Семинар для воспитателей "Технология проектирования в ДОУ"
консультация по теме

Консультация для воспитателей

«Технология проектирования в детском саду»

Цель: Создать систему работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ новой технологии — «метод проектов»

История развития метода проектов

• Метод проектов как педагогическая идея, технология и практика, переносит нас в первую треть двадцатого века, связывая сегодняшние исследования и эксперименты с той порой. В этом методе отразился подход к образованию американского философа и педагога Дж. Дьюи (1859–1952). Дьюи исходил из того, что роль детства не ограничивается подготовкой к будущей взрослой жизни. Детство само по себе — полноценный период человеческого бытия. А это означает, что образование должно давать не только знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь ребенку в решении его насущных жизненных проблем. Идеи Дж. Дьюи продолжил У.Х. Килпатрик, который считал, что проектом является любая деятельность, выполняемая «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом.

• В России педагогические идеи Дж. Дьюи первым реализовал на практике с 1905 года С.Т. Шацкий. Метод проектов широко использовался в России до 30-х годов, но постановлением ЦК ВКПб в 1931 году метод проектов был осужден, и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике. В отличие от полного забвения идеи проектов в отечественном образовании все развитые страны продолжали совершенствовать и развивать теорию и практику этого метода.

• Сегодня метод проектов используется вновь, но уже в обновленном виде. Осмысление и применение этого метода в новой социально-культурной ситуации, в свете требований к образованию на современной ступени общественного развития позволяет говорить о проекте как о новой педагогической технологии, которая позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения.

Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегративного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

В переводе с греческого проект — это путь исследования.

Проект — это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Проекты классифицируются по разным признакам. Наиболее существенным является доминирующий вид деятельности.

В практике ДОУ используются следующие типы проектов:

Проекты классифицируются по составу участников:

• Групповой

• Подгрупповой

• Личный

• Семейный парный

Классификация по продолжительности:

Краткосрочный (несколько занятий, 1–2 недели)

Средней продолжительности (1–3 месяца)

Долгосрочный (до 1 года)

Этапы развития проекта

Работа над проектом включает деятельность детей и педагога

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта

• На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

• Разработка плана достижения цели (обсуждение с родителями).

• Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

• Составление плана-схемы проекта.

• Сбор, накопление материала.

• Включение в план-схему проекта различных видов детской деятельности.

• Домашние задания для самостоятельного выполнения.

• Презентация проекта, открытое мероприятие.

Советы воспитателю по работе над проектом

• Глубоко изучить тематику проекта.

• При составлении плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.

• Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблем.

• Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.

• Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.

• Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

• Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.

• В ходе работы над проектом создать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.

• Развивать творческое воображение и фантазию детей.

• Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.

Паспорт проекта:

• Проблема

• Полное наименование проекта

• Тип проекта

• Цель проекта

• Образовательные области

• Период (продолжительность) и этапы реализации проекта

• Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели:

— Для детей

— Для педагогов

— Для родителей

— Для ДОУ

• Участники проекта

• Организация и продуманность системы оценивания (поэтапная и конечная)

• Презентация проекта

Паутинка по проекту:

Использование метода проектов — показатель высокой квалификации педагога, его прогрессивной методики обучения и развития детей. Недаром эти технологии относят к технологиям ХХI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе интегрированных технологий, каковым является проектный метод. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей.

В последние десятилетия наметились новые подходы к педагогическому взаимодействию детского сада и семьи. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и детского сада, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.