Инновационный педагогический опыт воспитателя Бышевой Е.В.
статья на тему

Наличие собственного инновационного педагогического опыта

 «Поликультурное воспитание дошкольников через ознакомление

с природой родного края»

                                                 Берегите эти земли, эти воды,

                                                Даже малую былиночку любя.
                                                Берегите всех зверей природы.
                                                       Убивайте лишь зверей внутри себя.

                                                                                    Е. Евтушенко

Актуальность и перспектива опыта

 Проблема поликультурного  воспитания  дошкольников через ознакомление

с природой родного края относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы.

     Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования.

     Научить чувствовать красоту родного края, красоту земли, и осознать, что каждый ребёнок является ответственным участником сохранения этой красоты - одна из главных  задач педагогов.

      Поэтому крайне важно показать ребёнку экологические закономерности на примерах своего региона.

        Я считаю, что  тема  моего инновационного опыта очень актуальна  на сегодняшний день, так как  формирование гуманного отношения к природе – основная задача экологического воспитания, которая реализуется путем развития в детях сострадания, сопереживания и сочувствия ко всем живым существам на планете. Человек – часть природы, но зачастую именно он оказывает пагубное влияние на окружающий мир. Формирование активной позиции «защитника и друга» мира природы является основой в воспитании экологической культуры дошкольников. 

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта)

      Развивая ребёнка в этнокультурной среде, акцентируется внимание на приобщении его к красоте и добру, на желании видеть неповторимость родной культуры , природы,  на желании участвовать в их сравнении и приумножении,  на чувстве гордости , уважения и любви к малой  родине.

     Концептуальность опыта определяется следующими основополагающими принципами и приёмами:

Принцип регионального компонента (изучение природы родного края) который позволяет:

- использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;

- решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств;

- создавать благоприятные условия для самовыражения.

Принцип научности и доступности понятий:

на каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют элементарные экологические знания.

  Итак, свою работу я строю, основываясь на следующие педагогические принципы:

- воспитательный характер обучения;

- построение материала от простого к сложному;

- доступность;

- разнообразие материала;

- систематичность;

- совместная деятельность;

- активность.

Наличие теоретической базы опыта

  Для обеспечения теоретической базы я использую следующие программы, технологии и другие источники по инновационной деятельности:

1.  Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Под редакцией В. Н. Вершинина – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.

2. Виноградова Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг / Виноградова Н. Ф. - М. : Просвещение , 1993. - 128 с.

3. Комарова И. А, Прокофьева О. О. Теоретико-методические аспекты поликультурного воспитания дошкольников. - Вектор науки ТГУ, 4. 2011.Сухомлинский В. А. Не только разумом, но и сердцем. Сборник статей и фрагментов из работ. М. : Молодая гвардия, 1986

4. Воронкевич О. В. Добро пожаловать в экологию! – СПб. :«Детство-пресс»; 2002.

5. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг, М. : Просвещение, 1993.

6. Стрельцова, О. Б. Создание экологически развивающей среды / Стрельцова О. Б. // Творчество в детском саду – 2012 – № 2. – с .12-15

7. Иванова, Н. Н. Проектный метод в процессе экологического воспитания дошкольников / Н. Н. Иванова // Социально-личностное развитие: преемственные связи в работе образовательных учреждений/под ред. Н. Ф. Губановой, Г. В. Ивановой. – Московский государственный областной социально-гуманитарный институт. – Коломна: МГОСГИ, 2012. – С. 97-100.

8. Иванова, Н. Н. Проектный метод в процессе экологического воспитания дошкольников / Н. Н. Иванова // Социально-личностное развитие: преемственные связи в работе образовательных учреждений/под ред. Н. Ф. Губановой, Г. В. Ивановой. – Московский государственный областной социально-гуманитарный институт. – Коломна: МГОСГИ, 2012. – С. 97-100.

9. Иванова, Н. Н. Опытническая деятельность детей старшего дошкольного возраста как средство подготовки к школе // Преемственность дошкольного и начального образования /под ред. Т. С. Комаровой, А. В. Найбауэр, О. А, Соломенниковой. – М. :РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2011. – с. 132-140

Ведущая педагогическая идея

     Ведущая педагогическая идея проводимой  работы  - это формирование начал экологической культуры через поликультурное воспитание, развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, формирование   осознанного понимания взаимосвязей живого и неживого в природе.

     Реализация этой идеи потребовала создания определённой системы работы:

- расширение и уточнение, систематизирование представлений детей о растительном и животном мире природы родного края;

- овладение детьми знаниями о взаимосвязи природы и человека, формирование практических умений по разрешению экологических проблем;

- воспитание ценностных ориентаций, мотивов, потребностей, привычек активной деятельности по охране окружающей среды;

- развивитие  интереса к родному краю,  формирование у детей элементарных представлений о том, что  мы живем в  Республике  Мордовия;

- уточнение  знаний детей о природе, реках, озерах,  растениях,  об образе жизни животных нашего края;

- знакомство с картой  России, Мордовии, Лямбирского района;

- формирование экологической культуры  у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды для блага родного села Лямбирь;

- закрепление  умений передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности;

- развитие  у детей эмоционального состояния, гордости за родные места, желания украшать и охранять свой край, гордиться его красотой. Дать понять детям, что уникальность и красота Республики Мордовия зависит от нас самих, закрепить умение правильно вести себя в природе;

- подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Оптимальность и эффективность средств

  Оптимальными и эффективными средствами в работе считаю проведенные мною следующие мероприятия:

- беседы с детьми в совместной деятельности,  наблюдения ( за деревьями, за травкой, за животными );

- занятия(«Растения нашего края», «Животный мир нашего края», «Заповедники Мордовии», «Лучше нет родного края», «Люблю тебя мой край родной» и другие);

- чтение художественной литературы (Т.Тимохина  «Как зима Степку лечила» , А.Ежов «Моя Родина»,  Г.Тукай «Туган тел» , И.Суриков «Вот моя деревня» и др.);

- рассматривание альбомов, иллюстраций, фотографий;

- дидактические игры и упражнения;

- экскурсии.

     Организую  выставки рисунков и поделок детей нашей группы («Белая береза», «Первоцветы», «Веселое лето», «Вот такая осень», «Деревья у озера»). Наиболее удачные работы отправляем  на интернет-конкурсы.            

     Большое внимание уделяю  настольным   и дидактическим играм, так как именно в игре проявляются и развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие эмоциональные и интеллектуальные потребности, складывается характер («Собери картинку», «Времена года», «Посели в домик», «Чей хвост?», «Когда это бывает?» и др.).

   Постоянно  разучиваю  и провожу  народные игры на прогулке:    (мордовские игры: «В ключи» - «Панжомнесэ», «В курочек» -«Сараскесэ» , «Круговой»-«Мячень кунсема», «Раю – раю»; татарские народные игры:  «Спутанные кони» - «Тышаулы атлар», «Угадай и догони» - «Читанме, бузме»,  «Продаём горшки» - «Чулмак уены» и др.).

     В нашей  группе  есть свой уголок природы.  Дети с большим удовольствием ухаживают за растениями: рыхлят почву, протирают листочки, поливают растения, убирают сухие листочки.  Отмечаем  погоду условными знаками. В конце месяца сравниваем  состояние погоды , считаем, сколько было ясных, пасмурных, дождливых и ветреных дней, и делаем выводы о погоде.

       Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса.

     Вместе с родителями проводим  развлечения, досуги («День весеннего равноденствия», «Путешествуем с Бабой Ягой», праздник «Русская береза» и другие).

Результативность опыта

      Таким образом, видно, что проводимая работа по теме «Поликультурное  воспитание дошкольников через ознакомление с природой родного края»  способствует привитию  любви к родному краю,   формированию  элементарных  представлений  о природе  родного  края. Дети  на эмоциональном уровне испытывают  любовь и привязанность к своему родному краю, к селу,  родному дому, детскому саду;  испытывают положительные эмоции от общения с природой, бережнее относятся к ней.

     Родители больше проявляют интерес к деятельности детского сада по воспитанию у детей любви к природе  родного края, принимают активное участие в организации экскурсий, подготовке пособий,  заниматься педагогическим самообразованием.

     Верно сказал Л.А. Владимирский: « То,  что нам дарит наша земля и родная природа  –  рассветы и закаты, пение птиц,  журчание ручейка, капельки росы на траве,  ласковый ветерок в июльскую жару,  морозные узоры на окнах зимой,  нежные резные снежинки,  курлыкающие караваны журавлей в небе осенью,  белые лилии в речной заводи,  грибы,  ягоды и плоды -  всё это бесценное достояние нашего народа,  и мы должны не только любить,  ценить,  восхищаться всем этим, но должны и понимать,  что за ежедневной  суетой нынешней  непростой и не у всех счастливой жизни  очень важно всё это беречь и хранить»

Возможность тиражирования

Опыт моей работы размещен:

- на сайте ДОУ;

-на сайте       муниципального Лямбирского района;

-на  личном сайте в NS portal. ru;

- на сайте МААМ. ru;

-на сайте NUMI. ru;

-на сайте «Педагогическая газета».

      Опыт моей работы по поликультурному воспитанию дошкольников через ознакомление с природой родного края,  был представлен на заседаниях РМО Лямбирского района,  размещен на сайте ДОУ и других сайтах (МААМ.ru, NUMI. Ru, на  личном сайте в NS portal. ru),  выступала с докладом по данной теме на Международной  научно-практической   конференция с элементами научной школы для молодых ученых.  По поликультурному воспитанию старших дошкольников опубликованы мои статьи в сборнике  международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы художественного образования: традиции, перспективы, поиски»,  в книге «Пособие по материалам 48-х Евсевьевских чтений»,  в сборнике международной научно-практической конференции «Компетентностный подход в современной педагогической науке и образовании» -  статья «Поликультурное воспитание как средство формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста»