Конспект непосредственно-образовательной деятельности по развитию способности оргагизации действий по теме : " Форма" старшая группа.
методическая разработка на тему

Этапы,

задачи

Действия педагога

Предполагаемые действия детей

              1 этап  - выстраивание замысла

Формировать умение:

-определять цель замысла (что мы будем делать, для чего);

- осуществлять выбор части замысла,  для себя (что буду делать я в реализации замысла);

-определять способ действия знаю, не знаю,  умею, не умею.

-Ребята, что мы хотели с вами сделать?

-Ферма у нас есть, но нет животных. Какие животные живут на ферме?

-Где мы можем взять животных, которых у нас нет?

- Я принесла вам сегодня  одно из домашних животных, которое может жить на ферме. Как вы думаете, подойдет ли такое животное для нашей фермы (домашняя овца, выполненная в определенной технике).

-Сколько овец может быть на ферме?

-  Кто знает, как сделать такую же овцу?

- Из каких частей состоит поделка?

- Кто, что будет делать?

Построить ферму и поиграть в нее.

-Лошади, коровы, овцы и т.д.

 -Сделать.

-Много.

-Спросить у взрослого, посмотреть в книге, рассмотреть животное, которое вы принесли.

Называют части поделки.

Дети распределяются  кто, что будет делать.

                                                    2 этап  - реализация замысла

Формировать умение:

- удерживать  замысел и  параметры результата;

-определять, что нужно, что есть, чего не достает для реализации замысла (знаю - не знаю, умею - не умею, материалы, инструменты);

-выбирать и апробировать средства (инструменты, материалы, способы действий);

-вступать в коммуникации по поводу деятельности.

Работа в  группе или паре

-Что вы будете делать?

-Как сделать такую же овечку (чтобы стояла на ногах, была покрыта шерстью), как узнать, как делать?

- Как сделать туловище так, чтобы овечка стояла на ногах?

 -Что вам для этого нужно?

-Пробуйте.

Если обращаются к воспитателю, он принимает позицию «незнания».

-Как сделать так, чтобы овечка стояла на ногах?

-Как сделать такую же шерсть?

-Что вам для этого нужно, какой материал, инструменты?

-Пробуйте.

-Получается такая же овечка  или нет, почему?

 -Что будете делать сначала, что потом?

-А может сначала приклеить бумагу, а потом сминать? Почему?

-Что вы делаете и для чего?

- Получается так или нет?

-Овечку.

 Рассматривают образец, предлагают

-Сложить бумагу вдвое и вырезать, получиться две половинки и она будет стоять.

Дети делают запрос на трафарет.

Дети выполняют действия, обращаясь к образцу, к воспитателю.

-Нужно не разрезать сгиб бумаги.

-Нужно сминать бумагу.

-Только бумага.

Дети берут  жесткую бумагу, не очень хорошо сминается. Они пробуют из более мягкой бумаги.

-Получается из мягкой бумаги.

-Сначала смять бумагу, чтобы получилась шерсть, и наклеить на  овечку.

-Нельзя потому, что…

-Для того, чтобы…

-Получается, потому что…

3 этап – рефлексия

Формировать умение:

- соотносить результат действий с поставленной целью и заданными параметрами;

-рассуждать и делать выводы (что хотели сделать, что получилось, что не получилось и почему,  что нужно изменить).

-Ребята, давайте посмотрим,  что у нас получилось. Что вы хотели сделать?

- Получилось ли у нас сделать такую же овечку или нет, почему вы так думаете?

- Как вы узнали, как сделать такую же овечку?

-Для чего вы ее рассматривали?

-Что не получалось и почему? Что было трудным? Что пришлось изменить и почему?

-У нас получилось сделать такую же овечку, потому что рассмотрели ту, которую я принесла, и догадались,  как  делать.

-Такую же овечку для фермы.

-Получилось. Она прочно стоит, такая же шерсть.

-Рассматривали вашу овечку.

-Чтобы посмотреть,  как она сделана, пробовали сделать так же.

Туловище распадалось на части. Не получилось смять из обычной бумаги шерсть, пришлось взять салфетки.