для деток постарше.

Динамические упражнения на развитие мелкой моторики.

Динамические упражнения для развития мелкой моторики в движениях, выполненных последовательно.

1.Поочередно прикасаться большим пальцем к указательному пальцу, среднему, безымянному и мизинцу в обычном и максимальном темпе.

2.То же самое другой рукой.

3.То же одновременно двумя руками.

4.Пальцами правой (левой) руки «здороваться» по очереди с пальцами левой (правой) руки (похлопывание подушечками пальцев, начиная с большого).

5.Пальцы правой руки, начиная с большого, по очереди приставлять к подушечкам пальцев левой руки.

6.Поочередно сгибать пальцы правой (левой) руки, начиная с мизинца.

7.Сжимать правую (левую) руку в кулак, поочередно разгибать пальцы, начиная с большого.

8.Сжимать правую (левую) руку в кулак, разгибать пальцы, начиная с мизинца.

9.Положить кисть правой (левой) руки перед собой (в положении игры на рояле), выполнить последовательно движения первым и вторым пальцами, первым и пятым и т.д.

Упражнения для развития мелкой моторики в движениях, выполняемых одновременно.

 1.  Укладывать горошины в корзинку одновременно обеими руками (лежащие на столе горошины брать большим и указательным пальцами).                                     

2. Взять в левую и правую руку по карандашу и одновременно постукивать ими по бумаге (порядок расставления точек произвольный).                                         

3.  Сжимать и разжимать кулаки вразнобой (когда правая рука сжата в кулак, левая расслаблена и наоборот).                                                                                                                     

4. Одновременно выбрасывать вперед кисти рук, пальцы одной из которых сжаты в кулак, другой – поставлены в форме кольца.

Упражнения с элементами театрализованной деятельности

для развития мелкой моторики

Ребятки, покажите ваши ручки. Вот они какие! А что ваши ручки умеют? (Дети делают непроизвольные движения руками и пальцами).

Игра на пальцах (Произнося текст, поочерёдно соединять с большим пальцем указательный, средний, безымянный, мизинец).

-Здравствуй, Большак!

-Здорово, Васька-указка, Мишка-серёдка, Гришка-сиротка да крошка-Тимошка!(проигрывается несколько раз).

-Ребятки, а наши ручки могут превратиться в травку, посмотрите (над ширмой показываются пальцы рук).

-А теперь наши ручки превратятся в кустики (над ширмой показываются кисти рук)

-И вот наши ручки превратились в деревца (руки вытягиваются над ширмой до локтей).

-Ребятки, а вы могли бы превратиться в деревья? (проговаривание текста и выполнение движений поднятыми вверх руками). Ветер тихо клён качает, вправо-влево наклоняет. Раз наклон и два наклон, зашумел листвою клён.

-Посмотрите, какой красивый лес у нас вырос!

Ребятки, а что может вырасти из зернышка?

(дерево, кустик, цветок). Сложите ваши ладошки. Они похожи на зернышки. Представьте, что ваше зернышко - это будущий цветок. (вместе с воспитателем дети выполняют пантомиму в соответствии с текстом).

-Упало зёрнышко в землю. Пригрело солнышко, прошел дождь и из зернышка появился росток (сложенные ладошки медленно поднимаются). Росток рос, рос и появился цветок (ладошки медленно раскрываются). Посмотрите, сколько цветов распустилось в нашем саду! А как они пахнут! (глубокий вдох и медленный выдох).

Картотека дидактических  игр и упражнений  для пальчиков 

Упражнение № 1 «Ладошка – замри!»

Цель: развитие статистической координации движений пальцев рук, упражнение в удержании позы.

Инструкция: вытянуть руки вперед с разведенными пальцами и пробовать удержать 10 секунд. Если получается удержать позу, то руки положить на стол. Педагог может слегка приложить ладони на руки ребенка.

Упражнение № 2 «Привет - пока!»

Цель: тренировка в сгибании и разгибании всех пальцев вместе и поочередно.

Инструкция: дети сгибают руки в локтях, держат кисти перед лицом, сгибают и разгибают пальцы одновременно, не сжимая их в кулачки. Далее сгибают и разгибают по очереди, начиная с большого пальца. 

Игра № 3 «Путешествие пальцев»

Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев, развитие кончиков пальцев рук, развитие внимания.

Материал: лист бумаги, на котором изображены 2 домика в разных концах «островки» для передвижения пальцев.

Ход игры: ребенок устанавливает пальцы около первого домика. Затем начинает пальцами передвигаться по островкам до другого домика, не отрывая пальцы от другой «кочки».

Правила: можно передвигаться, для начала, используя 2 пальца; все пальцы должны участвовать; нельзя отрывать первый палец, не переставив другой.

Игра №4 «Успевай-ка!»

Цель: развитие динамической координации, чередование движений рук.

Ход игры: (играют 2-10 человек) в процессе игры дети строят столбик из рук, производя различные общепринятые комбинации. Например, кулак – кулак – ладонь.

Правило: нельзя ошибаться. Рука, совершившая ошибку, убирается.

Игра №5 «Зайка и зеркало»

Цель: совершенствование координации, автоматизации и плавности переключения. 

Инструкция: левая ладонь кверху, делаем «козу». Сверху на нее накладываем правую руку, которая тоже изображает «козу» (тыльной стороной вверх). Выставляем вверх и вниз средние и безымянные пальцы обеих рук и двигаем ими в противоположные стороны.

Упражнение №6 «Скворечник»

Цель: упражнение ладоней.

Инструкция: ладони сложены вместе, пальцы смотрят вверх, локти - в разные стороны. Затем, не разжимая ладони и не опуская локти, опускают кисти рук вниз, прогибая запястья.

Упражнение №7 «Стул»

Цель: развитие динамической координации, чередование движения.

Инструкция: левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части привлекается кулачок (большим пальцем к себе). Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук попеременно на счет раз.

Упражнение №8 «Стол»

Цель: развитие динамической координации, чередования движений, развитие переключаемости.

Инструкция: левая рука в кулачек. Сверху на кулачек опускается ладошка. Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук: правая рука в кулачке, левая ладонь сверху кулачка. Можно делать попеременно на счет раз.

Диагностика  развития  мелкой моторики рук.

Задания для детей  3 - 4 лет:

«Пальчик с носиком здороваются»

После предварительного показа задания ребенку предлагается закрыть глаза и коснуться указательным пальцем правой руки: а) кончика носа; б) мочки левого уха. Задание повторяется в той же последовательности другой рукой.

Оценка-вывод. Правильно выполненное задание - норма; если ребенок допускает неточности (дотрагивается до середины или верхней части носа, уха), это свидетельствует о незрелости его координационных механизмов и несоответствии возрастной норме.

«Уложи монеты в коробку»

На стол ставится картонная коробка размером 10x10 см, перед которой на расстоянии 5 см раскладываются в беспорядке 20 монет (жетонов, пуговиц) диаметром 2 см. По сигналу взрослого ребенок должен уложить как можно быстрее все монеты по одной в коробку.  Задание выполняется поочередно левой и правой рукой.

Оценка-вывод. Нормой считается правильность и время выполнения: для  ведущей  руки - 15 секунд, для другой – 20 секунд.

«Нарисуй пальцами кружочки»

В течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых вперед рук ребенок должен описывать в воздухе одинаковые круги любого размера (руки движутся в противоположных направлениях).

Оценка-вывод. Задание не выполнено, если ребенок вращает руками одновременно в одну сторону или описывает круги разной величины.

«Давай поздороваемся»  

Взрослый предлагает ребенку протянуть: а) левую руку для приветствия – «поздороваемся» 6) сначала правую руку, потом левую, обе руки.

Оценка-вывод.   Если ребенок справился с «приветствием» - это норма. На низкий уровень коррекции произвольных действий указывают лишние движения: ребенок сжимает кисть противоположной руки; приподнимает плечи; открывает рот и т.п.

Приложение  4.2.2

Консультация для родителей «Игры с детьми для развития мелкой моторики руки».

Игры с мозаикой

1 Игра «Подари коту нос, рот…» направлена на развитие координации движений пальцев ведущей руки; развитие способности запоминать расположение объектов на образце и располагать их на наборном полотне

2 Игра «Моя семья» направлена на дальнейшее развитие моторной ловкости указательного и большого пальцев ведущей руки ребенка, на выработку у ребенка умения располагать мозаичный рисунок в соответствии с образцом

3.Игра «Почини плюшевого мишку»

 Цель. Формирование координации движений пальцев ведущей руки (указательного и большого); развитие пространственной ориентации; развитие мышления и зрительного внимания. Активизация словаря словами: пол, лапа, починили, оторвали, брошу, хороший.

 4. Игра «Ваза для фруктов»

 Цель. Дальнейшее развитие мелкой моторики указательного и большого пальцев ведущей руки; развитие умения выкладывать картинки по образцу. Активизация словаря словами: яблоко, груша, апельсин, фрукты,

5. Игра «Листопад»

 Цель. Дальнейшее развитие мелкой моторики указательного и большого пальцев ведущей руки; развитие умения выкладывать картинки по образцу. Активизация словаря словами: листок, желтый, большой, маленький.

6. Игра «Шьем одежду для мишки»

 Цель. Развитие мелкой моторики, зрительного внимания и пространственной ориентации. Активизация словаря: кофта, рукава, воротник, застёжки

 7.Игра «Прогулка мишки по лесу»

 Цель. Дальнейшее развитие мелкой моторики; развитие умения выкладывать корзину из мозаики по образцу. Активизация словаря: мишка, шишка, пень, гулял, собирал, устал, задремал.

8. Игра «Наша елка высока»

 Цель. Дальнейшее формирование умения выкладывать из мозаики фигуры по образцу. Активизация словаря: елка, потолок, игрушки, мозаика, высока, висят.

 9. Игра «Белый снег…»

 Цель. Развивать умение координировать движения пальцев ведущей руки; пространственную ориентацию. Активизация словаря: снежок, летит, бежит, догнать, играть.

10.Игра «Валенки для Валеньки»

 Цель. Совершенствовать умение координировать движения пальцев; знакомство ребенка с зимней обувью (валенками). Активизация словаря: валенки, галоши

11. Игра «Лепим зайчика»

 Цель. Дальнейшее развитие мелкой моторики (пинцетного захватывания); развитие зрительного внимания; выработка умения выкладывать по образцу. Активизация словаря:  ком, хвост, усы, солома, длинные, блестящие.

12 Игра «Гусыня с гусятами»

 Цель. Дальнейшее развитие мелкой моторики (пинцетного захватывания); развитие зрительного внимания; выработка умения выкладывать по образцу. Активизация словаря: гусыня, гусят

13. Игра «Стираем вместе с мамой»

 Цель. Дальнейшее развитие мелкой моторики (пинцетного захватывания); развитие зрительного внимания; выработка умения выкладывать по образцу. Активизация словаря: стояла, стирала, охала, топала.

14. Игра «Построим самолет»

 Цель. Дальнейшее развитие мелкой моторики (пинцетного захватывания); развитие зрительного внимания; выработка умения выкладывать по образцу. Активизация словаря: самолет, построим, понесемся, вернемся.

15. Игра «Дождик, дождик, лей, лей…»

Цель. Дальнейшее развитие мелкой моторики (пинцетного захватывания); развитие зрительного внимания; выработка умения выкладывать по образцу. Активизация словаря: дождик, дорожка, льется, ладошка.

 16.«Шьет сапожник нам сапожки»

 Цель. Дальнейшее развитие мелкой моторики (пинцетного захватывания); развитие зрительного внимания; выработка умения выкладывать по образцу. Активизация словаря: валенки, новенькие, чернобровенький, пляшут, машут.

17. Игра «Миска для киски»

 Цель. Дальнейшее развитие мелкой моторики (пинцетного захватывания); развитие зрительного внимания; выработка умения выкладывать по образцу. Активизация словаря: тарелка, чашка, кружка, ложка, вилка.

18.Игра «Белая береза»

Дальнейшее развитие мелкой моторики (пинцетного захватывания); развитие зрительного внимания; выработка умения выкладывать по образцу. Активизация словаря: козлик, береза, привяжу, качаться, бодаться.

Игры с пластилином

1 «Вот такое тесто»

 Цель. Познакомить детей с тестом; научить разминать тесто пальцами и ладонями обеих рук; развивать мелкую моторику.

2 «Спрячь, и достань игрушку».

 Цель. Продолжать знакомить детей с тестом и его свойствами; научить разминать тесто пальцами и ладонями обеих рук; развивать мелкую моторику.

3 «Покормим птиц».

 Цель. Продолжать знакомить детей с тестом и его свойствами; научить отщипывать кусочки теста от большого куска; развивать мелкую моторику.

4 «Картинки на тесте»

Цель. Продолжать знакомить детей с тестом и его свойствами; научить выкладывать узор из мелких предметов (бусин, пуговиц, семечек, гороха); развивать мелкую моторику рук.

5. «Вот такой пластилин»

 Цель. Познакомить детей с пластилином и его свойствами; научить детей разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук.

6. «Пластилиновая мозаика»

 Цель. Познакомить детей с пластилином и его свойствами; научить детей отщипывать  маленькие кусочки пластилина от большого куска и прикреплять к плоской поверхности; развивать мелкую моторику рук.

7. «Блинчики»

 Цель. Познакомить детей с пластилином и его свойствами; учить детей сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки.

8. «Готовим котлеты»

 Цель. Познакомить детей с пластилином и его свойствами; учить детей сплющивать шарики из пластилина при помощи придавливания ладонями к плоской поверхности.

9. «Покормим курочку»

 Цель. Развивать умение надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга.

10. «Конфеты на тарелочке»

 Цель. Развивать умение надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга.

11. «Витамины в баночке»

 Цель. Формировать  интерес к работе с пластилином. Развивать мелкую моторику.

12. «Огород»

 Цель. Развивать умение вдавливать детали в пластилиновую основу. Развивать мелкую моторику

13. «Шоколад с орехами»

 Цель. Развивать умение вдавливать детали в пластилиновую основу, создавая изображение.

14. «Снег идет»

 Цель. Развивать умение надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга.

15. «Бусы»

 Цель. Развивать умение вдавливать детали в пластилиновую основу в определенном порядке, создавая изображение.

16. «Наряжаем елку»

Цель. Формировать  интерес к работе с пластилином: отщипывать маленькие кусочки от большого куска, раскатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца

17. «Булка с изюмом»

 Цель. Развивать умение вдавливать детали в тестяную основу; развивать мелкую моторику рук.

18. «Гусеница»

 Цель. Развивать умение вдавливать детали в тестяную основу; развивать мелкую моторику рук.

19. «Цветок»

Цель. Развивать умение вдавливать детали в тестяную основу в определенном порядке.

20. «Рыбка»

Цель. Развивать умение вдавливать детали в тесто, создавая изображение; развивать мелкую моторику рук

21.  «Бабочка»

Цель. Развивать умение вдавливать детали в пластилиновую основу, создавая изображение; развивать воображение; развивать мелкую моторику рук.

22. «Цветок»

Цель. Развивать умение вдавливать детали в тестяную основу в определенном порядке; создавая изображение; учить действовать самостоятельно по готовому образцу.

23. «Щетка»

Цель. Развивать умение вдавливать детали в пластилин в определенном порядке, создавая объемную поделку.

24.  «Мухомор»

Цель. Формировать  интерес к работе с пластилином: отщипывать маленькие кусочки от большого куска, раскатывать из них шарики диаметром 5-7мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга

25. «Пирожки»

Цель. Развивать умение скатывать шарики из теста в руках.

26.  «Ежик»

Цель. Формировать  интерес к работе с пластилином: отщипывать маленькие кусочки от большого куска, раскатывать из них шарики диаметром 5-7мм; надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга.

27. «Ягодная полянка»

Цель. Формировать  интерес к работе с пластилином: отщипывать маленькие кусочки от большого куска, раскатывать из них шарики диаметром 5-7мм; надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне.

29. «Красивая тарелка»

Цель. Формировать  интерес к работе с пластилином: отщипывать маленькие кусочки от большого куска, раскатывать из них шарики диаметром 5-7мм; надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне

30. «Яблоки»

 Цель. Закреплять у детей навык скатывания шариков из пластилина; вдавливать детали в пластилин, прижимать пластилиновые детали. Развивать мелкую моторику рук.

31. «Конфеты»

Цель. Закреплять у детей навык скатывания шариков из пластилина среднего размера.

32. «Вишенки»

Цель. Закреплять у детей навык скатывания шариков из пластилина среднего размера; умение вдавливать детали в пластилин.

33.  «Колбаска»

 Цель. Развивать умение детей раскатывать из пластилина колбаску

34. «Готовим салат»

Цель. Закреплять у детей навык скатывания и раскатывания пластилина; показать приемы работы стекой «нож» - разрезать пластилин на кусочки нужной величины

35. «Сушки»

Цель. Развивать умение детей действовать по показу – раскатывать из пластилина колбаски и соединять ее концы между собой путем придавливания.

36. «Одуванчик»

 Цель. Закреплять умения детей вдавливать детали в пластилин, создавать объемную поделку.

37. «Неваляшка»

Цель. Развивать умение детей действовать по поэтапному показу – скатывать из пластилина шарики и соединять их друг с другом в определенном порядке, закреплять знания детей о величине и пространственном расположении предметов.

Фольклорные пальчиковые игры

1.Игра «Этот пальчик хочет спать…»

Цель. Развивать у ребенка умение загибать пальчики в порядке очередности на правой руке, затем на левой, выполнять действия в соответствии с текстом потешки.                               2. Игра «Этот пальчик…»

Цель. Обучение ребенка точным движениям пальцев правой и левой руки. Развивать у ребенка умение загибать пальчики в порядке очередности, начиная с мизинца. Развивать умение договаривать выделенное слово.

  3. Игра «Дружат наши дети…»

Цель. Развивать умения координировать движения пальцев правой и левой руки,       загибать    пальцы в порядке очередности на правой, а затем на левой руке.                                  4. Игра «Баиньки, баиньки…»

Цель.  Развивать умения загибать пальчики по очереди на правой и левой руке; совершать действия на поверхности стола (пальчики «бегут по столу»); выполнять действия одним пальцем – указательным; выполнять действия в соответствии с текстом потешки.                                                                                                                                                            5. Игра «Осенние листочки»

Цель. Развивать умения производить действия пальцами (поочередно загибать пальцы  правой и левой руки) в соответствии с текстом потешки.                                                                            6. Игра «Купим сыну валенки»

Цель. Развивать умения двигать пальчиками в соответствии с текстом потешки, показывать по очереди указательный и средний пальчики на поверхности стол.                                   7. Игра «Белка»

Цель. Развивать умения разгибать по очереди пальцы правой и левой руки, начиная с мизинца                                                                                                                                             8. «Улитка, улитка…»                                                                                                                             Цель. Развивать умения координировать движения пальцев правой и левой руки (поочередно загибать пальчики); выполнять движения в соответствии с текстом.                      9. Игра «Зима» - направлена на развитие мелкой моторики (умение выставлять по очереди пальцы правой и левой руки).                                                                                                        10. Игра «Зимняя прогулка» - направлена на умение загибать пальчики на правой и левой руке в соответствии с текстом; на развитие координации движений                                                 11. Игра «Дом на поляне» - направлена на развитие умения производить ритмичные движения руками и пальцами при одновременном проговаривании стихотворения.           12. Игра «Та-та-та» - направлена на развитие умения вращать кистями; на исследование своего тела.                                                                                                                                         13. Игра «Сорока - белобока» - направлена на закрепление умений детьми выполнять различные движения пальцами.                                                                                                     14. Игра «Вот поезд наш едет…» направлена на формирование умения выполнять движения пальцами в разном темпе.                                                                                           15. Игра «Пришла весна» - направлена на расширение словарного запаса.                           16. Игра «лесные дела» - направлена на формирования умений выполнять движения ладонями, кулачками, пальцами.                                                                                                          17. Игра «Солнышко-ведрышко» - направлена на формирование умении соединять поочередно пальцы правой и левой руки, при этом проговаривать слова.                           18. Игра «Пчелиный улей»  - направлена на формирование умения выполнять движения пальцами в разном темпе.

Приложение  4.2.3

Консультация для родителей «23 ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ».

 1. ПРОКАТЫВАНИЕ ШАРИКОВ. 

Дети катают маленькие шарики по столу (по игровому полю, на котором можно нарисовать разные дорожки – прямые, изогнутые, по спирали). Во время игры шарик не должен выскользнуть из-под ладони и должен прокатиться точно по дорожке. Скажите малышу: «Шарики непослушные! Так и норовят убежать. А ты их не отпускай!». Шарики можно катать как ладонями (в первых играх), так и одним пальчиком (в последующих играх).

 2. ИГРА С ИЗЮМОМ.

Всегда очень радостная и для мамы, и для ребенка и полезная для всей семьи. Сделайте тесто, раскатайте его. Предложите малышу украсить тесто изюмом. Покажите, как правильно брать изюминку («пинцетный захват» двумя пальчиками – большим и указательным). Покажите, что изюминки надо раскладывать по всему тесту на расстоянии друг от друга. Потом запеките получившийся пирог и съешьте его всей семьей! Радость гарантирована!

 3. СОРТИРОВКА МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ

Очень важно, чтобы малыш это делал либо щепотью (тремя пальчиками), либо способом «пинцетного захвата» (захватывал двумя пальчиками – большим и указательным).
При этом остальные пальчики должны быть подогнуты и не мешать. Покажите малышу правильный способ выполнения этого упражнения.

Перемешайте в одной коробке два вида бусин (или горох и фасоль; или ракушки и камушки, или пуговицы разной формы и размера) и попросите Вам помочь. Сортировать можно по цвету (если Вы перемешали бусины двух цветов), по форме, по размеру. Сначала малыш сортирует два вида предметов достаточно большого размера. Затем задание усложняется – берутся более мелкие предметы и сортируют их уже на 3-5 групп (например, фасоль в одну коробочку, горох в другую, бусинки в третью, камушки в четвертую, ракушки в пятую).

Сортировка происходит всегда в игре. Например, наша курочка любит горох, а петушок — фасоль. Надо им в мисочки разделить еду.

Или одна кукла любит макароны, а другая фасоль. Нужно дать каждой то, что она любит.

Сортировка мелких предметов очень важна на третьем году жизни ребенка.

 4. РАЗМИНАНИЕ ПЛАСТИЛИНА. 

Перед лепкой ребенку любого возраста обязательно дайте размять пластилин. Это очень полезное упражнение для развития мелкой моторики. В этом плане обычный отечественный пластилин гораздо полезнее, чем мягкий импортный.

 5. НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЕЦ НА СТЕРЖЕНЬ ПИРАМИДКИ (развитие соотносящих движений рук). 

Сначала малыш учится разбирать игрушку-пирамидку (это легче), а уже потом собирать ее. Обратите внимание – даже самые маленькие дети легко запоминают последовательность цвета в пирамидке и собирают ее просто по памяти, а не по сопоставлению величин. Поэтому если Вы хотите научить их сравнивать величину колец и располагать их от самого большого к самому маленькому последовательно, то Вам нужна пирамидка с кольцами одного цвета!

 6. ПЕРЕСЫПАНИЕ.

Пересыпайте с помощью воронки, совка, ложки разные сыпучие вещества из одной посуды в другую. Можно пересыпать песок, крупу, горох, чечевицу. Используйте разную посуду – пересыпать можно в стакан, сосуд с узким горлышком с помощью воронки. Можно пересыпать песок в коробку руками, прятать и искать в песке разные мелкие игрушки.

 7. ИГРЫ – ШНУРОВКИ (пришнуровать яблоко к спине ежика, детали одежды и другие сюжетные шнуровки). 

Эти игры быстро надоедают малышу. Поэтому лучше, если у Вас будет кукла, у которой ботиночки или одежда завязываются с помощью шнурка. Надевая эту куклу в игре и раздевая ее, малыш будет легко и с удовольствием тренироваться шнуровать.

 8. УПРАЖНЕНИЯ С БУМАГОЙ:

1) мять – развитие силы рук (после этого получится «шарик», который можно бросать в корзину с расстояния),
2) рвать (развитие соотносящих движений) – захватываем пальцами обеих рук лист и тянем в разные стороны. Получаются полосочки. Эти полоски мы складываем в коробочку и делаем «дождик», высыпая наши полоски из коробки.

 Важные советы:

* Предлагая малышу бумагу для этого упражнения, Вы всегда должны ему показать, откуда можно взять бумагу. И должны сами всегда брать бумагу для данной игры только из этой коробки. Иначе малыш поймет, что можно рвать все, что находится вокруг и порвет книжки или еще что-то нужное. Для этого упражнения – всегда свое место.

* Не давайте рвать старые книги и журналы. Любой игрой мы воспитываем отношение к жизни. А это пример недопустимого обращения с книгой. Кроме того, типографская краска вовсе не полезна для маленьких детей.

* Можно давать для этого упражнения старые рулоны обоев.

3) делать аппликации из бумажных шариков (смять бумагу, нарвать ее на полоски, затем полоски нарвать на квадраты, скатать каждый квадратик на ладошке в шарик, шариками выкладывается силуэт – например, кошка, барашек, тучка)

4) делать аппликации из кусочков бумаги, которые нарвал малыш. Нарисуйте картину на листе ватмана. И наклейте на нее кусочки бумаги по сюжету. Белые наклеенные кусочки могут изображать снег или облака, синие – речку, желтые – осеннюю листву деревьев.

 9. ВДАВЛИВАНИЕ МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ В ПЛАСТИЛИН (бусины, семена, ракушки, мелкие камушки).

Так мы можем сделать картины – мозаики на пластилине. А еще можно помочь герою игры – например, сделать «синюю речку» (размазать пластилин по полосе картона) и построить мост через речку (вдавить в пластилин камушки). А потом по этому мостику пройдут игрушки и поблагодарят малыша за помощь.

 10. РЕЗИНОВАЯ ГРУША. 

Выберите маленькую грушу (продается в аптеке). Нажимая на нее, получается струя воздуха, которой можно сдуть ватку или листочек со стола. Можно даже поиграть в футбол, пытаясь загнать струей воздуха ватку в ворота. Для детей первого года жизни груша не нужна, эту роль выполняют резиновые игрушки — пищалки, играя с которыми малыш развивает силу рук.

 11. ВОЛЧКИ. 

Сначала малыш учится запускать юлу, а затем волчки крупных размеров. И уже после этого дайте малышу волчки маленького размера. Вместо волчка используйте любые другие предметы: кольца пирамидок, шарики, пластиковые миски и т.д. Также полезно и заводить ключиком заводные игрушки.

 12. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТОЛОВЫХ ПРИБОРОВ – ЛОЖКИ, ВИЛКИ. 

Умение самостоятельно есть ложкой, вилкой, пить из чашки – это тоже очень важная составляющая развития малыша и развития мелкой моторики.

 13. РАЗВОРАЧИВАНИЕ ЗАВЕРНУТОГО В БУМАГУ ПРЕДМЕТА –СЮРПРИЗА – «ЧТО ТАМ?» 

Когда малыш развернет бумагу и найдет подарок, поиграет с ним, заверните его снова – спрячьте в другую бумагу. И снова попытайтесь найти. Научите малыша заворачивать – прятать предмет от старшей сестры или брата, папы, бабушки. Пусть они порадуются, когда развернут его сюрприз.

 14. НАПОЛНЕНИЕ БУТЫЛКИ МЕЛКИМИ ПРЕДМЕТАМИ. 

В пластиковую бутылку можно опускать фасоль, камешки, шарики.

Чтобы это упражнение было результативным, покажите малышу как правильно его выполнять:

- Захватывать мелкие предметы или щепотью или двумя пальцами (большим и указательным) – просто покажите, как Вы захватываете предмет.

- Придерживать бутылочку одной рукой, а другой рукой брать по одной детали. Очень важно следить за тем, чтобы малыш брал правильно и по одной детали!

- В конце закройте бутылку крышкой и погремите получившейся погремушкой.

 15. КОНСТРУКТОРЫ. 

Очень хорошо развивают мелкую моторику разные конструкторы. Важно иметь дома несколько конструкторов (но обязательно с РАЗНЫМ принципом соединения деталей). Также очень полезно изготовление поделок, работа с глиной.

 16. НАНИЗЫВАНИЕ НА ШНУРОК БУСИН С БОЛЬШИМИ ОТВЕРСТИЯМИ. 

Очень хорошую идею для нанизывания я увидела в детском саду «Солнышко» в Москве. Педагоги этого детского сада собирают старые ненужные фломастеры с пластмассовым корпусом. Этот корпус распиливается на части. Получаются разноцветные «трубочки», которые дети нанизывают на шнурок как бусы.

Можно нанизывать и катушки от ниток, кольца для штор, детали конструкторов, бусины из глины или соленого теста, кольца от маленьких пирамидок.

 17. ПЕРЕЛИСТЫВАТЬ СТРАНИЦЫ КНИГИ ПО ОДНОЙ. 

Это упражнение доступно ребенку с года. Для этого страницы первой книги должны быть плотными, из картона.

Покажите малышу книгу. А на следующую страницу положите картинку – сюрприз. Чтобы ее найти, нужно перелистнуть страничку. Если малышу трудно, то помогите ему, чуть приподняв страничку.

 18. РАЗВЯЗЫВАТЬ И ЗАВЯЗЫВАТЬ УЗЕЛКИ, БАНТИКИ, ПЛЕСТИ КОСИЧКИ, РАССТЕГИВАТЬ И ЗАСТЕГИВАТЬ ЛИПУЧКИ, ПУГОВИЦЫ, КНОПКИ, КРЮЧКИ, МОЛНИИ, СНИМАТЬ И НАДЕВАТЬ ШАПКУ, СТЯГИВАТЬ НОСКИ, СНИМАТЬ БОТИНКИ.

Хотя чаще всего в современных семьях задача овладения малышами разных видов застежек решается с помощью развивающей книжки или коврика, но это всего лишь первый этап. Дальше малыш тренируется делать это в жизни, в быту.

На одежде малыша должны быть разные застежки – пуговицы разной формы и размера, кнопки. Нужно учитывать, что гораздо проще застегнуть застежку на коврике или другом человеке, чем на себе.

Ситуация, когда у ребенка на одежде и обуви в течение всего дошкольного возраста только липучки, приводит к тому, что даже второклассники в 8-9 лет не в состоянии одеться сами, если на одежде другой вид застежки, и даже не могут зашнуровать шнурки, переодеваясь на физкультуре! А ведь несамостоятельность ребенка и зависимость от взрослого прямо влияет и на его дальнейшее поведение и успешность в жизни.

Уже в раннем возрасте малыш может сам снимать и надевать шапку, протягивать ручки при надевании свитера, надевать и снимать рукавички и перчатки, стягивать носки, снимать ботинки, просовывать руки в рукава, а ноги в штанины, снимать расстегнутые штанишки, пальто, куртку – и это тоже вклад в развитие мелкой моторики малыша, и очень большой вклад.

 19. ВЫКЛАДЫВАТЬ ФИГУРЫ ИЗ ПАЛОЧЕК, ИЗ РАЗНЫХ ВИДОВ МОЗАИКИ.

 20. ОТКРЫВАТЬ И ЗАКРЫВАТЬ БАНОЧКИ (раскручивать и закручивать крышки).

Чтобы было интереснее, прячьте вовнутрь сюрприз, заворачивая его в бумагу. А заодно малыш потренируется разворачивать и сворачивать бумагу. Что же спрятано в баночке?

 21. НАМАТЫВАНИЕ.

Наматывание толстой нитки на палочку, на катушку, на клубок и разматывание. Наматывание толстого шнурка на руку – свою или мамину.

 22. КАТАНИЕ КАРАНДАША МЕЖДУ ЛАДОШКАМИ. 

Сначала попробуйте покатать карандаш по столу ладонью. Затем покажите малышу, как катать карандаш между выпрямленными ладошками в руках (карандаш находится в вертикальном положении). На конец карандаша можно приклеить картинку, которая будет «плясать» — вертеться.

 23. ПАЛЬЧИКОВЫЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ.

Приложение 4.2.4

Консультация для родителей "Крупная польза мелкой моторики".

Совсем недавно в Японии, стране передовой по части разных новшеств, был отмечен следующий парадокс. Дети, усаживаемые за компьютер в раннем возрасте и овладевающие письмом с помощью клавиатуры, перестали… разговаривать.

 Разбираясь в причинах происходящего, напуганные всерьез ученые выяснили – все дело в том, что, пользуясь клавиатурой, а не  обычными ручкой-карандашом при письме, ее воздействие приходится на точки руки, не имеющие связи с головным мозгом, не стимулирующие развитие определенных мозговых зон. А ведь именно от этих зон и зависит своевременное и правильное формирование и развитие речевых функций.

Таким образом, «дедовские» методы обучения грамотности были срочно возвращены назад. Вот почему в последнее время развитию мелкой (тонкой) моторики педагоги и психологи уделяют все большее значение.

Две значимых моторики.

Моторик на самом деле две – мелкая и крупная. И обе одинаково значимы для развития детей. Мелкая моторика – это точные, хорошо скоординированные движения пальцами, крупная же – движения тела (корпуса, рук, ног).

Остановимся подробнее на мелкой моторике.

От пальчиков – к голове.

В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, находятся совсем рядом. А величина проекции кисти руки, расположенной в коре головного мозга, занимает около трети всей двигательной проекции. Именно эти два уже подтвержденных научно факта позволяют рассматривать кисть руки как «орган речи» наряду с артикуляционным аппаратом. Вот почему, обучая малыша речи, недостаточно только тренировок артикуляции, развитие движений пальцев рук просто необходимо!

Хорошо развитая мелкая моторика активно взаимодействует также со вниманием, мышлением, координацией, наблюдательностью, воображением, памятью (зрительной и двигательной). Да и разве сама по себе хорошо развитая рука приносит мало пользы? Ведь именно благодаря ей человек всю жизнь делает так много нужных вещей: пишет, рисует, застегивает пуговицы и завязывает шнурки, работает на том же компьютере, наконец.

Стартуем с пеленок.

Когда начинать заниматься? Практически с самого рождения! Уже у новорожденных малюток мамы трогают пальчики, ладошки, а массаж этих зон и есть активная тренировка мелкой моторики. Поглаживая кисти рук ребенка, перебирая пальчики, вы уже стимулируете важнейшие мозговые отделы, а также и соседние зоны.

Игра пальчиков.

Мелкая моторика развивается игрой. Сначала малыш учится хлопать в ладоши, сжимать-разжимать пальчики руки, осваивает  «Сороку - белобоку  и «Козу рогатую» – все это неспроста. Тренируют руку кубики и сбор пирамидки или матрешки, игра в машинки или причесывание куклы. Дети постарше с удовольствием рисуют (есть специальные «пальчиковые» краски для самых маленьких), лепят из теста или пластилина, собирают конструкторы…  Кроме этого, существует целый ряд игр и игрушек, направленных на развитие мелкой моторики. Например, всевозможные «развивающие коврики». Детям предлагается плести веревочные косички, нанизывать бусинки, завязывать узелки.

Бабушкин рецепт.

А как же в «старые» времена люди росли без различных развивающих методик и вырастали в настоящих рукастых  мастеров? – спросите вы. Все просто: «бытовых» занятий, отлично развивающих руку и пальцы, огромное количество! Сейчас они также незаслуженно забыты – время диктует свои правила, избавляя нас от множества дел. Кто сейчас, к примеру, возьмется перебирать крупу? А это занятие всегда было закреплено за младшими в семье: расторопные пальчики и зоркие глазки – лучшие помощники в таком деле. Кстати, и терпение тренировалось, и усидчивость, и сосредоточенность. Прополка грядок и сбор ягод, лепка пельменей, заплетание  кос, штопка, шитье, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных поделок из дерева и лепка из глины… Почти все домашние дела так или иначе делались руками. Да и с пуговицами-шнурками сегодня дети все меньше общаются: липучки и «молнии» экономят время, силы и тормозят развитие мелкой моторики.

Внимание, взрослые!

Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки! Наступит время, когда ваш любимый ребенок будет ловко и быстро работать всеми десятью пальцами, движения рук будут точными и аккуратными. Но прежде необходимо набраться терпения и понимания, удерживаться от обвинений в адрес малыша: «Что у тебя за руки-крюки?!» и не злиться, когда очередная деталь сервиза будет разбита. Руки ребенка пока еще «не слушаются» своего хозяина, но малыш совсем не при чем. Особое внимание развитию навыков руки ребенка должны уделять родители, чьи дети не посещают детский сад. В детских дошкольных учреждениях педагоги и воспитатели большую часть времени уделяют занятиям на мелкую моторику: дети рисуют, пишут, лепят, работают с ножницами. Все это – залог успешного обучения в школе.

Несколько упражнений, развивающих мелкую моторику и двигательную функцию кистей рук.

1. Замки из песка и камней.

Специалисты рекомендуют: детишки должны чаще играть с песком и камешками. Пусть малыши рисуют пальчиками на песке, строят башенки, лопатками набирают его в свои машинки и высыпают обратно. Пусть собирают камешки, предположим, в одну кучку – мелкие, в другую – крупные, затем можно кучки смешать и попросить ребеночка, чтобы он проделал все заново.

2. Игра «Разноцветные снежинки» (возраст – 4 года).

Цель игры – развитие мелкой моторики рук и формирование аккуратности. Материалы: белая бумага, фломастеры, ножницы. Взрослый рассказывает и показывает, как правильно вырезать снежинки из листов бумаги. После того как дети сделают много разных снежинок, он говорит, что «зимние красавицы» получились хоть и разные, но одноцветные. Тут пришли друзья-фломастеры и подарили снежинкам разноцветные платья.

3. Рисуем.

Взрослые с детишками могут обводить на  перегонки квадратики или кружочки. Предлагается рисовать различные геометрические фигуры, животных, а потом зарисовывать все в соответствующие тона.

4. Угадай-ка?

Опознание предмета, буквы, цифры на ощупь поочередно правой и левой рукой. Более сложный вариант – ребенок одной рукой ощупывает предложенный предмет, а другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает.

5. Лепка из пластилина.

С детьми дошкольного возраста хорошо лепить животных, предметы быта (тарелочки, кружечки, ложечку), для ребятишек школьного возраста, кстати, будет лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем опознавание слепленных букв с закрытыми глазами.

6. Поиски предмета.

Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы). 5–10 минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб малыш с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы.

7. Игры с предметами домашнего обихода.

Равномерным слоем рассыпьте по подносу любую крупу. Проведите пальчиками малыша по крупе. Позвольте ему самому нарисовать, что он захочет. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (солнышко, дождик, травку), буквы, фигурки. Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. Берем пельменницу. Ее поверхность, как вам известно, напоминает соты. Малыш двумя пальцами (указательным и средним) изображает пчелу, летающую над сотами:

«Пальцы, как пчелы, летают по сотам

И в каждую входят с проверкою: что там?

Хватит ли меда всем нам до весны,

Чтобы не снились голодные сны?»

 Насыпаем в кастрюлю горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

«Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут, будут из печи

Булочки и калачи».

Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

«Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!»

Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (можно даже полиэтиленовый мешочек или лист бумаги) так, чтобы он весь уместился в кулачке.

8. Игры-шнуровки Марии Монтессори:

-развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; l развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий: «вверху», «внизу», «справа», «слева»; l формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант); - способствуют развитию речи; -развивают творческие способности.

Приложение  4.3.1

Приложение 5.1.1

Выявление уровня владения речевыми умениями и навыками по разным сторонам речевого развития (дети 3- 4 лет).

Данной методикой мониторинга выявляются следующие умения:

1. Словарь-

-называть слова, обозначающие предметы, выраженные именем существительным  (кошка, собака, кукла, мяч) и отвечающие на вопросы – кто? Что это?

-обозначать признаки и качества предмета, выраженные именем прилагательным (пушистая, круглый, красивая) и отвечающие на вопросы- какой? Какая?

-называть действия (глаголы), связанные с движением, состоянием, отвечающие на вопросы - что делает? Что можно с ним делать?

-употреблять обобщающие слова (одежда, игрушки).

-понимать противоположные значения(большой - маленький, громко-тихо, бежать-стоять).

2. Грамматика-

-образовывать наименование животных и их детёнышей в единственном и множественном числе, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы (кот - кошка - котёнок - котик - котята).

-согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде и числе (пушистый котёнок, маленькая кошечка).

-составлять простые и сложные предложения по картинкам совместно со взрослым.

3. Фонетика-

-уточнить произношение звуков родного языка, чёткое артикулирование  их  в звукосочетаниях и словах

-выявить умение отчётливо произносить фразы, используя интонацию целого предложения и умение регулировать силу голоса и темп речи.

4. Связная речь –

-определить умение детей отвечать на вопросы по содержанию картины и составлять короткий рассказ совместно со взрослым.

-выявить умение воспроизводить текст хорошо знакомой сказки.

-предложить составление рассказа из личного опыта ребёнка.

-выявить умение пользоваться словами, обозначающими речевой этикет(спасибо, пожалуйста, здравствуйте).

Материал для обследования - Кукла ( которая может сидеть ,стоять, поднять руку, идти), мяч ( яркой расцветки, резиновый ),  кошка(лучше всего мягкая игрушка), картинки небольшого формата – кошка с котятами, изображение игрушек, отдельные предметы посуды, одежды, мебели, предметные картинки (для обследования ЗКР) - шар, шуба, жук, заяц, рыба, трамвай, лампа, лопата.

Ход обследования и обработка результатов -

1. Задание. Кукла.

Воспитатель показывает ребёнку куклу, задаёт вопросы в следующей последовательности.

1. Как зовут куклу? Придумай ей имя.

-Ребёнок называет имя в предложении ( я хочу назвать её Марина)                               -Высокий уровень

-даёт имя (одним словом)                                                                                                      -Средний уровень

-не даёт имя (повторяет слово кукла)                                                                                   -Низкий уровень

2. Скажи, какая Марина?

-называет 2 слова и более (красивая, нарядная)                                                                   -Высокий уровень

-Называет одно слово (хорошая)                                                                                           -Средний уровень

-не называет качеств ,признаков (повторяет слово кукла)                                                  -Низкий уровень

3. Что на ней (Марине) надето?

-самостоятельно называет более 2-х предметов одежды

(в зелёном платье, белых носочках)                                                                                               -В

-с помощь вопросов педагога - «Что это? Покажи…..?» (это носочки , это платье)                -С

-показывает предметы одежды, но не называет.                                                                           -Н

4. Как назвать одним словом? (Педагог называет: «Платье, носки - это……?)

-ребёнок называет обобщающие слова (одежда, вещи)                                                                -В

-называет другие виды одежды (трусики, колготки, кофта)                                                        -С

-повторяет слова, которые назвал педагог (платье, носочки)                                                      -Н

5. Какая одежда на тебе?

-называет более 2-х слов (рубашка, майка, сарафан)                                                                    -В

-называет 2 предмета одежды (сарафан, майка)                                                                            -С

-называет только одно слово ( платье) или перечисляет обувь(тапки, туфли)                          -Н

6. Что делает Марина? (педагог выполняет действия – кукла садится, встаёт, поднимает руку,машет ею)

-ребёнок называет все действия                                                                                                      - В

-называет 2 действия (встала, подняла руку)                                                                                - С

-называет одно слово- действие (стоит или сидит)                                                                       - Н

7.Что можно делать с куклой?

-называет более 2-х слов (укладывает спать, качает её, играет)                                                   -В

-называет 2 действия (катать в коляске, кормить куклу)                                                               -С

-называет одно слово (играть)                                                                                                            -Н

8. Саша, попроси Марину вежливо, чтобы она встала, села.

-использует прямую речь и вежливые слова (Марина, встань, пожалуйста)                                 -В

-называет 2 глагола в повелительной форме (встань, сядь)                                                             -С

-называет 2 действия не в требуемой форме (встань, сядь)                                                             -Н

9. Составление совместно рассказа по схеме: «Это…..(кукла). Она…..(красивая). Её зовут…..(Марина). У неё есть (красное платье, белый бант). С куклой можно…..(играть)».

-ребёнок заканчивает все предложения                                                                                             -В

-заканчивает 2 предложения                                                                                                               -С

-называет одно слово(или говорит о другом, рассказывает про свою куклу)                               -Н

2. Задание мяч.

1. Какой мяч (дать в руки ребёнка?)

-называет 2 признака и более (круглый, резиновый)                                                                        -В

-называет одно слово                                                                                                                            -С

-не называет качеств, говорит другое слово(играть)                                                                        -Н

2. Что с ним можно делать?

-называет более 2-х слов (глаголов) подбрасывать в футбол играть                                              -В

-называет 2 действия (играть, бросать)                                                                                              -С

-называет одно слово (катать)                                                                                                             -Н

3. Взрослый задаёт вопрос после действия. Бросает ребёнку мяч и говорит:

-Что я сделала(бросает мяч)?(бросила).   -А ты что сделал?(поймал)   - Теперь ты бросай. Что ты сделал? (бросил)

-А я что сделала? (поймала)

-ребёнок называет все глаголы в нужной форме                                                                               -В

-называет 2-3 глагола правильно                                                                                                         -С

-называет только одно действие                                                                                                          -Н

4. Составим рассказ про мяч «Это…..( мяч). Он….(круглый, синий). Мяч можно……(катать, ловить, бросать). Я люблю…..(играть с мячом)

-ребёнок заканчивает предложение, называет 2-3 признака и действия                                         -В

-называет по одному слову, повторяя сказанное взрослым                                                              -С

-не может закончить предложение, начатое взрослым                                                                     - Н

3. Задание. Картина «Кошка с котятами».

1. Воспитатель спрашивает: «Кто это? (кошка). Какая она?»

-ребёнок самостоятельно отвечает (это – кошка, у неё котята. Кошка чёрная)                               -В

-отвечает по вопросам педагога                                                                                                            -С

-описывает своего кота (из опыта). У меня есть кот Мартын, он толстый .                                     –Н

2. Как назвать детёныша кошки?

-называет правильно (единственное число- котёнок, котик)                                                              -В

-вместо единственного называет множественное число (котёнки, котята)                                       -С

-не выполнил задание                                                                                                                             -Н

3. Когда много детёнышей, как сказать?

-называет множественное число (котятки, много котят)                                                                    -В

-вместо множественного называет единственное число (котёночек, котик)                                     -С

-не выполнил задания.                                                                                                                            –Н

4. Педагог говорит: «Сравним кошку и  котят. Кошка большая, а котята……(маленькие), у кошки хвост длинный, а у котёнка….(короткий), кошка бегает быстро, а котята…..(медленно), кошка-мама мяукает громко, а котята тихо».

-ответил на все задания                                                                                                                            -В

-выполнил 2-3 задания                                                                                                                             -С

-ответил на одно                                                                                                                                       -Н

5. Совместное рассказывание. Это….(кошка). Она….(большая). У кошки есть….(котята). Кошка любит….(своих котят, играть, лакать молоко)

-ребёнок заканчивает все предложения                                                                                                 -В

-заканчивает 2-3 предложения                                                                                                               -С

-называет одно слово                                                                                                                               -Н

4. Задание.

1. Как одним словом назвать куклу? Мяч?

-ребёнок даёт обобщающее слово (игрушки)                                                                                       -В

-перечисляет названия (Катя, мяч)                                                                                                          -С

-называет одно слово(кукла)                                                                                                                   -Н

2. Расскажи, какие игрушки есть у тебя дома, как ты с ними играешь, с кем?

-составляет рассказ из личного опыта(у меня есть машинки, их много, все машинки разные.

Я ставлю их в гараж.  Машинками играю с братом)                                                                            -В

-перечисляет игрушки                                                                                                                             -С

-называет одну игрушку                                                                                                                         -Н

5. Задание. Взрослый предлагает ребёнку рассказать сказку: «Ты знаешь сказку про курочку Рябу? Расскажи её.»

-ребёнок пересказывает сказку самостоятельно                                                                                    -В

-рассказывает по вопросам воспитателя                                                                                                 -С

-называет отдельные слова                                                                                                                      -Н

6. Задание . Ребёнку показывают картинки, он их называет (шар, шуба, жук, заяц, рыба, трамвай, лампа, лопата). Взрослый отмечает звуки, которые ребёнок не произносит. (Результаты обследования ЗКР вносятся в эту же таблицу).

(см. «Таблицу результатов владения речевыми умениями и навыками детьми (3 - 4 лет) по разным сторонам речевого развития

(на начало и конец реализации проекта), далее).

Приложение  5.1.2

Таблица результатов владения речевыми умениями и навыками детьми (3 - 4 лет) по образовательной области "Речевое развитие", по разделу «Развитие речи» (на начало реализации проекта)