Практический семинар с педагогами по изучению ФГОС ДО
методическая разработка на тему

БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СМР «Детский сад общеразвивающего вида №15»

С педагогами

НА ТЕМУ «Изучаем ФГОС ДО или новое содержание образовательного процесса в ДО»

Автор:

Старший воспитатель БДОУ №15

Кокорина О.П.

Сокол

Конспект практического занятия

НА ТЕМУ ««Изучаем ФГОС ДО или новое содержание образовательного процесса в ДО»

Цель: уточнение знаний и представлений педагогов о содержании Федеральных Государственных требований, посредством активных форм работы (практическое занятие в форме деловой игры)

Задачи:

1. Расширить знания и представления педагогов о ФГОС ДО (образовательная область «Коммуникация»)
2. Совершенствовать профессиональный уровень педагогов по умениям применять теоретические знания в практической деятельности.
3. Способствовать развитию профессиональной коммуникации педагогов: умение быстро, точно и грамотно отвечать  на поставленные вопросы.
4. Создание активной, творческой и инициативной атмосферы в ходе проведения практического занятия.

План и приемы:

1. Приветствие, вступительное слово.

Китайская пословица гласит: «Не дай Вам Бог, жить во времена перемен». Перемены в нашей стране происходят достаточно часто и стремительно, а мы с вами, как участники образовательного процесса, являемся соучастниками происходящих изменений. На сегодняшний день, главное и существенное изменение в деятельности образовательных процессов связано с введением ФГОС ДО.

2. Знакомство (кратко) педагогов с документами обеспечивающими реализацию  ФГОС ДО в дошкольных учреждениях (Приложение 1 )

3. Сообщение старшего воспитателя  «Основное содержание ФГОС ДО в учреждениях»

В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14.11.2013 г., регистрационный № 30384) утвержден и вводится в действие с 1 января 2014 г.) изменяется форма и структура «Образовательной программы ДО».

«Образовательная программа ДО» рассматривается нами как модель организации образовательного процесса в ДОУ. «Образовательная программа ДОУ» рассматривается нами и как нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса в ДОУ.

Новая «Образовательная программа ДОУ» должна соответствовать определенным принципам: (акцент на принципе интеграции)

• соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
• соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
• обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Что обозначает данный принцип (интеграция)  и как меняется образовательный процесс после реализации заявленного  принципа?

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса

Формы реализации интеграции

1. Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы
2. Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
3. Интеграция детских деятельностей

Инновации в ФГОС ДО

1.Основной линией в ФГОС ДО является развитие ребенка.

2.Интеграция образовательных областей.

3.Появление в области знаний  «Социализация» задачи: формирование у детей гендерной принадлежности.

4.Принципиально новым является замена учебной деятельности (занятия) на образовательную деятельность, использование новых форм и методов обучения.

5.Партнерская деятельность педагога с детьми.

6.Взаимодействие с родителями как условие реализации программы.

7.Основной упор на креативность и самостоятельность.

8.Мотивация образовательной деятельности.

9.Свободный вход и выход детей в ОД.

10.Интегративные качества дошкольника.

11.Комплексно-тематический подход в образовательной деятельности.

Отличия новой структуры планирования от старой.

1. Замена учебного блока на блоки образовательной деятельности, осуществляемой в совместной деятельности взрослых и детей;
2. Увеличение объема совместной деятельности взрослого и детей, в которую, как видно из таблицы, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность, не связанная с одновременным проведением режимных моментов;
3. Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков;
4. Изменение объема и содержания понятия «непосредственно образовательная деятельность».

Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО
от «старой» модели

1. Исключение учебного блока (но не процесса обучения!);
2. Увеличение объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность;
3. Изменение содержания понятия “совместная деятельность взрослого и детей” с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков;
4. Изменение объема и содержания понятия “непосредственно образовательная деятельность”.

Новое содержание понятия «ЗАНЯТИЕ»

Занятие – это занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).  

Реализация ЗАНЯТИЯ как дидактической формы учебной деятельности возможно только в старшем дошкольном возрасте.

Основные направления развития:

физическое; социально-личностное; познавательно-речевое; художественно-эстетическое.

Образовательные области: 

физическое развитие: физическая культура; физическое развитие: здоровье; безопасность; социально-личностное развитие: социализация; труд; познавательно-речевое развитие: познание; познавательно-речевое развитие: коммуникация; познавательно-речевое развитие: чтение художественной литературы; художественно-эстетическое развитие: художественное творчество; художественно-эстетическое развитие: музыка.

4. Деловая игра со слушателями м.о. (практическая часть)

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АУКЦИОН»

Цель игры: совершенствование профессиональных умений и знаний педагогов, посредством активных форм работы.

4.1. Организационные моменты: Педагогам предлагается разделиться на 4 команды (сидя за столиками), выбирается жюри, которое в бланке отмечает правильные ответы педагогов (по принципу командного первенства), затем подводит итоги игры.

Названия команд:

1 команда                       2 команда                 3 команда          4 команда

Ф                                   Г.                              О.                        С.

Феерические                    гениальные               общительные     стабильные

 (от фр. – волшебница)

4.2. Ст. воспитатель:

        Здесь у нас «Аукцион»

        Подведет итоги он,

Тот, кто больше, лучше знает

Тот награду получает!

«Ваш товар – знания

Я – покупатель знаний», в конце Аукциона – призы

4.3.Игра – разминка «Аббревиатура»

Цель: упражнение мыслительной и логической деятельности педагогов, помочь включиться в игру.

Ход игры-разминки:

- Кто быстрее расшифрует современные аббревиатуры. (за правильный ответ – дается 1 очко)

РФ – Российская Федерация

СССР – Союз Советских Социалистических Республик

ЛФК – лечебная физическая культура

ВУЗ – высшее учебное заведение

ФЗ – Федеральный Закон

ФГОС ДО – Федеральные Государственные требования

БДОУ – бюджетное дошкольное образовательное учреждение

ФГОС – Федеральный Государственный Образовательный Стандарт

ЕГ – единый Государственный экзамен

ООП – основная общеобразовательная программа

НОД – непосредственно образовательная деятельность

ОО – образовательная область

4.4.Задание «Вопрос – ответ»

• Назовите основной документ после принятия которого все учреждения перешли на ФГОС (Методические рекомендации)
• Назовите основные направления деятельности ДОУ по ФГОС ДО? (физическое; социально-личностное; познавательно-речевое; художественно-эстетическое)

• Какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста? 

• Игровая деятельность (О.о. «Социализация»)
• Двигательная деятельность (двигательная активность)
  (О.о. «Физическая культура»)
• Трудовая деятельность (О.о. «Труд»)
• Познавательно-исследовательская деятельность
  (О.о. «Познание»)
• Коммуникативная деятельность (О.о. «Коммуникация»)
• Особый вид детской деятельности - восприятие художественной литературы (О.о. «Чтение художественной литературы»)
• Продуктивная деятельность (О.о. «Художественное творчество»)
• Музыкально-художественная деятельность (О.о. «Музыка»)

• Назовите основные направления работы с детьми по развитию речи, которые решаются в о.о. «Коммуникация»

- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

- Развитие всех компонентов устной речи (связная речь, диалогическая речь, зкр, развитие фонематического восприятия ит.д.)

• Как называется деятельность, в ходе которой педагог или взрослый сотрудничает с ребенком? (партнерская, совместная)

• Как называется деятельность, при которой ребенок действует без помощи взрослых? (самостоятельная)

• Назовите формы партнерской деятельности при реализации о..о. «Коммуникация»? (занятие для детей ст.дошкольного возраста, НОД, игра, совместный труд, в т.ч. и художественный и др.

• Назовите образовательные области, которые тесно связаны с о.о. «Коммуникация» (Все, т.к. на общении взрослого и ребенка построен весь образовательный процесс)

• Назовите пример, реализации о.о. «Коммуникация» и ее интеграции с другими областями через следующие формы работы:

Для 1 команды – НОД

Для 2 команды – Прогулка

Для 3 команды – Игра

Для 4 команды – Наблюдение

4.5. В заключение жюри подводит итоги, ст.воспитатель обобщает работу слушателей и предлагает им «12 признаков по которым можно определить, что ты педагог!» (см. Приложение)

4.6. Награждение грамотами победителей игры.