Опыт работы по формированию элементарных математических представлений дошкольников посредством сказки.
проект (старшая группа) на тему

«Математика всегда остаётся для учеников работой», — утверждал почти полтора века назад Д. И. Писарев. С тех пор восприятие математики мало изменилось. Математика продолжает оставаться наиболее трудоёмким учебным предметом в школе. Об этом говорят и родители, и учителя, и сами ученики.

Дошкольники же не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Задача, стоящая перед педагогом дошкольного учреждения существенно отличается от задачи учителя школы: она состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков, а в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Задача педагога дошкольного учреждения — дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное — познать радость при преодолении трудностей. Для решения этой задачи я использую занимательный материал.

Занимательный    математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме.

Актуальность выбранной темы  обусловлена тем, что одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают подрастающие поколения, являются математические. Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но все же математического решения (приготовить угощение для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т.д.), знания таких отношений, как «много», «мало», «больше», «меньше», «поровну», умения определить количество предметов во множестве, а также  выбрать соответствующее количество элементов из множества и т.д. Сначала с помощью взрослых, а затем самостоятельно дети разрешают возникающие проблемы. Таким образом, уже в дошкольном возрасте дети знакомятся с математическим содержанием и овладевают элементарными вычислительными умениями, а формирование у них элементарных математических представлений является одним из важных направлений работы дошкольных учреждений.

Цель работы - обосновать и разработать методику формирования математических представлений у дошкольников посредством занимательного материала, а именно сказки.

Осуществляя деятельность в данном направлении, я пришла к выводу, что дошкольнику интереснее все познавать самостоятельно, практическим путем, перенося свою жизнь в сказку, преодолевая искусственно созданные взрослым препятствия, овладевая попутно не только четкими математическими умениями, но и познавая окружающий мир.

С математическими характеристиками окружающего ребенок знакомится с раннего возраста. Каждый объект окружающего мира, с которым встречается дошкольник, характеризуется цветом, формой, величиной, расположением в пространстве, изменениями во времени — признаками, которые позволяют ему познать мир вокруг себя. Везде есть счет, числительные, названия величин. Познавая мир и его математические характеристики, ребенок выполняет различные действия, в результате которых различает свойства и отношения предметов и явлений, количество, величину, форму, пространство, время, формируя элементарные математические представления. При этом ему надо научиться поступать по указанию взрослого или самому искать путь к решению поставленной задачи: исследовать, сравнивать, устанавливать соответствие, считать, измерять, комбинировать, группировать, запоминать, рассуждать и объяснять свои действия. Математические представления служат средством интеллектуального развития ребенка, его познавательных и творческих способностей. От эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе. Важно помнить, что главное — не объем знаний и умений, а их качество и влияние на уровень развития ребенка. Излишняя поспешность, стремление опередить возможности ребенка, усложнить задания могут привести к формальному, механическому запоминанию без должного осмысливания определенных действий и глубокого их понимания.

   Разрабатывая непосредственно образовательную деятельность  мной учитываются многие факторы:

  возрастные и психологические особенности моих воспитанников;

  специфика  деятельности

познавательный интерес детей;

ситуативность;

результаты предыдущей деятельности в данном направлении.

НОГД  которая проходят в игровом и поисковом режиме, делают процесс формирования интереса к математике и соответственно математических навыков наиболее успешным.

Как показывает практика, наиболее эффективные результаты при обучении дошкольников математике дает использование занимательности. Занимательный математический материал способствует решению задач всестороннего развития и воспитания дошкольников: активизировать умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять.

В своей практике широко использую занимательность во всем педагогическом процессе. Мои воспитанники с большим интересом воспринимают задачи-шутки, головоломки, загадки, ребусы, математические фокусы; настойчиво ищут пути решения, ведущие к результатам. Увлекаясь решением занимательной задачи, они испытывают эмоциональный подъем, что, в свою очередь, стимулирует их мыслительную активность.

 НОД по математике строю с использованием сказочных сюжетов, которые вызывают у детей положительные эмоции, желание включиться в выполнение разнообразных действий, мотивированных логикой развития сюжета.

Инновационный опыт

на тему:

«Формирование элементарных математических представлений посредством сказки»

Аннотация:

Ещё не научившись читать, каждый ребёнок узнаёт, что такое сказка, и волшебной сказкой открывается для него чудесный мир художественной литературы. Мой проект посвящён сказкам. В нём я предлагаю детям отправиться в увлекательное путешествие по страницам сказок, приглашаю в прекрасный мир сказки, переливающийся всеми цветами, наполненный блеском светлого неба, сиянием звёзд и светил. Сказки сопутствуют народу на протяжении многих веков его истории. Простые, мудрые и прекрасные, они дороги каждому человеку, дороги так, как может быть дорога родина, народ и его история. Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна. Сказка совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познать окружающий мир. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствуют развитию выразительной речи, а также творчеству самих детей, повышают степень включённости дошкольника в книжную культуру.

 Данный проект является долгосрочным и рассчитан на один год, предназначен для детей среднего дошкольного возраста. Он включает в себя несколько блоков, которые можно рассматривать, как отдельные проекты (каждый блок посвящен одной сказке). В перерывах между блоками предполагается ознакомление детей с другими сказками, которые мы будем более подробно изучать в следующем году.

  Каждый блок рассчитан на 1- 1,5 недели. В эту неделю всё оформление группы подчиненно изучаемой сказке: кукольный театр, сказочные персонажи, иллюстрации, подборка книг, дидактических игр и пособий по определённой сказке.

  Все обучающие мероприятия на этой неделе тоже проходят на заданную тему. Помимо занятий по развитию математических представлений, в каждый блок обязательно включены занятия по приобщению детей к основам русской национальной культуры, физкультурные и музыкальные развлечения.  Новизной данного проекта можно считать использование математических праздников для выявления достижений детей в освоении простейших математических понятий, создать через сказку наличие поисково-исследовательской части. В каждой сказке присутствует тема, в которой маленькие дети могут почувствовать себя учёными и сделать первый шаг к самостоятельному первому анализу проведённых исследований.

  Наравне с детьми участниками проекта являются и их родители, которые получают возможность проявить свои творческие возможности и лучше узнать своих детей.

 Цель проекта:

 - Развитие внимания, восприятия, логического мышления, памяти, речи, воспитание стремления оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, совершенствование навыков счёта, знания геометрических фигур, развитие творческой активности детей.

- Создание условий, необходимых для воспитания учебных навыков и формирования интереса к занятиям математического содержания.

- Создание образовательной среды с учётом возрастных и индивидуальных возможностей ребёнка.

- Создать благоприятную психологическую среду для детского взаимодействия, воспитывать у детей интерес к народному творчеству, развивать в детях оригинальное, творческое восприятие содержания знакомых сказок.

 Задачи проекта:

 - Формирование элементарных математических представлений у дошкольников посредством сказки.

- Развитие логико-математических представлений, используя развивающие игры.

- Развитие коммуникативных способностей у детей, умения сотрудничать, анализировать собственную деятельность и деятельности товарища, привитие устойчивого интереса к математике.

- Формирование нравственных качеств: доброты, сопереживания, отзывчивости.

 Планирование непосредственно  образовательной деятельности в рамках проекта                 «Формирование элементарных математических представлений посредством сказки » (старшая группа)

Блок «Репка»

  Непосредственно образовательной деятельности.   

 Позновательное развитие 

   Ориентировка в пространстве  «Кто раньше, кто позже пришёл тащить репку».

Позновательно – исследовательское развитие «Во - саду ли в огороде».  «Чудесный сундучок» ( приобщению детей к истокам национальной культуры).  Лото «Овощи». Дидактическая игра «Найди, что круглое»

Рассказ воспитателя о репе, как о главном овоще в старину.

   Художественно – эстетическое развитие

 Лепка «Репка на грядке»

Рисование  «Корешки и вершки».

  Социально – коммуникативное развитие

Рассказывание историй о старинном быте и укладе, и о

репе – главном продукте питания древних славян.

Пазлы «Овощи». Театрализованные игра «Репка».

Сюжетные игры: «Садоводы», «Магазин».

  Формирование первичных представлений о труде.«Во саду ли, в огороде»Помощь детей воспитателю в

уборке урожая и последующей подготовке грядок к следующему году.

Речевое развитие . Дидактические игры: «Назови ласково, «Доскажи слово» «В магазине много», «Овощ или фрукт»,  «Опиши рисунок».

  Физическое развитие

1. «Вырастили репу» (Физкультурное развлечение.)

Игры: «Посади репку» (Игра на формирование зрительно-двигательной координации),

  Художественно эстетическая деятельность

Просмотр спектакля «Репка» (Показывают дети подготовительной группы.) 

Прослушивание радиоспектакля «Репка».

Музыкальная игра «Тянем – потянем».

 Блок «Курочка Ряба»

Непосредственная образовательная деятельность. Образовательная деятельность в режимных моментах.

 Познавательное  развитие  Ознакомление с предметным окружением.

Формирование целостной картины мира.

Расширение кругозора

Исследовательская часть проекта «Какое оно яичко?»

«Помоги курочке Рябе. «( ФЭМП).

«Курочка Ряба и её семья»

«Курочка – свистулька» (Ознакомление детей с народными промыслами»)

Просмотр мультфильма «Курочка Ряба»

Рассматривание иллюстраций.

Сюжетные игры «Курятник», «У нас во дворе», «курочка и цыплята», «Собери всё жёлтое и белое».

Настольные игры: лото «Птицы», пазлы «Птичий двор», матрёшка «Курочка Ряба».

Чтение потешек.

Социально коммуникативное развитие 

Формирование первичных представлений о труде.«Милости просим, гости дорогие!»Помощь воспитателю в сервировке стола.

  Художественно эстетическое развитие

«Нарисуй яички для курочки»  (рисование)

«Яички» (Лепка округлых предметов) 

«Яички в лукошке» (аппликация)

  Физическое развитие

«В гостях у курочки Рябы» (Физкультурное занятие).

Подвижные игры «Курочка и цыплята», «Петушок по зёрнышку», «Петя – Петушок».

Ритмическая гимнастика по музыку «Цып-цып-цып мои цыплята».

Пальчиковая гимнастика «Курочка Ряба».

 Социально – коммуникативное развитие

Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств. «Милости просим, гости дорогие» (Знакомство с русскими традициями)  Сюжетные игры «Приходите в гости к нам», «У нас в избе»

 Художественно - эстетическое развитие :  Музыкальное развлечение «Петушок и курочка»Разучивание песен «Петя – Петушок», «Курочка по двору идёт».

Слушание песенок и потешек.

  Блок «Заюшкина избушка»

Непосредственная образовательная деятельность.  

 Позновательное развитие

Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора.  «Заюшкина избушка» (ФЭМП).

«Рассказывание сказки «Заюшкина избушка»».

«У заюшки в избушке» (занятие по приобщению детей к основам русской национальной культуры).

«Почему растаяла лисья избушка» (Исследовательская часть проекта.)

Ведение календаря наблюдений за снегом. (Липкий или нелипкий).

Речевое развитие

Разучивание стихотворения «Зайку бросила хозяйка».

Сюжетные игры «Зайка приглашает в гости», «Лиса в ледяной избушке».

Социально – коммуникативное развитие

Конструирование из снега

Построение на участке ледяной избушки.

Лото «Дикие животные».

Повторение «петушиной» семьи.

  Беседа о необходимости помогать тем, кто слабее тебя. Уборка снега на участке «Расчистим зайке дорожки».

  Художественно – эстетическое развитие

«Заюшкина избушка» (  рисование)

Изготовление ледяных домиков и их раскрашивание. Рассматривание изделий народных промыслов – петухов.

 Петушок и курочка (Музыкальное развлечение.)

Изображение героев сказки «Заюшкина избушка» в танце.

   Физическое развитие

«Поможем зайцу» (Физкультурное развлечение на улице.)

Подвижные игры: «Заинька поскачи», «Догони зайца», «Лиса и зайцы».

 Социально – коммуникативное развитие

Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств 

«Заиньки в избушке».

«Радость, страх и грусть в сказке «Заюшкина избушка».  

Игра «Добрые и злые герои сказок»

Разыгрывание ситуации «Чем можешь помочь».

Блок «Колобок»   

  Непосредственная образовательная деятельность Образовательная деятельность в режимные моменты

  Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора.

«Джони – Пончик» (Исследовательская часть проекта.)

«Спасение Колобка» (  развитие творческого воображения.)

«Колобочек – Колобок» (ФЭМП)

Речевое развитие

«Путешествие Колобка»  

Сюжетные игры: «Испеки Колобок», «Что делает Колобок».

Развивающая игра «Из какой я сказки».

 Социально – коммуникативное развитие

Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств.«Трень-брень гусельки» ( приобщение  детей к основам национальной культуры).Игры: «У нас в избе», «Что в избе лишнее».

 Подметём дорожки для Колобка».

Расчистка участка.

Подготовка овощных грядок к посадкам.

  Художественно – эстетическое развитие

«Колобочек» (Ниткография)

«Колобок» (Лепка)

«Колобочек покатился по дорожке» (Рисование.)

Просмотр мультфильмов.

«Мама, нарисуй Колобка» (Конкурс родительских рисунков.)

Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

 Музыкальная  деятельность

Проведение математического праздника «Колобок встречает друзей» Слушание спектакля «Колобок»

 Физическое развитие

«Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл…» (Физкультурное развлечение.)  

Игры» Где Колобок?», «Колобок, беги, идёт лиса», «Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл…»

Вывод:

При использовании этого опыта на практике, можно сделать следующие выводы:

-В непосредственно образовательной деятельности возрастает мыслительная активность детей, снижается их утомляемость, несмотря на усложнение материала.

— меняется эмоциональный фон: дети чаще улыбаются и смеются, а в конце

дня увлечённо рассказывают родителям о занятии математикой как об

интересном событии в их жизни.