Психолого- педагогическая работа по повышению родительской компетенции.
статья (старшая группа) на тему

Повышение педагогической культуры родителей

Сколько написано в мире статей,
И сколько прочитано лекций умных.
О том, как воспитывать нам детей,
Пытливых и добрых, смешных и шумных…

Семья является той важной средой, в которой ребенок начинает познавать особенности общественных отношений, усваивает первые понятия о добре и зле, получает первые представления о труде и отдыхе, интересах, выражении чувств. Семейный уклад, неповторимый микроклимат, стиль внутрисемейных отношений имеют неоценимое значение для воспитания ребенка. 

Педагогическая культура родителей служит основой их воспитательной деятельности. От ее уровня зависит успешность и результативность домашнего воспитания ребенка. Педагогическая культура – это компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколениями и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье. 

Она включает несколько компонентов: 

• понимание и осознание ответственности за воспитание детей; 
• знания о развитии, воспитании, обучении детей; 
• практические умения организации жизни и деятельности детей в семье; 
• продуктивная связь с другими воспитательными институтами (дошкольное учреждение, школа). 

Педагогическая подготовленность родителей включает в себя определенный объем знаний, прежде всего педагогических и психологических, а также медицинских, правовых и др., на основе которых в ходе практики воспитания детей вырабатываются воспитательские умения и навыки, развиваются педагогические способности и мастерство, осуществляется процесс самообразования и самовоспитания. 

Современная система образования располагает специально подготовленными кадрами квалифицированных педагогов, в то время как большинство родителей не имеют педагогической подготовки. Недаром еще П.П. Блонский отмечал, что нельзя воспитывать детей, не воспитывая их родителей. 

В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит педагогам. Не все родители откликаются на стремление педагогов к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. В одностороннем порядке школе трудно наладить диалог с семьей ребенка, так как семья к нему не готова. Только систематическая и последовательная работа с семьей ведет к возникновению союза родителей и педагогов. 

Чем лучше будет налажен диалог между  образовательным учреждением и семьей, тем успешнее будет осуществляться процесс воспитания подрастающего поколения. Успех в воспитании детей зависит не только от воспитательного потенциала детского сада, но и от воспитательного потенциала семьи. 

Необходимо работу образовательного учреждения строить таким образом, чтобы в получении позитивных результатов были заинтересованы не только педагоги, но и сами родители. Это возможно посредством организуемой систематической социально-педагогической работой с семьей. 

При этом очень важно, для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в школе, представлять коллектив школы как единое целое. 

Современная педагогическая практика взаимодействия с семьей предлагает следующие формы организации работы с родителями : 

• дискуссии, в основе которых – конкретные педагогические ситуации, пережитые родителями; 
• анализ педагогического опыта (обсуждение содержания методических пособий по проблемам семейной жизни и семейного воспитания); 
• психологические тренинги, направленные на гармонизацию детско-родительских отношений; 
• индивидуальное консультирование родителей– индивидуальная работа с отдельной семьей или представителем семьи, позволяющая разобраться в конкретной ситуации и найти оптимальное решение; 
• тематическое консультирование– работа с семьями, дети которых переживают одну и ту же проблему; 
• деловые игры, направленные на формирование навыков быстрого принятия педагогически верных решений, умения вовремя увидеть и исправить педагогическую ошибку. 

Основными формами повышения педагогической культуры родителей обучающихся можно назвать: 

Лекция - форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций. 

Открытые занятия: цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности. 

Индивидуальные консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах (особенности здоровья ребенка, увлечения и интересы детей, поведенческие реакции, особенности характера, учебная мотивация, моральные ценности семьи и т.д.). 

Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни. 

Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания. 
Общешкольные тематические родительские собрания проводятся ежеквартально. Цель: просвещение родителей по вопросам обучения и воспитания детей; 

Классные родительские собрания проводятся ежеквартально. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем. 

Родительские вечера: форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга. 

Родительский труд – очень тяжёлый труд. Это, пожалуй, самая трудная на свете душевная работа. И пусть у вас никогда не опускаются руки, всегда верьте в вашего ребёнка!