Дидактические игры как средство формирования у детей представлений о создании и изменении предметов человеком.
учебно-методический материал (старшая группа) на тему

Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако, созданные в дидактических целях, они остаются играми. Ребенка в играх привлекает игровая ситуация, а играя, он решает для себя дидактическую задачу.

Таким образом, все виды дидактической игры способствуют развитию личности детей. Они направлены на развитие сенсорных способностей детей, знание о природе и предметах окружающего мира, восприятия ощущений, мышления, речи, памяти, воли. Каждая дидактическая игра является для ребенка  развивающим стимулом в  развитии интеллектуальных способностей. Дидактическая игра является игровым методом обучения, формой обучения и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Широкое использование дидактических игр в дошкольном образовательном учреждении объясняется тем, что они наиболее соответствуют силам  и возможностям дошкольника. Структурные компоненты дидактических игр (замысел, правила, обучающая задача, игровые действия) предполагают активное отношение ребенка к сообщаемым и усваиваемым представлениям. Сорокина А.И. пишет, что своеобразие дидактических игр как средства воспитания и обучения отличает ее от других средств тем, что она дает возможность обучать в доступной и привлекательной для дошкольников форме деятельности. В дидактических играх. Как указывают З.М.Богуславская , Е.И.Удальцова, В.Н.Аванесова и другие , ребенок без нажима, без нарочитой тренировки учится наблюдать, выделять особенности различных предметов .Все это говорит о дидактических играх как удобном, эффективном способе проектирования педагогического процесса, достижения заданных целей.

Считаю, что не надо мешать детям самостоятельно открывать мир и искать в нем собственную правду. Критическое осмысление и решение стоящих перед ними проблем развитие воображения, воспитание честности и ответственности - основные задачи системы современного образования.

Предполагаю, что раскрывать детям дошкольного возраста многообразный мир продуктов деятельности человека помогают дидактические игры. В дидактической игре меня привлекает то, что в ней дети не только получают определенный объем знаний, но и учатся владеть этими знаниями, «вооружаются навыками умственной работы». В игре исполняются, проигрываются различные ситуации, фантастические проекты, переживания состояния. Творческие возможности в игре превращаются в способности.

Исходя из этого, я определила для себя цель: провести опытно-экспериментальную работу по формированию у детей представлений о создании и изменении предметов человеком посредством дидактических игр.

Главная идея этих игр: научить детей понимать , что то, чего не дала человеку природа , он придумал себе сам (нет крыльев — придумал самолет, аэроплан, вертолет и т.д., не умеет плавать как рыба - создал корабль). Предметы  рукотворного мира созданы по подобию объектов природы. Эти игры разработаны О.В.Дыбиной и направлены на развитие  у детей прогностического взгляда. Показывая ребенку, как человек изменял предметы, делал их более удобными и полезными, взрослый открывает перед ним перспективу изменения предмета, позволяет увидеть функции и назначения предмета и роль взрослого человека в этом процессе.

Разрабатывая комплекс дидактических игр, я исходила из педагогических условий, реализация которых определяет эффективность использования данного вида игр в педагогическом процессе:

1.соответствие содержания дидактических игр возрасту и индивидуальным особенностям детей;

2.формирование у детей эмоционально-положительного отношения к  окружающему;

3.в игре должны быть соединены обучающая задача, игровая форма, наличие готового содержания и предполагаемый результат.

Для формирования представлений о создании и изменении предметов человеком выделены две группы предметов:

 1.        предметы, облегчающие труд в быту (пылесос, спиральная машина и тд.)

 2.        предметы, удовлетворяющие потребности человека (транспорт)

Дидактические игры проводила два три раза в неделю, включая в различные формы и методы работы с детьми (на занятиях, в индивидуальную деятельность ,в совместную деятельность).

Для выявления уровня сформированности представлений об истории создания предметного мира, на основе исследования О.В.Дыбиной, выделила следующие критерии и их показатели:

1.осмысление предмета как результата деятельности взрослого:

-умение называть предметы сделанные руками человека

-понимание выражения «предметы, сделанные руками человека»

-понимание целесообразности создания взрослыми широкого круга предметов, их назначения удовлетворять  потребности людей

2.умение видеть ретроспективу предмета:

-происхождения и совершенствования предмета

 3.        способность прогнозировать будущее предмета:

-проявлять желание  совершенствовать и преобразовывать предмет;

- степень самостоятельности детей при составлении замысла преобразования предмета.

Используя методики О.В.Дыбиной «Беседа с детьми», игра «Когда это было?», «Нарисуй предмет будущего», «Закончим картинку художника», выявила уровень сформированности у детей представлений о создании предметного мира. Провела экспериментальную работу,  занося результаты знаний детей в таблицу до использования дидактических игр и после. Полученные данные показывают, что уровни сформированности представлений о создании и изменении предметов человеком  у детей повысились.

Таким образом, можно сказать, что представление об истории создания предметного мира могут быть сформированы через определенную работу средствами дидактической игры. А так же, дидактическая игра является одним из эффективных средств в ознакомлении дошкольников с предметным миром.

Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и  направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс.

Исходя из этого, дидактическая игра  это ведущее средство в формировании у детей представлений о создании и изменении  предметов человеком.

Для достижения положительных результатов привлекаю родителей в свою работу. Предложила памятку, в которой обращалось внимание на необходимость упражнять детей в описании и узнавании предметов, дала рекомендации по организации и проведению дидактических игр с детьми в свободное время. Активизирую внимание родителей на дела, которыми живет ребенок. Провожу беседы с, целью выяснения отношений родителей к творческому развитию детей. Важно знать, что делают родители, чтобы развить у детей выдумку, фантазию. Через наглядные средства, папки-передвижки, индивидуальные консультации родителей знакомлю с содержанием игр, творческих заданий, с методикой их использования в семье. Провела выставку, содержащую литературу, посвященную проблеме формирования у детей представлений о создании и изменении предметов человека и роли дидактических игр, с помощью которых дети познают многообразие предметного мира