Экологический проект познавательно-исследовательской направленности «Превращения воды»
проект (старшая группа) по теме

Экологический проект познавательно-исследовательской направленности «Превращения воды»

старшая группа

Цель.    Развивать познавательную активность дошкольников путем формирования естественнонаучных представлений в процессе опытно - экспериментальной деятельности. Обобщить и расширить знания и представления детей о неживой природе – о воде.

Задачи:

образовательные:

• познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть);
• учить различать состояния воды: вода - лед – пар;
• дать расширенные представления о свойствах льда, как об одном из состояний воды;

развивающие:

• развивать умение сравнивать и анализировать, обобщать полученные знания;

• развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость;
• обогатить запас знаний родителей о роли экспериментирования на развитие мыслительных процессов, творческих способностей, на формирование трудовых навыков дошкольников; Заинтересовать родителей для последующего экспериментирования в домашних условиях.

Вид проекта: познавательно-исследовательский,  средней продолжительности.

Время реализации проекта: 03.11.2014г.– 03.02.2015г.

Участники проекта: воспитанники старшей группы, родители, педагоги групп, музыкальный руководитель.

Предполагаемый результат:

- проявляет интерес к исследовательской деятельности;

- имеет представления о  свойствах воды.

Продукт проектной деятельности:

- дети участвуют в познавательной опытно – экспериментальной деятельности, самостоятельно проводят опыты;

- составление схемы состояния воды.

Актуальность

Известно, что существенной стороной подготовки ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях, проявляющихся в познавательном интересе. Дошкольный возраст является тем самоценным этапом развития познавательной активности ребенка, под которым понимается поиск знаний, приобретение этих знаний самостоятельно или совместно со взрослым.

Каждый дошкольник – маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя мир. Он стремится к активной деятельности.

Как поощрять детскую любознательность, утолять жажду познания маленьких «почемучек»? Это можно сделать в детском саду, создав комфортные условия для детского экспериментирования. Детское экспериментирование – это познание свойств и связей объектов разными способами действий, что способствует развитию мышления и других сторон личности ребенка.

     В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов, их сходства и различия, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно. Об этом упоминают в своих трудах Г.М.Лямина, А.П.Усова, Е.А.Панько и др. По мнению академика Н.Н.Поддьякова, «…в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения».

Не менее важным является вопрос о содержании экспериментирования, т.е. что может и должен увидеть ребенок, с какими объектами и явлениями он должен познакомиться. Проблема моего проекта состоит в том, чтобы изучить, как экспериментальная деятельность воздействует на развитие познавательности ребенка, какие методы и формы работы являются более эффективными.

Этапы реализации проекта

Диагностика по Программе «От рождения до школы»

под ред. Веракса Н. Е.

Вопросы:

1. Что такое вода?

2. Где можно встретить воду?

3. Кому нужна вода?

4. Какие свойства воды ты знаешь?

5. Что такое лед? Какой он?

6. Что такое пар? Какой он?

7. Для чего нужна вода?

Критерии оценки:        

Высокий уровень

Ребенок самостоятельно отвечает на все вопросы диагностики, рассказывает о свойствах воды, проявляет любознательность,  высказывают свои суждения о воде, приводит примеры из личного опыта.

 Средний уровень 

Дает ответ на часть вопросов.  Проявляет положительное отношение к такому объекту неживой природы, как вода, различает ее состояния,  но называет не все ее свойства.

Низкий уровень

Не дает полного ответа на поставленные вопросы, в целом понимают, что такое вода, но не дает характеристику  ее  свойствам и состояниям.

Формы представления результатов

Фотоматериалы по проведению мероприятий в ходе реализации проекта.

Список литературы

1. «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2. Веракса Н. Е., Комарова Т.С.,  Ефанова З.А. Комплексные занятия. Старшая группа. / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, З.А. Ефанова. (Текст). Волгоград: Учитель, 2013 - 307с.
3. Масленникова О.М., Филлипенко А.А. Экологические проекты в детском саду. Волгоград: Учитель, 2011.