Дополнительная образовательная программа "Финансовая азбука".
рабочая программа по основам финансовой грамотности (младшая группа)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ

«ЦРР – детский сад№188»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«ФИНАНСОВАЯ АЗБУКА»

Составили: Волошина Т.А., Мурадова О.П.

г. Воронеж, 2022 г

Содержание

1. Общие положения

Дополнительная образовательная программа для детей младшего дошкольного возраста «Финансовая азбука» (далее Программа) предназначена для воспитателей дошкольных образовательных организаций, родителей детей дошкольного возраста.

Программа разработана в целях реализации проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации», реализуемого Министерством финансов РФ совместно с рядом федеральных органов исполнительной власти и при участии Международного банка реконструкции развития (МБРР).

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами РФ:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПин 2.4.1.3049-13, утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013г. №26);
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155.

Программа составлена с использованием материалов «Образовательной программы развития финансовой грамотности дошкольников «ОТКРЫТИЯ ФЕЕЧКИ КОПЕЕЧКИ» автор Л.В. Любимова и с учётом методических рекомендаций для педагогических работников дошкольных образовательных организаций по организации изучения «Основы финансовой грамотности» в дошкольных образовательных организациях, разработанных ФГАОУ ДПО ЦРГОП и ИТ.

2. Целевой раздел

Актуальность:

Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять. В связи с этим, чтобы ребёнок в будущем жил комфортной, обеспеченной жизнью, родители и мы педагоги должны объяснить своим детям следующие вопросы о деньгах: Что такое деньги? Где их взять?  Как ими правильно распоряжаться?  

Если у ребёнка не сформировать правильное представление о деньгах, то у него появится собственное, зачастую неверное мнение. Дети должны осознавать, что денежные средства зарабатываются собственным трудом.  Поэтому неоспорима актуальность элементарного экономического образования детей дошкольного возраста.

С детства детям нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем не влезать в долги, держать себя в рамках имеющихся средств и аккуратно вести свой бюджет.

На первый план ставится формирование нравственных понятий: честности, обязательности, умения подчинять свои желания возможностям, законопослушности, взаимопомощи и пр.

На наш взгляд, чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

Цель Программы: сформировать основы финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

Задачи Программы: 

• сформировать первичные экономические понятия;
• научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию;
• объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями (труд, товар, деньги, цена, стоимость), нравственными понятиями (бережливость, честность, экономность, щедрость и т.д.);
• научить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер;
• развивать память, внимание, речь, стимулировать активность детей;
• содействовать проявлению интереса к профессиональной деятельности взрослых;
• развивать умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий.

Принципы реализации Программы:

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество с семьёй;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действии ребёнка в различных видах действий.

Целевая аудитория Программы.

Дети младшего дошкольного возраста, педагоги дошкольной организации, родители детей дошкольного возраста.

Объём и сроки программы.

Программа рассчитана на 5 месяцев изучения (второе полугодие).

Время реализации Программ:

Образовательная деятельность с детьми организуется один раз в неделю, в первой половине дня.

Продолжительность занятий для воспитанников младшего дошкольного возраста - 15 минут.

Планируемые результаты освоения Программы:

В соответствии с требованиями к результатам ФГОС ДО (ч.4) выделяем следующие планируемые результаты относительно освоения Программы:

• успешная социализация воспитанников в различных жизненных условиях;
• приближенность знаний к реальной действительности;
• интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни;
• знания о новых профессиях и их специфике, умение рассказывать о них;
• обогащённый словарный запас, связанный с областью экономики, трудовой деятельностью людей современных профессий;
• воспитание у детей социально ответственного поведения, отзывчивости, взаимопомощи;
• общительность, чувство собственного достоинства, стремление доводить начатое до конца;
• здоровый интерес к деньгам;
• осознание правил их честного приобретения, взаимосвязи понятий «труд-деньги», понимание факта купли-продажи;
• умение применять полученные знания в повседневной жизни.

Форма обучения: очная (групповые занятия).

Основные условия реализации Программы:

• учёт возрастных особенностей, интересов детей;
• изменение форм взаимодействия взрослого и ребёнка;
• пересмотр содержания образовательной деятельности;
• рациональная организация предметно-пространственной среды;
• взаимодействие детского сада с семьёй.

Миссия Программы:

Содействие возможности саморазвития всех участников образовательных отношений в приобретении социокультурного опыта в области экономических отношений.

Возрастные особенности детей

В соответствии с Законом об образовании, ФГОС ДО содержание программы направлена на развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных особенностей.

Дети 3-4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»). Ребёнок овладевает навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности), имеет представление о профессиях ближнего окружения. Формируются начальные экономические связи: дети понимают, что взрослые ходят на работу, чтобы зарабатывать деньги и сделать покупки.

В возрасте 3-4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции (например, осуществление покупок в магазине, посещение развлекательных центров, проезд в транспорте, где взрослый расплачивается деньгами, тем самым показывая назначение денег). Желание ребёнка выполнить такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предлагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами (игры-ситуации «В магазине», «У прилавка» и т.д.).

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия (первичные представления о том, как выглядят деньги: форма, цвет, величина).

Формируются начальные экономические понятия: «потребности человека», «продукт», «товар» - через знакомство с разной продукцией.

3. Содержательный раздел

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способствует детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организации непосредственной образовательно деятельности, но и в ходе режимных моментов в форме игровых и образовательных ситуаций как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

ФГОС ДО рекомендует для детей дошкольного возраста следующий ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), музыкальная и двигательная формы активности ребёнка.

3.1 Методы и средства реализации программы:

4. Организационный раздел

Основные рекомендации.

Условия организации образовательной деятельности в ДОО должно соответствовать нормативно-правовым документам: Закону об образовании, ФГОС ДО, СанПин – с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов, а также культурных практик.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в двух основных моделях его организации – совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей. В основе совместной деятельности взрослых и детей лежит игра, поскольку она является сквозным механизмом развития ребёнка.

Формирование основ экономической грамотности зависит от многих факторов, в том числе от развивающей предметно-пространственной среды, в которой она происходит. Для организации воспитательно-образовательного процесса по экономическому воспитанию в ДОО создаются необходимые педагогические условия.

Обогащению впечатлений способствует созданная в игровой комнате игровая экономическая зона, способствующая погружению детей в мир экономики, через которую происходит закрепление, уточнение, углубление, систематизация полученных экономических представлений в трудовой, игровой, познавательной деятельности; формируются умения применять их в самостоятельной деятельности.

Игровая экономическая зона содержит: дидактические игры, таблицы с кроссвордами, иллюстрации, коллекция монет и купюр разных стран, атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Именно игровая экономическая зона предоставляет детям возможность действовать самостоятельно, способствует формированию их познавательной и практической активности, создает возможности для привлечения родителей к формированию интереса к экономическому воспитанию и воспитанию личности ребенка способной адаптироваться к многообразному миру экономики.

4.1 Тематический план

2. Взаимодействие с родителями

Изучение основ финансовой грамотности необходимо осуществлять в тесной взаимосвязи с родителями (законными представителями) дошкольников. Семья и дошкольные образовательные организации передают ребёнку первый социальный опыт.

Чтобы дать ребёнку возможность поближе узнать мир экономики семьи и особенности ведения семейного бюджета, необходимо эмоционально насыщенное содержательное общение взрослого с ребёнком в игре, различных видах деятельности: художественной, музыкальной, театрализованной и др.

Перед родителями стоит задача помогать ребёнку разбираться в наиболее сложных и важных вопросах, создать условия для самостоятельного творческого освоения учебного материала и личностного развития.

Для развития интереса к миру экономики семьи и обогащения экономических представлений родителям рекомендуется посещение магазинов, банков, торговых комплексов, экскурсии, демонстрация познавательных мультфильмов, позволяющих детям наблюдать поведение людей в магазине, в транспорте, на почте, в банке.

Вхождение ребёнка в мир товарно-денежных отношений требует наличие логических взаимосвязей между материалом, усваиваемым в ходе занятий, и их опосредованными знаниями, полученными из окружающего мира. Воспитатель рекомендует родителям рассказать о деньгах: их внешнем виде, источниках получения и вариантах распоряжения ими, привлекать детей к выбору товаров в магазине и объяснять принципы их оптимального выбора.

Воспитатель рекомендует родителям рассказать о своей работе, объяснить, где и кем они работают, как важен их труд, привлекать детей к посильному домашнему труду.

Тесный контакт между семьёй и воспитателем помогает выстроить взаимопонимание, выбрать общий подход, а также обеспечить большую логичность и последовательность в изучении азов финансовой грамотности, обучении и развитии самого ребёнка.

Направление и формы взаимодействия с родителями

4.3 Планируемые результаты освоения программы

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой -либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• применять в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.);
• осознавать и соизмерять свои потребности и возможности;
• иметь представление о том, что зарплата – это оплата за количество и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей – это аванс детям в расчете на их будущий труд;
• понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными;
• осознавать, что сбережения семьи – это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей;
• понимать, что сначала зарабатываем – затем расходуем;
• иметь представления об элементарных правилах финансовой безопасности;
• осознавать главные ценности – жизнь, отношения, радость и здоровье близких людей – за деньги не купишь;
• следовать социальным нормам и общепринятым правилам общества.

4.4 Программное обеспечение

• Серия видео-мультфильмов «Уроки тётушки Совы»: Азбука денег тётушки Совы – Что такое деньги? https://www/youtube.com/watch?=hpm8_gq4O-0

• «Профессии» онлайн-доступ: http://dochkiisinochki.ru/kartinki-professii-dlya-detej.html
• Раскраски «Деньги» - онлайн-доступ: http://detskie-raskraski.ru/ detskie-

raskraski/raskraska-dengi

• Методические материалы по финансовой грамотности для дошкольников

https://www.fingram39.ru/materials/ma:er;aly-dlya-doshkolnikov

• Комикс «История о рублике и его друзьях» /Министерство финансов Калининградской области – электронный ресурс – https://www.fingram39.ru/upload/iblock/918/9182ae2359acfa3fdlc2069d8a466a78.pdf 
• Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.festival.lseptember.ru 
• Дети и деньги [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.fsmcapital.ru/uspeh/mykinder.shtml 
• Ребенок и его мир [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

www.worldofchildren.ru 

• Интеллектуальный клуб [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.klubkontakt.net 

4.5 Основные понятия и термины:

• Аверс- лицевая сторона монеты
• Ассортимент- набор различных видов выпускаемой на предприятии продукции, товаров на складе, в магазине или предлагаемых услуг.
• Банк – организация, которая принимает деньги на хранение и предоставляет      кредиты.
• Банкир - управляющий или владелец банка.
• Банкнота- бумажный денежный знак, выпускаемый центральным банком для постоянного оборота.
• Банковская карта- пластиковая платёжная система.
• Банкомат- аппарат для приёма и выдачи денег с помощью платёжной карты.
• Бартер - обмен товаров и услуг без использования денег.
• Безналичные деньги- средства, расположенные на банковских счетах, используемые для покупки товаров и оплаты услуг.
• Валюта- деньги иностранных государств.
• Деньги – бумажные или металлические знаки, используемые для покупки товаров или оплаты труда.
• Дорогой – имеющий высокую цену.
• Доход - деньги, которые получает отдельный человек, предприятие        или государство в результате какой-либо деятельности.
• Зарплата (заработная плата) - деньги, вознаграждение, получаемые за работу.
• Копилка – ёмкость или специальное приспособление для хранения и накопления банкнот или монет.
• Монета – металлический денежный знак.
• Накопления – деньги, которые откладывают или хранят.
• Наличные деньги – деньги в форме банкнот и монет.
• Потребность - то, что нам необходимо и что хотелось бы иметь.
• Продавец – человек, который продаёт товары.
• Предложение - количество и качество предлагаемых товаров и услуг.
• Расход - деньги, которые нужны для того, чтобы оплатить услуги или купить товары.
• Реклама - информация (обобщение) о товарах, которая помогает продавцу найти покупателя, а покупателю - сделать нужную покупку.
• Рубль – денежная единица Российской Федерации.
• Рынок - обмен товарами и услугами между продавцами и покупателям.
• Семейный бюджет - распределение доходов и расходов в семье.
• Товар – продукт, предназначенный для обмена или продажи.
• Услуга – деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человека.
• Цена - денежное выражение стоимости товара или услуги.

4.6 Используемые источники литературы:

• Антонова Ю. Обсуждаем и играем: креативные задания для детей по финансовой грамотности. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017. 56 с.
• Аменд А.Ф., Саламатов А.А. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.55.
• Аношина Л.М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. № 4. с. 103.
• Белокашина С.В. Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. № 7. С. 8.
• Белокашина С.В. Экономика для дошкольников // Дошкольная педагогика. 2009. № 8. С. 63.
• Бокарев А.А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации // Финансы. 2010. № 9. С. 3-6.
• Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.-сост. Л.Г. Киреева. Волгоград: Учитель, 2008. 169 с.
• Епанешникова Т.П. Дошкольник в мире экономики. СПб.: Детство–Пресс, 2013.
• Кошель П. История денег // Дошкольное образование. 2007. № 6.
• Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику // Воспитатель ДОУ. 2008. № 11. С. 75.
• Смоленцева А.А. Введение в мир экономики или, как мы играем в экономику: учебное пособие: СПб., 2001. 130 с.
• Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок: практическое пособие. М.:АРКТИ, 2006. 88 с.
• Шатова А.Д. – М.: Ювента, 2003.
• Воронина В.В. Школа юного экономиста. Волгоград: Учитель, 2008.

• Cайт журнала «Семейный бюджет» — http://www.7budget.ru;
• Сайт по основам финансовой грамотности «Достаток.ру»

http://www.dostatok.ru;

• Журнал «Работа и зарплата» — http://zarplata-i-rabota.ru/zhurnalrabota-

i-zarplata;

• Портал «Профориентир». «Мир профессий» – http://www.clskuntsevo.

ru/portal_proforientir/mir_professii_news_prof.php;

Сайт «Все о пособиях» — http://subsidii.net/.