Использование информационных технологий в деятельности ДОУ как отражение информационно-коммуникативной компетентности руководителя
статья на тему

Использование информационных технологий в деятельности ДОУ как отражение информационно-коммуникативной компетентности руководителя

Бесспорно, применение информационно-коммуникационных технологий изменяет традиционный характер и процедуру управления дошкольным образованием, так как предусматривает распределение обязанностей между «естественным» и «искусственным» интеллектом. При этом машина выполняет рутинную, трудоемкую обработку и хранение больших массивов информации об организации воспитания и обучения, медицинском обслуживании, финансово-хозяйственной деятельности, методическом сопровождении, кадровой политике, делопроизводстве. Одновременно человеку предоставляется возможность творческого подхода к принятию оперативных (стратегических) решений в части регулирования интеллектуальных, финансовых, материальных и других ресурсов.

Более того, информатизация управления способствует формированию единой информационно-образовательной среды и обеспечивает вхождение в современное информационное общество. Рассмотрим подробнее опыт внедрения информационных технологий в деятельность ДОУ на примере конкретного учреждения.

Внедрение информационных технологий в работу МДОУ №12 необходимо для удовлетворения информационных потребностей всех без исключения сотрудников организации, имеющих дело с принятием решений, и может быть полезно на любом уровне управления.

Одно из главных условий внедрения информационных технологий в ДОУ — наличие специалистов, знающих технические возможности компьютера, имеющих навыки работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров. Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные информационные технологии в своей работе.

Очевидно, что педагог, который ведет просветительскую работу с использованием мультимедиапроектора, компьютера, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий. Владение ИТ позволяет увеличить поток информации по содержанию предмета и методическим вопросам благодаря данным, имеющимся на электронных носителях и в сети Интернет.

Считая данную проблему наиболее актуальной на сегодняшний день, мы пришли к выводу, что необходимо организовать работу в этом направлении.

Однако в ходе работы мы столкнулись с проблемой — педагоги испытывают затруднения в использовании компьютера в своей деятельности вследствие того, что имеют разный уровень ИКТ-компетентности.

Анализ данной ситуации позволил выявить ряд противоречий между:

-        потребностью быстрого получения научно-методической информации и инертностью ее переработки и передачи в образовательном учреждении;

-        желанием педагогов и их неумением организации научно-методической деятельности на базе информационных технологий;

-        неподготовленностью педагогов и актуальной необходимостью использования информационных технологий в процессе деятельности;

-        возрастающими требованиями к уровню профессиональной деятельности педагога и неготовностью его к созданию педагогического пространства;

-        потребностью образовательной практики в высоком уровне информационной компетентности современных педагогов и невысокой эффективностью процесса их повышения квалификации в данном направлении;

-        существующими моделями повышения квалификации, направленными на формирование преимущественно компьютерной грамотности, и необходимостью организации непрерывного образования воспитателей, ориентированного на применение ИТ в их практической деятельности.

1. Данные противоречия позволили определить цель инновационной деятельности с педагогическими кадрами — повышение качества образования через активное внедрение в деятельность ДОУ информационных технологий.

Основными задачами для нас стали:

-        систематизация, обновление и пополнение информационных ресурсов образовательного процесса;

-        разработка и апробация технологий мультимедийного сопровождения воспитательно-образовательного процесса;

-        расширение использования ИТ в работе с родителями;

-        разработка системы организации консультативной методической поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов;

-        создание банка компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе ДОУ;

-        создание комплексной интегрированной модели информационно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

Решение проблем формирования профессиональной компетенции педагога в условиях информатизации современного образования требует изменения содержания существующей подготовки педагогических кадров и создания, благоприятных организационно-педагогических условий для внедрения современных информационных технологий в деятельность ДОУ. Однако профессионально-личностные особенности педагогов могут затруднять формирование у них ИКТ - компетентности. В связи с этим были изучены их образовательные потребности с помощью:

-        диагностирования: анкетирование, составление диагностических карт, которые содержат проблемные вопросы, темы (Приложения № 2, 3);

-        индивидуального собеседования;

-        изучения адресных заявок, содержащих индивидуальные запросы по актуальным проблемам образования и управления;

-        систематизации и анализа выявленных проблем – запросов педагогов.

2. Причины личной заинтересованности педагога в повышении уровня ИКТ – компетентности:

-        экономия времени при разработке дидактических материалов;

-        перенос акцента на презентабельность оформления материалов;

-        переход на новый уровень педагогического мастерства.

При анализе результатов анкетирования и собеседования были выделены четыре группы педагогов, характеризующихся разным уровнем принятия значимости информационных технологий в непрерывном повышении педагогической компетентности в зависимости от уровней ИКТ - компетентности и мотивации применения данных технологий в воспитательно-образовательном процессе (Диаграмма 1).

Группа 1 (уровень работы на компьютере — нулевой, мотивация — отсутствует) 24 % — если высокое качество обучения достигается традиционными формами обучения, то нет необходимости в решении педагогических задач с привлечением ИТ.

Группа 2 (уровень работы на компьютере — базовый, мотивация — низкая) 8 % — технологии настолько разнообразны и динамичны, что требуют больших временных (и не только) затрат, чем традиционные формы обучения (лекция, семинары и др.). Например, необходимую информацию педагоги предпочитают искать в библиотеке , поскольку теряются при организации поиска релевантной информации. Педагогам групп 1 и 2 необходимо эффективное повышение мотивации, т. к. открываются возможности личностного и профессионального роста.

Группа 3 (уровень работы на компьютере — нулевой, мотивация — высокая) 36 % — информационно-коммуникативные технологии позволяют реализовать индивидуальный стиль преподавания и личный профессиональный рост, но нет представлений о возможных формах внедрения их в воспитательно-образовательный процесс.

Группа 4 (уровень работы на компьютере — базовый, мотивация — высокая) 32 % — существует непосредственная связь между успешностью педагогической деятельности и уровнем ИКТ - компетентности педагога, поэтому есть потребность в непрерывном развитии информационной культуры.

Диаграмма 1

Выявление групп педагогов, характеризующихся по разным уровням принятия информационных технологий

Готовность применять новые технологии в воспитательно-образовательном процессе определило выбор форм управления повышением ИКТ – компетентности педагогов. Поскольку группы 1 и 2 отличались скептическим отношением к возможностям информационно-компьютерных технологий, то формой управления было выбрано педагогическое и административное воздействие. Педагогам данных групп необходимы непродолжительные по времени и проблемные по содержанию формы повышения квалификации, например мастер-классы о применении информационно-компьютерных технологий в воспитательно-образовательном процессе, общении и самообразовании.

Для групп 3 и 4 были предложены индивидуальные образовательные стратегии. Критериями сформированности стратегий были определены: осведомленность в области информационно-компьютерных технологий, внедрение их в воспитательно-образовательный процесс, эффективность выбора форм самообразования в области ИКТ. Педагогическое управление рассматривалось с позиции содействия и взаимодействия.

Первый этап подготовки педагогов групп 1, 2 и 3 был ориентирован на изучение средств информатизации и информационных технологий как инструментов обработки педагогической информации. Этот этап связан с формированием ключевой информационной компетентности педагогов. На втором этапе подготовки они осваивали способы и приемы использования средств информационных технологий в образовательном процессе.

Таким образом, для подготовки педагогов дошкольного учреждения к непрерывному развитию ИКТ - компетентности нам потребовалось организовать консультативную методическую поддержку.

В практике работы заведующего ДОУ существуют разные формы работы с педагогами, направленные на повышение их квалификации и мастерства. В нашем учреждении используются следующие формы для повышения ИКТ - компетентности педагогов:

-        недели педагогического мастерства;

-        мастер-классы;

-        педагогические мастерские и наставничество;

-        обучающие семинары;

-        работа в паре;

-        тематические семинары.

Представление передового опыта — самая быстрая, оперативная форма разрешения назревших в практике противоречий, быстрого реагирования на общественные запросы, изменяющуюся ситуацию. С целью пропаганды опыта лучших педагогов в ДОУ организуются недели педагогического мастерства. В рамках проведения недели мастерства педагогами группы 4 проводятся открытые показы, на которых представляется лучший опыт внедрения информационных технологий в воспитательно-образовательный процесс.

Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только результат, но и методы, приемы, при помощи которых он достигнут. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении успешного опыта в свою работу.

Педагог может посетить занятие своего опытного коллеги и наглядно увидеть, как можно применять цифровые образовательные ресурсы в работе с детьми.

Мастер-классы проводятся с целью обучения педагогов методам и приемам работы с детьми с использованием информационных технологий.

Открытый показ дает возможность установить непосредственный контакт с педагогом во время занятия, получить ответы на интересующие вопросы, помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем педагогического творчества.

Преодоление трудностей и выход на качественно новый уровень профессионализма мало продуктивны в "автономном режиме". Поэтому нужно постоянное взаимодействие "обучающихся" педагогов с теми, кто может оказать содействие в освоении и применении новых технологий. С этой целью нами используются педагогические мастерские и наставничество.

Важную роль в повышении теоретического уровня педагогов и совершенствования их информационной компетентности играют обучающие семинары. К проведению семинаров мы подключаем педагогов группы 4, которые дают практические задания "обучающимся" педагогам и отслеживают их выполнение.

Такой форме, как работа в паре, пару составляют педагог, владеющий ИТ, и педагог с нулевым уровнем работы на компьютере. Данная форма очень эффективна, т. к., например, педагог группы 4 непосредственно помогает приобрести практические навыки работы на компьютере и отвечает на проблемные вопросы обучающегося.

Тематические семинары по вопросам информатизации проводятся старшим воспитателем или поручаются педагогам группы 4. Они организуются с целью более углубленного погружения в тему, совершенствования умений и навыков: "Создание мультимедийных презентаций (Microsoft Power Point)", "Сеть Интернет", "Подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office".

В помощь педагогам в ДОУ была создана творческая группа, которая разработала занятия с использованием цифровых образовательных ресурсов, методические рекомендации по использованию информационно-компьютерных технологий на занятиях.

Кроме обучающих форм профессиональной подготовки педагогов по повышению их информационной компетентности с ними проводятся и другие мероприятия. Так, для совершенствования навыков педагогических работников, повышения их ИКТ - компетентности, передачи опыта, поиска новых творческих методов и приемов использования новых информационных технологий в работе с детьми, родителями организуются конкурсы педагогов:

-        «Компьютерный плакат»;

-        «Компьютерная презентация «Моя группа»;

-        «Электронные методические материалы и презентации для занятий»;

-        «Информационные буклеты для родителей»;

-        «Электронные групповые газеты».

Мы выделили следующие критерии развития информационно-коммуникативных способностей педагогов:

-        умеет создавать текстовые и графические документы;

-        знаком с использованием компьютера как педагогического технического средства;

-        умеет разрабатывать и применять электронные дидактические и педагогические программные средства;

-        умеет использовать информационные технологии в воспитательно-образовательном процессе;

-        знает способы представления педагогической информации с помощью ИТ.

Важно отметить, что ИТ могут использоваться как в воспитательно-образовательной работе педагога, так и в методической работе ДОУ.

В методической работе нашего дошкольного учреждения ИТ используется на педагогических советах, семинарах, консультациях, при аттестации педагогов, на родительских собраниях.

Так, в ДОУ для мероприятий разного уровня были созданы следующие презентации:

-        «Организация деятельности ДОУ» — для слушателей курсов повышения квалификации, старших воспитателей, воспитателей дошкольных учреждений;

-        «Внедрение информационных технологий в воспитательно-образовательный процесс ДОУ» — для слушателей курсов повышения квалификации, заведующих, старших воспитателей дошкольных образовательных учреждений города и области;

-        «Методическое портфолио» для старших воспитателей дошкольных учреждений;

-        «Портфолио дошкольного образовательного учреждения» заведующих, старших воспитателей дошкольных образовательных учреждений города и области.

Разработанная система повышения ключевой ИКТ - компетентности педагогических работников дала свои результаты, а именно — педагоги:

-        умеют создавать графические и текстовые документы (самостоятельно оформляют групповую документацию, диагностику и т. д.);

-        умеют применять электронные дидактические и педагогические программные средства;

-        активно используют информационные технологии в деятельности ДОУ;

-        владеют навыками поиска информации в сети Интернете;

-        владеют программой навыками создания мультимедийных презентаций;

-        умеют разрабатывать занятия с использованием информационных технологий;

-        владеют способами и методами применения ИТ в работе родителями.

На данный момент в ДОУ разработана технология мультимедийного сопровождения образовательного процесса. Создана система организации консультативной методической поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов. Подготовлено более 10 мультимедийных презентаций по методической работе. Создана медиатека наглядных, демонстрационных электронных материалов к занятиям; более 20 занятий с использованием информационных технологий.

Создан банк компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе ДОУ; электронный банк данных: воспитанников, педагогов, родителей; свой сайт в сети Интернет, имеется электронный адрес ДОУ.

Таким образом, информационная среда МДОУ №12 «Колокольчик» включает:

-        методическое обеспечение;

-        базовую программную платформу, представленную операционной системой Microsoft Windows XP;

-        аппаратный комплекс - компьютеры, локальную сеть с доступом в Интернет. В ДОУ используются следующие программы: Microsoft Office 2003 (Microsoft Word - текстовый процессор, Microsoft Excel-электронные таблицы, Microsoft Power Point - программа для создания мультимедийных презентаций; Abode Photoshop CS2 - графический растровый редактор; Internet Explorer – веб-браузер) (Приложение №1).

        Информационная среда доступна для всех участников образовательного процесса и представлена в документах, презентациях и сайтом в Интернете.

Рассмотрим подробнее документы.

Основная задача при формировании информационного пространства - создание логически понятной классификации хранящегося материала, облегчающей работу с документами и дающей возможность быстрого доступа к нужному файлу. Для этого на жестком диске компьютера создана основная папка под названием «МДОУ №12 «Колокольчик», в которой службы и администрация представлены своей директорией с понятными названиями: «Для заведующего», «Старший воспитатель», «Завхоз», «Медкабинет», «Приказы», «Педагогам».

Папка «Для заведующего» содержит следующие подразделы:

-        нормативно-правовые документы;

-        приказы по охране труда;

-        номенклатура дел;

-        Кадровая служба: сведения о педагогах, сроках их аттестации, должностные инструкции;

-        комплектование групп;

-        аттестация учреждения;

-        «Детский сад будущего» - материалы, касающиеся участия детского сада в различных городских и окружных конкурсах.

Папка «Старшего воспитателя» включает следующие подразделы:

-        нормативно-правовые документы;

-        годовой план, образовательная программа;

-        материалы по самообследованию (общие сведения о ДОУ, визитная карта, обследование предметно-развивающей среды);

-        аналитические материалы (диагностика выполнения программы, анализ заболеваемости, организация питания);

-        аттестация педагогов - файлы, касающиеся тематических планов и специалистов, программы и бланки оперативного контроля. Темы самообразования педагогов и специалистов, сведения о сроках аттестации педагогов, бланки аттестационных листов, образцы заявлений на повышение квалификации;

-        сведения о выпускниках;

-        объявления;

-        текущие документы - опросные листы для родителей и педагогов, статистические данные;

-        стенды и ширмы, альбомы.

Папка для «Воспитателей» систематизирована по следующим директориям:

-        диагностика и статистика (бланки анкет, опросных листов, тестов, аналитические данные, оформленные в виде диаграмм, графиков;

-        отчетная документация (расписание, выступления на методических объединениях и педсоветах);

-        текущие документы: тематические планы, карта здоровья, конспекта занятий;

Все документы систематизированы и упорядочены, что позволяет повысить эффективность работы педагогов и руководителя детского сада.

        Направления деятельности ДОУ отражены в презентациях: «Педагогические условия гармонизации детско-родительских отношений» и «Наши праздники и развлечения». Презентации демонстрируются на методических объединениях педагогических работников города Северодвинска, на выездных занятиях для слушателей курсов повышения квалификации, на фестивалях творчества. Мультимедийное сопровождение доклада способствует лучшему восприятию содержания материала. Помогает сделать его более информативным и занимательным, позволяет слушателям при желании конспектировать услышанное.

        Сайт МДОУ №12 «Колокольчик» размещенный в Интернете по адресу: http://mdou12-sevsk.narod.ru носит информационный характер и предлагает статистику, списки, справочники и другую информацию для всех посетителей сайта.

        На сайте созданы следующие страницы: «Главная», «О коллективе», «История», «Советы доктора Айболита», «Шпаргалка для родителей», «Обратная связь», «Гостевая книга», «Спрашивали-отвечаем», «Педагогическая страничка», «Новости», «Группа раннего возраста», «Младшие группы».

        На странице «Главная» представлена информация, характеризующая работу, контингент детей, посещающих ДОУ.

        На следующей странице «О коллективе» размещена информация о руководстве, педагогах и других сотрудниках ДОУ.

        На странице «История» соответственно рассказывается о 50-летней истории деятельности детского сада, о его ветеранах и старейших работниках. Здесь же размещено слайд-шоу фотографий 50-х, 60-х и 70-х годов деятельности детского сада.

        «Советы доктора Айболита» ведет старшая медсестра. Основные темы рубрики: «Прививки: за и против», «Закаливание», «Профилактика вирусных инфекций». Цель: просвещение родителей воспитанников по вопросам профилактики и приобщения к здоровому образу жизни.

        На следующей странице «Шпаргалка для родителей» представлено все о воспитании и развитии малышей до 3-х лет.

        В «Обратной связи» размещена вся необходимая информация, позволяющая оперативно связаться с администрацией МДОУ №12 «Колокольчик»: почтовый адрес, телефон, адрес электронной почты. Так же на карте обозначено территориальное расположение детского сада.

        «Гостевая книга» позволяет поддерживать связь с родителями воспитанников. Желающие оставляют свои сообщения, пожелания или вопросы. А мы по возможности оперативно отвечаем на вопросы и таким образом снимаем многие острые моменты в отношениях между администрацией детского сада и родителями воспитанников на страничке «Спрашивали-отвечаем».

        «Педагогическая страничка» предназначена для коллег города и страны. На этой странице мы можем познакомиться с конспектами занятий и совместной деятельности взрослых и детей. Посмотреть видеоматериалы нашей педагогической деятельности, мастер-классы и презентации.

        Страница «Новости» содержит объявления, поздравления и новости. Например, наш детский сад выиграл конкурс на соискание муниципального социального гранта по семейной политике «Мы вместе». Поздравляем авторов проекта и желаем дальнейших побед!!!

        «Группа раннего возраста» и «Младшие группы» опубликовали свой режим дня для теплого и холодного времени года. Предложили вниманию родителей видеозарисовки и презентации своих групп.

        Перечисленные разделы не предполагают обязательной стопроцентной полноты охвата информации, сайт наполняется постепенно по мере готовности материалов, а также после специальной подготовки материалов к размещению на сайте.

        Мы выделили следующие критерии отбора материалов:

-        достоверность - авторство материалов, ссылка на источник;

-        оперативность - упоминание события в «новостях» должно происходить в течение 2-3 дней, подробное описание в «основном разделе» должно появиться в течение 10-15 дней;

-        доступность - публицистический стиль изложения, уместное использование профессиональной терминологии;

-        объективность - отсутствие однобокости, полифония взглядов.

        Навигация сайта сквозная, то есть не заставляет посетителей предпринимать многоступенчатые походы по многочисленным страницам, чтобы перейти к другому разделу для поиска нужной информации. Карта сайта и перечень основных разделов доступны с любой страницы.

        Каков же итог нашей работы? Самое главное, что мы сделали,- это разработали содержание организации дистанционной формы сотрудничества семьи и образовательного учреждения. На наш сайт выходят все больше и больше людей, и это в основном родители воспитанников, посещающих или только готовящихся посещать наше дошкольное учреждение. А дальнейшее развитие сайта связано с появлением новых оригинальных идей, с расширением круга посетителей (т. е. с успешным продвижением), с возможным участием в различных образовательных проектах.

        В МДОУ №12 «Колокольчик» широко применяются телекоммуникации – использование электронной почты, использование мультимедийных технологий. Сегодня электронная почта – наиболее быстрый способ пересылки текстовых сообщений или файлов, содержащих графическое изображение, фото и другие виды сообщений. По электронной почте можно пересылать различную документацию, общаться с родителями и коллегами. Это довольно простой и достаточно дешевый способ, позволяющий оперативно взаимодействовать с людьми. Причем научиться пользоваться почтой очень несложно. Опыт показал, что, для того чтобы обучить даже начинающего пользователя приемам от правки и получения почтовых сообщений, достаточно от одного до двух часов. Тем более что современные операционные системы и программы весьма дружелюбны к пользователю, а сложных психологических барьеров при работе на компьютере, имевших место, скажем, лет 5 назад, уже практически не возникает. Существует большое количество почтовых серверов, предоставляющих бесплатные почтовые ящики, например Яндекс (http://www.yandex.ru/). Удобно заводить несколько адресов для разных целей: рабочий адрес, адрес для друзей, для регистрации на сайтах и т. п. Это позволяет разделять потоки информации, обеспечивает удобство в работе, структурирование почты и защиту от спама — нежелательной корреспонденции рекламного характера.

        Использование современных технологий, в частности Интернет-сайта. Позволило на порядок повысить эффективность общения педагогов и родителей. Оперативные сведения новостной колонки, подробная информация о жизни дошкольного учреждения, возможность общаться с помощью электронной почты и гостевой книги – все это помогает сделать отношения более доверительными, вовлечь родителей в жизнь детского сада, сделать их полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что компьютер является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить методическую работу в ДОУ.

        Как показывает анализ практики, наиболее известные программные продукты общего назначения, применяемые руководителями дошкольного образования следующие: Microsoft Word - текстовый процессор, Microsoft Excel-электронные таблицы, Microsoft Power Point - программа для создания мультимедийных презентаций; Abode Photoshop CS2 - графический растровый редактор, антивирусные программы (Doctor Web, NOD), программы-архиваторы (Win Zip, Win Rar). Для организации телекоммуникационного взаимодействия, как правило, используют веб-браузер Internet Explorer.

        Для быстрого доступа к информационным ресурсам других компьютеров, а так же к принтерам ДОУ была создана локальная сеть. Она объединяет компьютеры, установленные на сравнительно небольшом удалении друг от друга (в одном здании). Объединение производится с помощью электрического кабеля. В нашей локальной сети все компьютеры равноправны. Но доступ к системным папкам разный. Так заведующий ДОУ может просматривать все доступные ресурсы, а старший воспитатель – только необходимые ему папки. В локальной сети так же созданы сетевые папки: «Управление», «Старший воспитатель», «Делопроизводитель». Каждая папка содержит в себе подпапки, которые в свою очередь наполнены необходимыми файлами. Использование материалов сетевых папок позволяет сотрудникам ДОУ работать эффективно и оперативно, постоянно взаимодействуя друг с другом и обмениваясь накопленным опытом.

        Особого внимания заслуживают программные продукты специального назначения, которые в той или иной мере способствуют решению задач сопровождения информационных систем управления ДОУ.

        Мы начали внедрение автоматизированной информационно-аналитической системы (АИАС), разработанной ИВЦ «АВЕРС» г. Москва для дошкольных учреждений. Речь идет об АИАС «Управление образовательным учреждением». Конфигурация «Дошкольное образовательное учреждение», ориентирована на формирование единой информационной инфраструктуры детского сада. Эта система предназначена для унификации делопроизводства, планирования ресурсов и контроля эффективности их использования, автоматизации административной и финансово-хозяйственной деятельности. Ее положительным образом характеризуют многофункциональность, доступность пользователю, гибкость, высокие сервисные свойства. Реализация управленческих функций на базе АИАС позволяет хранить большие объемы данных, экономить время и силы при организации поиска тех или иных сведений, автоматизировать их обработку с последующей визуализацией результатов, обеспечивать санкционированный доступ к информации любого субъекта управления.

В сложившихся условиях одной из целей повышения квалификации и стимулирования самообразования руководителя ДОУ стало овладение им базовыми навыками в области информационных технологий, а так же умением творчески применять эти навыки.

Профессиональная направленность образования и самообразования руководителя стимулирует развитие его педагогической компетентности и позволяет в практической деятельности формировать предметноориентированный уровень ИКТ - компетентности, так необходимый в процессе организации системы управления информационной средой.

Модель формирования ИКТ – компетентности руководителя ДОУ представлена в приложение № 5 и может быть использована администраторами других дошкольных учреждений.

Таким образом, ИКТ – компетентность как одно из профессионально значимых качеств современного менеджера дошкольного профиля характеризует личность с точки зрения мотивации, направленности, знаний, умений и навыков, связанных с освоением и применением средств информационных технологий в целях оптимизации системы управления дошкольным образованием

        Деятельность по использованию информационных технологий, организуемая в ДОУ, как правило, направлена на совершенствование учебно-воспитательной работы и затрагивает интересы всех участников образовательного процесса. В ходе проведения нашего исследования апробирован опыт построения информационной среды дошкольного образовательного учреждения, разработана и внедрена модель формирования информационно-коммуникативной компетентности руководителя ДОУ.

        Полученные в ходе исследования результаты подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать выводы:

        - с одной стороны, информационные технологии служат подспорьем, позволяющим сэкономить время и сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить большее количество задач, проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера. Но с другой стороны – экономические проблемы и недостаточный уровень профессиональной компетентности специалистов дошкольного образования в области ИТ сдерживают инновационные направления деятельности, связанные с активизацией информационно-технических механизмов в управлении дошкольным образовательным учреждением.

        Обстоятельства складываются так, что сегодня системе управления дошкольным образованием требуется не только новая техника, но и люди – технические специалисты, умеющие и, главное, желающие ее использовать и применять в том месте нашего бытия, которое называется образование. А для этого надо:

• Эффективно использовать техническое и программно-методическое обеспечение;
• Поощрять педагогические инновации, основанные на использовании современных информационных технологий;
• Уделять большое внимание самообразованию по вопросам применения ИТ;
• Активно участвовать в процессе апробации образовательных электронных изданий и ресурсов;
• Активно участвовать в научно-методической работе, пропагандировать возможности ИТ в образовании;

Эффективность создания информационной среды в первую очередь зависит от заинтересованности и активной роли руководителя ДОУ в данном процессе.

Важно понять, что хорошо подготовленный в сфере ИТ администратор способен организовать в своем образовательном учреждении такую информационную среду, которая будет отвечать всем требованиям к программно - аппаратному обеспечению, к учебно - методическому наполнению ее информационных ресурсов, а также к обучению и организации работы педагогического коллектива.

Приложение № 1

Список оборудования административного блока и медиатеки

МДОУ №12 «Колокольчик»

Приложение № 2

Анкета для определения степени использования

информационных технологий

Уважаемый коллега!

Для определения степени использования информационных технологий в педагогической деятельности ответьте на следующие вопросы.

1. Должность _____________________________________________________________
2. Когда вы обучались на курсах ПК, какие курсы прошли _______________________________________________________________________
3. Используете ли вы информационно-компьютерные технологические (нужное подчеркнуть):

• при подготовке к занятию;
• на занятии;
• для самообразования;
• другое (укажите).

4. Какие средства информационно-компьютерных технологий вы используете (нужное подчеркнуть):

• текстовый редактор;
• электронные таблицы;
• мультимедийные диски;
• специализированные программы;
• Интернет;
• другое (укажите).

5. Как часто вы используете информационно-компьютерные технологии (нужное подчеркнуть):

• ежедневно;
• 1 раз в неделю;
• 1-2 раза в месяц;
• 1-2 раза в четверть;
• другое (укажите).

6. Считаете ли вы, что использование информационно-компьютерных технологий существенно облегчает подготовку к занятиям и позволяет разнообразить их?

________________________________________________________________________

7. Созданы ли условия в ДОУ для использования информационно-компьютерных технологий? ____________________________________________________________
8. Ваши достижения в области использования информационно-компьютерных технологий? ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

9. Какие проблемы возникают при использовании информационно-компьютерных технологий? ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

10. Какие цифровые образовательные ресурсы чаще всего вы используете? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Приложение № 3

Диагностическая карта педагога по темам семинаров

Темы семинаров:

I. Microsoft PowerPoint – средство создания презентаций

1. Знакомство с PowerPoint.
2. Создание слайда с диаграммой и таблицей.
3. Вставка в слайд рисунков и анимации при демонстрации.
4. Создание управляющих кнопок.
5. Сохранение и подготовка презентации к демонстрации.

II. Microsoft Word

1. Шрифт, размер.
2. Создание и редактирование текстового документа.
3. Набор и редактирование текстового документа.
4. Абзацные отступы и интервалы.
5. Создание и форматирование таблиц.
6. Вставка рисунка.
7. Нумерация страниц. Печать готового документа.

III. Microsoft Publisher

1. Подготовка открытки.
2. Подготовка буклета и печать.

IV. Интернет

1. Поиск в сети Интернет.
2. Электронная почта.

V. Разработка конспектов занятий с использованием информационных технологий

        1.        Конспект занятия по развитию речи с использованием компьютера.

        2.        Конспект занятия по математике с использованием мультимедийного оборудования.