Использование логоритмики в музыкальной деятельности.
консультация (подготовительная группа) на тему

Использование логоритмики в музыкальной деятельности.

Музыкальный руководитель Курохтина Е.И.

Логоритмика -это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально -ритмического и физического воспитания. Её основой являются речь, музыка и движение.

Логопедическая ритмика тесно связана с методикой музыкального воспитания, в её занятия включены все виды музыкальной деятельности

( пение, музыкально-ритмические движения, слушание, игра на музыкальных инструментах), вводится на музыкальных занятиях с раннего возраста. Потешки, прибаутки, сопровождающиеся движениями, очень нравятся малышам. Они достаточно короткие, и легко запоминаются. Дети иллюстрируют стишок движениями, а значит расширяют свой словарный запас. У ребёнка развивается координация движения, мышление и воображение тренируется внимание и память Это очень весело для ребёнка. Это ещё одна форма игры.

Целью логоритмических воздействий является преодоление и профилактика речевых нарушений путем развития и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

В результате логоритмической деятельности реализуются следующие задачи:

-Через игровую деятельность у детей повышается интерес к занятиям; -Совершенствуются основные виды движений;

-Эффективно развиваются двигательные способности;

-Раскрывается творческий потенциал ребенка;

-Через игровую деятельность развивается эмоциональность;

-Формируется выразительность движений;

-Развивается двигательное воображение и творческая фантазия и память;

-Развивается чувство ритма и музыкальный слух;

-Укрепляется и сохраняется физическое здоровье детей;

-Формируются: правильная осанка, походка, грация движений;

-Развивается правильная речь;

- Развивается слуховое и зрительное восприятие;

• Формируется положительный эмоциональный настрой у детей. Логоритмическая деятельность включает в себя следующие элементы:
• артикуляционную (логопедическую) гимнастику;
• пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики;
• упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;
• вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;

- фонопедические упражнения по методу В.В.Емельянова для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания;

-        песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;

-        музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;

-        музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в  пространстве;

-        коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;

-        упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Рассмотрим возможности включения логоритмики в режимные моменты:

-        утренняя гимнастика с речевыми звукоподражаниями;

-        проговаривание потешек, приговорок, чистоговорок во время режимных процессов - умывания, одевания на прогулку, подготовки к занятиям;

-        речевые игры перед едой;

-        логоритмические паузы на занятиях;

-        динамические паузы между занятиями;

-        бодрящая гимнастика со звукоподражанием;

-        подвижные игры с пением (на прогулке);

-        игры малой подвижности (в группе);

В своей работе использую элементы: А.И.Буренина "Ритмическая мозаика", Г.А.Волкова "Логопедическая ритмика", Е. Железнова "Весёлая логоритмика","Пальчиковая гимнастика", А.Н. Стрельникова "Дыхательная гимнастика", М.Ю.Картушина"Логоритмика"

 Т.Э. Тютюнникова "Речевые игры и упражнения"

Практика показала, что регулярное включение в музыкальное занятие элементов логоритмики развивает у дошкольников музыкальность, отмечается положительная динамика в развитии певческих навыков, чувства ритма, движений под музыку, позволяет добиваться устойчивого внимания детей на протяжении всего занятия - это повышает результативность усвоения материала.

Дети с удовольствием занимаются логоритмикой, преобретая представление о здоровом образе жизни, доброжелательном отношении к окружающим людям, учит общению со свестниками.

Хороших результатов можно добиться только при совместной работе педагогов. Музыкальный руководитель сочетает музыку, речь и движения, воспитатель продолжает эту работу на речевых занятиях и в игровой деятельности детей. Такая комплексная форма предупреждает речевые нарушения у детей и способствует развитию личности в целом.