Консультация на тему: "Сочувствовать – значит понимать чувства и мысли другого человека"
консультация (старшая группа) по теме

Сочувствовать – значит понимать чувства и мысли другого человека, переживать то, что переживает он. Способность к сочувствию является одним из свойств человека как общественного существа. Это социальное чувство ограничивает частный эгоизм людей, позволяет каждому поставить себя на место другого человека, увидеть в нём себе подобного.

При воспитании у ребёнка гуманных чувств необходимо, прежде всего, развивать способность к сопереживанию и переживанию вообще. Речь идёт о развитии общей эмоциональности ребёнка. Эмоциональный человек более активно воспринимает окружающее, проявляет заинтересованность, у него появляется, желание заботиться о других, бережно относиться к природе. Эмоциональная восприимчивость во многом определяет умение сочувствовать. Свойственная маленьким детям бурная эмоциональная реакция на происходящее вокруг, а также потребность постоянно контактировать с людьми должны быть использованы для воспитания у них чуткости, внимания к сверстникам, младшим детям, окружающим взрослым.

Глубокое впечатление производят на детей рассказы детских писателей: В.Донниковой «Самое лучшее»; А.Барто «Вовка – добрая душа»; С.Михалкова «Как друзья познаются» и другие. Беседы по содержанию этих рассказов раскрывают детям красоту поступков, окружающих внимание, доброжелательное отношение персонажей к окружающим.

В одних и тех же условиях дети ведут себя по – разному: одни заботливы и чутки, готовы тотчас же прийти на помощь товарищу, успокоить его, пожалеть. Другие: равнодушны, эгоистичны, таких детей трогает только то, что касается только их лично. Третьи готовы оскорбить, отнять игрушки. К сожалению, взрослые не всегда понимают, что рождение сочувствия у маленьких детей начинается с малого, с простых на первый взгляд вопросов детей: «Тебе больно?», «Котёнок, котёнок, а тебе не холодно зимой без валенок?», «Почему ты печальный?», «Отчего ты так громко смеёшься?» и т.д. дети чутко реагируют на проявление доброжелательности и недоброжелательности по отношению к ним, искренне тянутся к людям добрым, отзывчивым.   Малыш может заплакать, если видит, что плачет его сверстник, у него искажается лицо, как от боли, если он видит, что больно другому.  Что это? Подражание? Или искреннее сочувствие? Девочка упала, разбила колено и плачет. Подруга её успокаивает, но девочка не перестаёт плакать, и вдруг подруга говорит ей: «Хочешь, я тоже упаду и разобью колено?» в этих словах и сочувствие, и желание разделить горе подруги, её боль. С умения понять другого начинается путь к добру и справедливости. В период дошкольного детства ребёнок переживает и сопереживает особенно искренне. Искренни и непосредственны его радость, смех, слёзы, удивление, сожаление, печаль. Поэтому важно не упустить момент, не дать забыть быстро развивающейся детской душе.

Благородные, хотя и незначительные поступки детей необходимо оценивать. Одобрение взрослых помогает ребёнку убедиться в правильности своих поступков, вызывает желание повторять их, у малыша пробуждается стремление быть хорошим, стать ещё лучше.

Однако дети не всегда выбирают правильный путь для самосовершенствования. Одни бескорыстны в своём желании помочь сверстнику, искренне сочувствуют, скромны. Другие, стараясь показать себя самым лучшим, сравнивают себя со своим товарищем таким образом, что товарищ оказывается хуже.  В таких случаях всегда важно правильно отреагировать.  Например, сказать мальчику: «Завтра расскажи Витиной маме, что он хорошо рисует. Знаешь, как она обрадуется! Витина мама, как и твоя приходит за ним вечером, она устаёт на работе. А от радости и усталость проходит». Дети быстро схватывают то, что им внушает взрослый. Слова взрослого, сказанные вовремя, внушительно, обязательно находят отклик в душе ребёнка. В результате таких «уроков» у детей постепенно пропадает зазнайство, чувство превосходства, если оно было, и возникает желание делать хорошее для других, быть внимательным, добрым. Учить детей сочувствию следует как на положительных, так и на отрицательных примерах. Только при сравнении хорошего, доброго с плохим, злым, формируются нравственные чувства ребёнка.

Известно, какую силу воздействия на ребёнка имеет коллектив. Нужно ли у коллектива детей вызывать отрицательное отношение к провинившемуся ребенку? На все эти вопросы не может быть однозначного ответа. В каждом конкретном случае взрослые должна использовать соответствующие приёмы воздействия на ребёнка. В детском саду и в коллектива воспитывается негативное отношение к плохому, но одновременно необходимо вызывать чувство сожаления по поводу плохих поступков сверстника, желание предотвратить подобные поступки. И конечно, ни в коем случае нельзя способствовать появлению озлобленности у наказанного ребёнка или чувства превосходства, злорадства, у остальных детей.  Объясняется и провинившемуся и коллективу справедливость наказания. Сильнейшим средством воздействия на детей является юмор.  Доброжелательный смех товарищей, взрослых действует на ребёнка сильнее, чем грубые замечания, наказания. В коллективах, где к ребёнку относятся  с уважением, а недостатки искореняют доброжелательным смехом и шутками, как правило, нет озлобленных детей.  

Чтобы воспитывать у детей сочувствие, желание совершить хороший поступок, вызвать у них стыд, раскаяние, когда поступил плохо, важно найти такие приёмы, которые поставили бы ребёнка на место другого, пострадавшего, заставляли его переживать то, что переживает другой. Воспитание сочувствия тесно связано с воспитанием у детей доброты, заботы о том, кто нуждается в помощи, в защите, кто слабее. Постепенно дети узнают о том, что добрый человек никогда не обижает товарищей, сестёр и братьев, родителей, взрослых. Добрый человек никогда не мучает животных.

Воспитание у детей доброты начинается с воспитания у них чувства любви к родителям. Это чувство возникает как ответное на постоянную заботу и любовь  родителей к своему ребёнку. Разделять с родителями их радость и огорчение учит ребёнка сама жизнь.

Сочувствие, выражающееся в активной, бескорыстной помощи другому человеку, заботе о нём, отказе от своего личного в пользу другого человека – одно из первых,  пробуждающихся у дошкольников гуманных чувств.

«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому: родители пример ему»

С.Брант

Ребёнок научится быть счастливым, если наблюдает это умение у родителей; он будет отзывчивым, если отзывчивы родители к своим родителям; он будет смелым, совестливым, порядочным….

Но при этом он будет самим собой, ибо понимание означает терпимость к не похожему. Следует понять, что ребёнок хоть и является продолжением родителей, всё же не их точная копия. Порой, он берёт какие – то качества от обоих родителей, иногда не самые лучшие. Но это как раз ваше – что ж на ребёнка сердиться? Теперь ему надо помогать.

Ребёнок не довесок и не придаток к жизни родителей. Он самостоятельная судьба. Родители временно его в этой жизни сопровождают, любовью и терпением открывая в ребёнке всё лучшее, талантливое, способное. Но за это ребёнок не обязан жить жизнью родителей и реализовывать их, не состоявшиеся мечты!

Любовь родительская должна сочетаться с требовательностью, проистекающей из понимания себя, целей воспитания, понимания характера и души ребёнка, понимания жизни. Ребёнка важно не только понимать, но и уметь выразить своё понимание, чтобы он понимание чувствовал: словом, паузой, интонацией, поступком, скоростью отклика, смехом, плачем. Главное – не равнодушием и трудом.