Аналитический отчет работы педагога - психолога ЦИПР за 2011 - 2012 учебный год
учебно-методический материал (младшая группа) по теме

Всего приемов

Количество консультаций, бесед

116

Групповое консультирование родителей

12

По запросу родителей

56

По результатам психолого-педагогической диагностики

48

Количество первичных консультаций

24

Родители с детьми

16

Родители без детей

8

Количество индивидуальных игровых сеансов

88

По запросу и по индивидуальному развивающему маршруту

88

Количество проведенных индивидуальных  психолого-педагогических диагностик

48

Диагностика нервно-психического развития ребенка К.Л. Печора (от 1,5 до 2-х лет)

28

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего возраста Е.А. Стребелева (от 2 до 3-х лет)

20

Количество проведенных следящих диагностик (наблюдение)

48

В виде наблюдения за детьми в игровой, музыкальной, художественной деятельности. Динамика развития, социализации и адаптации.

48

Количество групповых игровых сеансов

176

Развивающие игровые сеансы

176

Количество посещаемых семинаров

34

Семинары, совещания, посвященные организации деятельности ЦИПР и работе с детьми раннего возраста

34

Задачи деятельности

педагога-психолога

Результаты деятельности

педагога-психолога

1. Психопрофилактическая работа

В начале учебного года были проведены собрания с родителями на темы: «Организация деятельности ЦИПР», «Обеспечение преемственности воспитания ребёнка в семье и ДОУ». Собрания проводились как в групповом, так и в индивидуальном режиме. С целью информирования родителей были подготовлены и розданы информационные листы, составлены памятки и рекомендации для стенда.

2. Консультирование родителей с детьми

       Оказание консультационной помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка раннего возраста. Консультирование родителей по результатам проведенных диагностик, наблюдений, развивающих игровых сеансов, консультирование по запросам.  

       Были проведены групповые консультации на темы: «Особенности развития детей раннего возраста»; «Значение игры в жизни ребенка»; «Как добиться послушания от ребенка»; «Роль семьи в воспитании ребенка»; «Формирование развивающей среды дома»; «Роль сказки в жизни ребенка»; «Средства массовой информации и их влияние на развитие ребёнка»; «Капризы и истерики малыша»; «Мама - мой лучший пример»; «Кризис трех лет»; «Воспитываем добротой»; «Адаптация к детскому саду».

3. Психодиагностическая работа

1) Наблюдение за детьми в игровой, музыкальной и художественной деятельности;

2) Диагностика психического развития ребенка раннего возраста: Диагностика нервно-психического развития детей К.Л. Печера (для детей 1-ой группы от 1,5 – 2 лет); Психолого-педагогическая диагностика развития ребенка раннего возраста Стребелева Е.А. (для детей 2 и 3 группы, с 2 – 3 лет).

На каждого ребенка, посещающего ЦИПР, была оформлена индивидуальная карты развития, куда вносятся данные о состоянии здоровья ребенка, о психологическом климате в семье, об индивидуальных личностных особенностях ребенка, о проведенных диагностиках, об индивидуальной работе с ребенком, так же отслеживается динамика его развития. Карта шифруется и входит в закрытый тип документации психолога. Психодиагностическая работа проводится по трем направлениям:

Следящая диагностика в виде наблюдения за детьми в игровой, музыкальной и художественной деятельности. Наблюдение ведется ноябрь – декабрь 2 раза в неделю, с января – 1 раз в неделю. Несистематическое сплошное включенное лонгитюдное наблюдение позволяет выявить в развитии ребенка проблемы различного уровня. По данным проведенных наблюдений выявлены дети, имеющие высокий уровень адаптированности: 63 % (15 детей), и средний уровень адаптированности (9 детей): 37 %.

Были выявлены индивидуальные особенности детей, их предпочтения в различных видах деятельности, особенности эмоциональных, вербальных и поведенческих реакций.

Данная диагностика не выявила детей с низким уровнем адаптированности связано это с тем, что в структурное подразделение дети приходят вместе с родителями, родители сопровождают их на всех этапах игровых сеансов, а также с теплой, положительной атмосферой, созданной педагогическим коллективом ЦИПР.

      Диагностика психического развития ребенка раннего возраста. Результаты диагностики показали, что дети, находящиеся на сопровождении ЦИПР по показателям психического развития находятся в группе «норма». Т.е. имеют нормативное для своего возраста развитие и сформированность высших психических функций. В процентном соотношении результаты выглядят следующим образом:

• Нормативная = 84% (20 детей);
• Выше нормы = 16% (4 детей).

Были также выявлены дети, имеющие разного уровня трудности в развитии, «западающие» психические функции:

• Различные трудности в развитии = 13% (3 детей);
• Задержка речевого развития = 9% (2 детей).

4. Коррекционно-развивающая работа

Для детей как с трудностями в развитии, так и для нормативно развивающихся разрабатываются планы индивидуальных развивающих программ. Они реализовываются на индивидуальных развивающих игровых сеансах (1 сеанс в неделю, продолжительность – 50 мин., и 10 мин. совместная уборка игровых средств).

Игровые сеансы проводятся при непосредственном участии родителей. Помимо развивающего они носят и обучающий характер. Проводится активное обучение родителей способам применения различных видов игровых средств обучения, ознакомление родителей с современными видами игровых средств обучения.

По окончании курса игровых сеансов, проводится повторная психологическая диагностика. При положительной динамике развития ребенка, игровые сеансы прекращаются, а на консультации родителям даются подробные инструкции и перечни развивающих игр, которые необходимо проводить с ребенком дома. При слабой динамике, при необходимости, курс игровых развивающих сеансов продлевается.  

5. Организационно-методическая и аналитическая работа

В начале учебного года педагогом-психологом были выполнены следующие виды работы: оформление и подготовка рабочего помещения (кабинета педагога-психолога); подбор методической и психологической литературы (психодиагностического инструментария, дидактического материала и методических пособий для проведения коррекционно-развивающей работы, подбор материала для просветительской работы); подбор диагностических материалов и игровых развивающих средств; знакомство и организация работы с субъектами образовательного процесса (родители, дети, педагогический коллектив); проведение психолого-педагогической диагностики развития детей, индивидуальных игровых развивающих сеансов; ознакомление с основной рабочей документацией, изучение документации, заполненной родителями, составление планов работы на год, на месяц, составление бланков, опросников и анкет.

Проводилась работа по следующим направлениям: изучение документации, заполненной родителями (договор о сотрудничестве, анкета сведений о семье и ребенке, регистрационный лист; анамнез); подготовка и составление основной документации (графика наполняемости рабочего времени, циклограммы и расписания работы, перспективного плана работы, календарного плана работы, индивидуальных карт развития детей, аналитических бланков по результатам диагностических обследований детей); подбор диагностических программ, методик, разработка, составление и подбор соответствующих бланков и протоколов. Подбор диагностических средств, развивающих и игровых средств и оборудования; Составление картотеки развивающих игр и упражнений, библиотеки методик; составление опросников, бланков для заполнения родителями; Обработка и анализ диагностических данных и данных наблюдений; составление индивидуальных развивающих программ. Посещение семинаров, совещаний и мероприятий, связанных с деятельностью структурных подразделений.