МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по теме Организация предметно- развивающей среды по программе "От рождения до школы" - " Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности."
методическая разработка (младшая группа) на тему
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
pasport_predmetno-razvivayushchey_sredy_zony-poznavatelno_issledovatelskoy_deyatelnosti.docx | 23.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому
развитию детей Пушкинского района Санкт-Петербурга
Методическая разработка по теме:
Организация предметно-развивающей среды по программе «От рождения до школы»
в условиях реализации ФГОС ДОУ
младшая группа
Требования к созданию предметной развивающей среды ДОУ в соответствии с Федеральными Государственными Образовательными стандартами
Методическую разработку подготовила
воспитатель ГБДОУ № 8
Гришанович Елена Николаевна
2015 год Санкт-Петербург
Паспорт предметно-развивающей среды зоны
Познавательно-исследовательской деятельности
второй младшей группы
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности.
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
• регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
• регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
• позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
• организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные
точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
• строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
• помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
• помогая организовать дискуссию;
• предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.
Создание условий для развития познавательной деятельности
Среда должна быть насыщенной предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).
Познавательно-исследовательская деятельность
Направления образовательной деятельности | Вид помещений | Оснащение |
Сенсорное развитие | Комната группы, сенсорная комната. | Объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков и др.); дидактические игры на развитие психических функций — мышления, внимания, памяти, воображения |
Познавательное развитие | Методический кабинет, комната группы, умывальная комната, участок группы и территория детского сада, музей леса, русская изба, зимний сад. | Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом, песком, коллекции); образно- символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек |
Формирование элементарных математических представлений | Комната группы, сенсорная комната,участок группы и территория детского сада. | Объекты для исследования в действии (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша и др.); образно-символический материал (головоломки, лабиринты); развивающие игры с математическим содержанием; домино, авторские игры на математическое развитие детей |
Тип материала | Наименование | Требуемое количество на группу (должно быть!) |
Объекты для исследования в действии | Пирамидки (из 6-10 элементов), окрашенные в основные цвета | 6-8 разные |
Стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами и т.п. (из 5-7 элементов) | 6-8 | |
Объемные вкладыши из 5-10 элементов (миски, конусы, коробки с крышками разной формы) | 4-6 | |
Матрешки (из 5-7 элементов) | 3 разные | |
Доски-вкладыши (с основными формами, разделенными на 2-3 части) | 6-8 разные | |
Рамки-вкладыши с цветными (6 цветов) монолитными и составными формами, разными по величине | 10 разные | |
Набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета) | 2-3 | |
Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов) | 1 | |
Набор объемных геометрических тел | 1 | |
Наборы объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндры, бруски и т.п.) | 2-3 | |
Сортировочный ящик с прорезями разной формы (Сегена, Венгера, дом-сортировщик) | 1 | |
Набор плоскостных геометрических форм | 1 | |
Мозаика разных форм и цвета, крупная | 3 | |
Набор для забивания: молоточек с втулками (пластмассовые) | 1 | |
Набор для завинчивания (верстак с отверстиями и набором винтов, пластмассовые) | 1 | |
Рамки с 2-3 видами застежек (шнуровка, пуговицы, крючки, кнопки) | 2-3 | |
Панно с разнообразными застежками и съемными элементами | 1 | |
Чудесный мешочек с набором объемных геометрических форм (5-7 элементов) | 1 | |
Красочное панно (коврик) или крупная мягконабивная игрушка из тканей различной фактуры | 1 | |
Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 2-3 элементов) | 10 разные | |
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (народные игрушки, механические заводные) | 10-15 разные | |
"Проблемный" ящик со звуковым, световым, механич. эффектами | 1 | |
Разноцветная юла (волчок) | 1 | |
Вертушки (ветряные) | 4-6 разные | |
Музыкальная шкатулка | 1 | |
Звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, резиновые пищалки, молоточки, трещотки и др.) | по 1 каждого наимен. | |
Набор шумовых коробочек (по Монтессори) | 1 | |
Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема (4-5) и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания — черпачки, сачки | 1 | |
Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, формочки разной конфигурации и размера, емкости, предметы-орудия — совочки, лопатки | 1 | |
Образно-символический материал | Наборы картинок для группировки (реалистические изображения), до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода | по 1 набору каждой тематики |
Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению предметов, цвету, величине) | 3-4 разные | |
Наборы парных картинок (та же тематика) | 10 разные | |
Наборы парных картинок типа лото (из 3-4 частей), та же тематика | 5-6 разные | |
Набор парных картинок типа "лото" с геометрическими формами | 1 | |
Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей) | 4 разные | |
Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали) | 15-20 разные | |
Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации) | 10 разных | |
Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения) | 2-3 разные | |
Серии из 4-х картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей) | 2-3 разные | |
Сюжетные картинки, крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку - сказочной, социобытовой) | 20-30 разные |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по теме Организация предметно- развивающей среды по программе "От рождения до школы" - " Особенности организации предметно-пространственной среды для развития Конструктивно-модельная деятельности."
Разнообразные конструктивные и строительные наборы (напольные, настольные) и легкий модульный материал (специальные поролоновые и обтянутые клеенкой блоки разных форм, цвета, размера), а также разнооб...
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по теме Организация предметно- развивающей среды по программе "От рождения до школы" - " Особенности организации предметно-пространственной среды для развития Художественно-эстетическое развитие."
В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр. ...
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по теме Организация предметно- развивающей среды по программе "От рождения до школы" - " Особенности организации предметно-пространственной среды для развития Двигательной деятельности."
У младших детей активно развиваются движения, в том числе ходьба, бег, лазание. Вместе с тем, движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространствен...
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности
Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности педагогов, родителей, детей, как проекты (проектная деятельность - создание педагогом условий, позволяющих детям самостоятельно...
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности.
Для организации деятельности детей очень важно уделить особое внимание правильной организации предметно-пространственной среды соответствии с возрастными особенностями детей и задачами развития ...
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности.
Для организации деятельности детей очень важно уделить особое внимание правильной организации предметно-пространственной среды соответствии с возрастными особенностями детей и задачами развития ...
«Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста»
Необходимым условием для самостоятельной деятельности детей выступает предметно-пространственная среда, обеспечивающая возможность для детей организации самостоятельных игр и занятий. В статье предста...