Проект по противопожарной безопасности «Без пожара жить здорово» ОО «Физическое развитие» (ЖОЗ) (вторая младшая группа)
проект по обж (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №41 присмотра и оздоровления»

Проект по противопожарной безопасности

«Без пожара жить здорово»

ОО «Физическое развитие»

(ЖОЗ)

(вторая младшая группа)

Подготовила:

Воспитатель Клейменова М.В.

г. Саранск 2019

   Содержание

Паспорт  проекта________________________________________________   стр. 3

Введение _______________________________________________________ стр.5

Реферативная часть______________________________________________   стр.9

Проектная часть_________________________________________________  стр.15

Заключение ____________________________________________________   стр.28

Литература ____________________________________________________   стр.30

1. Паспорт проекта

“Приобрести здоровье – храбрость,

сохранить его – мудрость,

а умело распорядиться им – искусство.”

Франсуа Вольтер

Введение

В настоящее время общая культура населения нашей страны в области безопасности жизнедеятельности во многом не соответствует реальным условиям жизнедеятельности. Все настойчивее встает вопрос о переосмысливании содержания обучения всего населения, особенно подрастающего поколения, и коррекции его в сторону более глубокого, последовательного и ответственного изучения вопросов, связанных с обеспечением безопасности личности, общества и государства во всех сферах их деятельности, создании единой, непрерывной системы обучения в области безопасности и, в первую очередь следует начинать с  дошкольного возраста.

Наше общество должно осознать, что полностью безопасной жизнедеятельность не бывает, а развитие человечества и технический прогресс требуют более высокого уровня общей культуры всего населения страны в области безопасности жизнедеятельности, повышенной ответственности каждого человека за свои поступки и дела.

Что следует понимать под общей культурой в области безопасности жизнедеятельности? Это, прежде всего, поведение человека в процессе его повседневной жизнедеятельности, которое обеспечивает ему высокий уровень безопасности и благополучия в реальной окружающей среде. Повышение общего уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности достигается формированием каждым человеком системы здорового образа жизни. В настоящее время умение вести себя безопасно в повседневной жизни, а также в различных опасных и чрезвычайных ситуациях становится насущной потребностью в жизни каждого человека, нашего общества и государства. Безопасность жизнедеятельности все больше приобретает значение основной составляющей системы здорового образа жизни. Из определения, данного Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Исходя из этого, здоровый образ жизни можно определить как индивидуальную систему поведения человека в реальной окружающей среде и обеспечивающую ему физическое, духовное и социальное благополучие, а также снижение отрицательного влияния на жизнь и здоровье последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Здоровый образ жизни – это цельная, логически взаимосвязанная, продуманная и спланированная система поведения человека, которую он соблюдает добровольно и уверен в том, что это будет способствовать его безопасности и благополучию в жизни. Таким образом, повышение общей культуры в области безопасности тесно взаимосвязано с формированием системы здорового образа жизни.

Привитие знаний, умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности наиболее эффективно осуществлять в период формирования качеств личности, интенсивной познавательной деятельности, т.е. в детском и юношеском возрасте.

Однако необходимо отметить, что состояние процесса воспитания и обучения в области безопасности жизнедеятельности, особенно в МАДОУ, в настоящее время не отвечает возросшим потребностям нашего общества в вопросах безопасности и не способствует значительному снижению негативного воздействия различных опасных и чрезвычайных ситуаций на человека, не способствует формированию у подрастающего поколения основ здорового образа жизни, высокой гражданственности и ответственности за безопасность личности, общества и государства.

Начиная с дошкольного возраста в области безопасности и формирования у него основ здорового образа жизни, что  способствует повышению общей культуры в области безопасности и снижению отрицательного влияния «человеческого фактора»  на безопасность личности.

   Анализ данной ситуации позволил выявить противоречия между:

а) потребностью общества в высоком уровне здоровья подрастающего поколения как условия дальнейшего развития общества и недостаточной результативностью существующих образовательных концепций и педагогических средств, направленных на сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса МАДОУ;

б) постоянно растущим потенциалом педагогических технологий, направленных на оптимизацию здоровьесбережения и безопасностиличности,  их недостаточной востребованностью в системе дошкольного образования;

г) объективной потребностью в соблюдении для здоровья личности здорового образа жизни и недостаточной разработанностью его педагогических основ: содержания педагогических технологий, обеспечивающих его эффективность в условиях высшего педагогического образования.

Решение проблемы оптимизации образовательной  работы в МАДОУ по данному направлению представляется посредством разработки социально -педагогического проекта «Без пожара жить здорово», направленного на, сохранность, поддержку, укрепление безопасного здоровья воспитанников старшего дошкольного возраста в МАДОУ, воспитание ценностностного отношения к собственному здоровью, путем обучения подрастающего поколения основам здорового образа жизни и пожарной безопасности.

Гипотеза проекта:в результате создания оптимальных условий, обеспечивающих полноценную жизнедеятельность детей в дошкольном учреждении по данному направлению у воспитанников сформируются знания, установки, личностных ориентиров и норм, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и нравственного здоровья как одного из ценностных составляющих формирования здорового и безопасного образа жизни.

Цель программы: создание здоровьесберегающей среды в ОУ, направленной на сохранение и укреплениекультуры здоровья воспитанников, формирование принципов безопасности личности  по направлению - пожарная безопасность.  

Задачи:

-освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения  и воспитания дошкольников, использование здоровьесберегающих технологий;

-развитие психолого-педагогической службы МАДОУ для своевременной профилактики психологического и физического состояния воспитанников;

-привлечение системы кружковой работы к формированию здорового и безопасного образа жизни воспитанников;

-совершенствование организации пожарной профилактики среди детей старшего дошкольного возраста;

- привлечение участников проекта к пропаганде по реализации мер по обеспечению пожарной безопасности;

-проведение работы с родителями, направленной на формирование здорового образа жизни, профилактики вредных привычек, создания в семьях условий, способствующих укреплению и охране здоровья.

-способствовать распространению и внедрению в практику  МАДОУ с целью повышения эффективности реализации плана проекта новейших достижений, методов и практик  в направлении здоровьесбережения, пожарной  безопасности детей, действиях в экстремальных ситуациях;

-привлекать внимание общественности и средств массовой информации к проблеме сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения;

-формировать систему выявления уровня здоровья воспитанников  и его целенаправленного отслеживания в течение периода  реализации проекта.

Реферативная часть

В XXI веке тема здоровья человека очень актуальна. Состояние здоровья  дошкольников в нашей стране вызывает серьезную тревогу у многих специалистов, в виду ухудшения с каждым годом, по сравнению с их сверстниками  прошлых лет. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением начального образования. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «дошкольного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков безопасности, сохранения здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения.

Многие учёные занимались проблемой сохранения и укрепления безопасного здоровья  дошкольников. Существенна  необходимость формирования у воспитанников мотивации на ведение безопасного здорового образа жизни - через организацию культурной здоровьесберегающей практики, а также через деятельные формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление и закрепление правила поведения при возникновении экстремальных, неординарных ситуаций, которые помогут сохранить ему жизнь.         

Быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования  к воспитанникам, здоровьеобразовательной безопасной среде, которая в свою очередь порождает факторы риска нарушений  здоровья, с действием которых связано немало негативных влияний, ухудшающих здоровье детей.

Факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье воспитанников:

-стрессы, неблагоприятная домашняя обстановка;

-несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям дошкольников,

-несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного - воспитательного процесса,

-безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей,

- проблемы  в  существующей системе физического воспитания,

-функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны, безопасности и укрепления здоровья,

-отсутствие системной работы по формированию ценностей безопасного здоровья и здорового образа жизни.

Реализация деятельности по направлению – безопасного здоровья, направлена на создание  мотивации у дошкольников на ведение здорового образа жизни, на формирование потребности сохранения  физического и психического здоровья, безопасного поведения в экстремальных ситуациях.

Ценностные ориентиры проекта

• Принцип сознательности нацеливает на формирование у дошкольников глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
• Принцип систематичности и последовательности проявляется  во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала. Систематически проводимые формы организации познавательной деятельности по пожарной безопасности в сочетании со здоровьесберегающими мероприятиями приучат воспитанников постоянно соблюдать оздоровительно-воспитательный режим.
• Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребёнка.
• Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий.
• Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности воспитанников, педагог всесторонне развивает каждого ребёнка, планирует и прогнозирует его развитие. С учётом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья, намечают пути совершенствования умений и навыков в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий.
• Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления и безопастности как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
• Принцип цикличности способствует упорядочению. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность воспитанника к каждому последующему этапу обучения.
• Принцип наглядности обязывает строить процесс обучения  с  максимальным использованием  форм  привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности направлен для связи чувственного восприятия с мышлением.
• Принцип активности предполагает высокую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества у воспитанников.
• Принцип всестороннего и гармонического развития личностисодействует развитию психофизических способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое – развитие личности ребёнка.
• Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья дошкольника.
• Принцип формирования ответственности у воспитанников за своё здоровье и здоровье окружающих людей.

Практическая направленность.

Содержание занятий направлено на развитие у воспитанников негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга, осознание безопасного поведения в экстренных ситуациях: при возникновении пожара и пожароопасной ситуации.

 Обеспечение мотивации.

Знать и применять основы безопасности и здоровьесбережения– значит быть счастливым и успешным в будущей школьной жизни.

Методологическую основупедагогического проекта составили:

В результате в современной концепции модернизации системы образования появился новый раздел «Образование и здоровье», где впервые ребенок рассмотрен не как «объект педагогического воздействия», а как живой, еще не сформировавшийся человек, страдающий от перегрузок, стрессов больше, чем взрослый.

Утверждение здорового образа жизни сегодня рассматривается как одно из приоритетных направлений развития системы российского образования. Значимость формирования ценностей здорового образа жизни обусловлена необходимостью сохранения и приумножения здоровья дошкольников и совершенствования их физического, психического и социального благополучия. Хорошее самочувствие, физическая работоспособность являются условием и базисом для раскрытия творческого потенциала личности, его самовоспитания и самореализации.

От того, насколько эффективно удается сформировать и закрепить направленность на здоровьесбережение и безопасность в дошкольном возрасте, зависит в последующем образ жизни, состояние его здоровья, а значит его благополучие и удовлетворенность жизнью в новой «школьной среде».

Рассматривая проблему здоровьесбережения личности в условиях педагогического образования, целесообразно выделить соответствующие теоретико-методологические основания. Это обусловливается необходимостью философского осмысления многих проблем педагогического образования, что важно не только для разработки философско-методологических основ педагогики, но и для педагога-практика, для его профессионального становления и философского осмысления своей педагогической миссии.

Методологическими ориентирами содействия здоровьесбережению и безопасности личности в условиях педагогического образования выступают системный подход, отражающий взаимосвязь и взаимообусловленность явлений и процессов действительности, позволяющий выделить интегративные инвариантные системообразующие связи, выявить устойчивые и переменные, доминирующие и подчиненные компоненты системы (В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Н.В. Кузьмина, Ю.А. Конаржевский, А.Н. Леонтьев и др.); деятельностный подход, рассматривающий деятельность через динамическую систему отношений субъекта с миром, в которых осуществляется его реальная жизнь (К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн др.); принцип личностного подхода, трактуемый как создание идеальной модели личности в качестве конечной цели воспитания (А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, B.C. Мухина, Б.С. Братусь и др.); личностно ориентированный подход означает учет природосообразных особенностей каждой личности, представление ей своей адаптивной ниши для более полного раскрытия способностей и возможностей с учетом зоны ближайшего развития (Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Бабанский, Э.В. Ильенков, Е.Н. Ильин, В.А. Караковский, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, Б.Ф. Шаталов и др.);аксиологический подход, в русле которого человек и его здоровье рассматривается как высшая ценность, самоцель общественного развития (В.И. Андреев, Б.С. Братусь, Н.Б. Крылова, Н.Д. Никандров, Е.Н. Шиянов и др.); системно-комплексный подход разрабатываются Н.П. Абаскаловой, В.И. Бондиным, Г.К. Зайцевым, В.В. Колбановым, В.С. Кукушкиным, Л.М. Митиной, Н.К. Смирновым, А.Г. Трушкиным, Ф.Ф. Харисовым и др. в исследованиях А.Д. Ботулу, О.С. Васильевой, О.И. Даниленко, Ю.А. Лукина, Ю.В. Науменко, С.И. Троицкой, Д.И. Фельдштейна, Ф.Р. Филатова, Е.В. Шестун и др. убедительно показано существование эталонов здоровья в их культурно-историческом контексте, которые, как концептуальные схемы описания жизнедеятельности человека, возникли в конкретных социокультурных условиях; социально-психологический подход индивидуального опыта безопасности и  здоровьесбережения В.К. Бальсевича, В.С. Быкова, В.А. Вишневского, В.И. Дубровского, Н.А. Фомина и др.; мотивационный подходв трудах педагогов-валеологов Э.Н. Вайнера, В.В. Колбанова, В.И. Сыренского, Л.Г. Татарниковой , А.Г. Дембо, В.И. Дубровского, С.П. Завитаева, Л.И. Лубышевой представлена стратегия развития мотивации безопасного здоровьесбережения через организацию физкультурно-оздоровительной деятельности; подход  педагогического содействия совместной деятельности, как компонент взаимодействия в образовательной реальности «всемерно повернутое к ребенку» -Г.С. Батищева, Н.А. Бердяева, С.И. Гессена, К.Д. Ушинского и др.; подход формирования систем и моделей безопасного здоровья воспитанников в образовательных учреждениях, освещающих проблемы подготовки педагогов к осуществлению здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях (И.А. Баева, О.А. Клестова, С.Е. Ратенко, Т.В. Сущенко, Н.В. Суворова, Л.И. Уткина и др.).

Функции различных категорий работников МАДОУ, участвующих в реализации проекта:

1.Функции медицинской службы МАДОУ:

- медосмотр воспитанников МАДОУ, определение уровня физического здоровья;

- выявление воспитанников специальной медицинской группы;

- мониторинг состояния здоровья воспитанников.

2.Функции администрации:

- общее руководство реализацией проекта: организация, координация, контроль;

- организация контроля занятий физической культурой;

- обеспечение работы кружков, факультативов физкультурно – оздоровительной направленности;

-организация работы воспитателей по проекту здоровьесбережения и его контроль;

- создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;

3.Функции куратора проекта:

- санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в МАДОУ;

-помощь в организации и проведенииколлективных мероприятий по профилактике частых заболеваний воспитанников, профилактика пожарной безопасности, профилактическая  работа с родителями воспитанников, организациявстреч родителей с сотрудниками государственной противопожарной службы.

Уникальность проекта

Разработанная на базе нашего МАДОУ образовательная модель по направлению «безопасного здоровья» включает  5 блоков:

1) «Центр организации и внутреннего мониторинга»здоровьеохранной работы ОУ предполагает применение: здоровьесберегающих образовательных технологий, здоровьесберегающих физиологических и медико- диагностические технологии,здоровьесберегающие психологические технологии, здоровьесберегающие санитарно-гигиенические технологии, здоровьесберегающие воспитательные технологии, здоровьесберегающие технологии физкультуры и спорта; формирование основ пожарной безопасности воспитанников 3-5лет;

2) «Центр безопасности здоровья»- в каждой возрастной группе для воспитанников должны быть подобраны: игры, включая интерактивные, упражнения, наглядный материал, атрибуты к играм, картотеки заданий и упражнений( приложение 1).

3) «Центр культуры и здоровья» для обеспечения наибольшей здоровьесберегающей эффективности работы МАДОУ, организовано функционирование кружковой работы: «На волне дыхания», «Радуга здоровья».

4) «Центр повышенияздоровьесберегающей эффективности» - повышение педагогической компетентности родителей в вопросах здоровьесбережения и пожарной безопасности посредством мастер- классов, проектных мастерских, клуба семейного общения «Коротко о главном»; а также проводиться работа по индивидуальным запросам.

5) «Центр электронной методической библиотеки по вопросам здоровьесбережения для родителей» (Сайт МАДОУ)

в него входят:

- тренинги формирования стойкой мотивации отвергания вредных привычек, психологические игры,  формирующие приоритеты ЗОЖ и рассчитанные на разные возрастные группы воспитанники, родители и т.д.;

- методическая литература по здоровьесбережению; художественная литература для детей;

- игры, используемые в домашних условиях  по пожарной безопасностии здоровьесбережению;

 - комплексы физических упражнений по здоровьесбережению в соответствии с возрастным цензом;

-основные здоровьесберегающие технологии, не наносящие ущерба здоровью его участникам: корригирующая гимнастика;ортопедическая гимнастика;дыхательная гимнастика  по методике А.Н. Стрельниковой; точечный массаж; глазотерапия; пальчиковая гимнастика; релаксация.

Подходы к воспитательному процессу

• Личностный подход - признание личности ребенка высшей социальной ценностью, стремление не переделывать ребенка, а принимать его таким, какой он есть, умение влиять на его развитие, опираясь, на знания о психологических, физиологических особенностях ребенка, социальных условиях, в которых он проживает.
• Опора на чувства ребенка. Только через чувства жизненные ценности, можно познать окружающую действительность.
• Деятельностный подход. Ребенку нужна интересная, отвечающая его способностям и потребностям разнообразная деятельность.
• Средовой подход. Необходимо стремится снизить негативное влияние среды на ребенка; эффективно использовать положительный воспитательный потенциал среды.
• Системный подход предполагает единство и совокупность целей и задач, содержания, принципов, методов и средств, организационных форм, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего воспитательного процесса на сознание и чувства.

         Преимущества работы

Комплексная стратегия улучшения здоровья воспитанников, созданные благоприятные социально-педагогических условия на основе партнерской деятельности с применением  комплексного подхода к организации учебно-воспитательного процесса в МАДОУ по данному направлению, гарантируют формирование, сохранение и укрепление здоровья воспитанников

Целевая группа проекта:

• воспитанники 3-5лет;
• педагогическое сообщество МАДОУ
• родители воспитанников
• социальные партнеры

Материально - техническое обеспечение проекта:

Ресурсы МАДОУ  

Ожидаемый результат:

- повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей;

-повышение эффективности:оздоровительной работы, знаний пожарной безопасности у воспитанников 3-5лет, педагогической компетентности родителей и педагогов по данному направлению, имиджа конкурентоспособности  МАДОУ;

-формирование отношения детей и их родителей к своему здоровью как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни;

- повышение качества и количества мероприятий по организации и проведению работы ЗОЖ  с воспитанниками МАДОУ «Детский сад №41 присмотра и оздоровления»;

- налаженная система работы с родителями и социальными партнерами, с общественными организациями города, заинтересованными в развитии МАДОУ;

- продуктивное функционирование клуба родительского общения «Коротко о главном».

Ожидаемый продукт:выпуск методического пособия для родителей «Секреты Здоровячка»

 Срок реализации проекта: 2019-2022 уч.год

Проектная часть

Этапы реализации

-1 этап – сентябрь 2019 г. – октябрь 2019 г. подготовительный

- анализ мониторинга заболеваемости воспитанников;

-изучение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ и их внедрение;

-разработка системы профилактических и воспитательных мероприятий;

2 этап – сентябрь 2019 г. – сентябрь 2021 г. апробационный:

–внедрение новых форм, методов пропаганды ЗОЖ и выявление наиболееэффективных;

-систематическая воспитательная работа по пропаганде ЗОЖ;

-выполнение оздоровительных мероприятий по плану проекта

3 этап - сентябрь 2021 г.- сентябрь 2022 г.

 контрольно-обобщающий:

-сбор и анализ результатов выполнения проекта;

-коррекции деятельности.

Механизм реализации проекта.

Педагогические технологии

Успех работы по реализации проекта «Без пожара жить здорово», прежде всего, зависит от участия в нем: постоянного действующего родительского, педагогического, общественного актива в лице социальных партнеров, способного изучать, систематизировать и обрабатывать материалы по данному направлению, оказывать помощь в использовании технологий, направленных на мотивационную готовность воспитанников к сохранению безопасного здоровья и применения полученных знаний на практике.

Работа с воспитанниками:

- строится на использовании педагогических технологий, обеспечивающих реализацию деятельностного подхода в обучении и воспитании:

• исследования (дошкольники 6-7 лет);
• игровых технологий (дошкольники 3-5лет);
• образовательных путешествий и встреч (дошкольники 3-5лет);
• технологии коллективных творческих дел (воспитанники 3-5лет);
• технологии проблемного обучения (дошкольники 3-5лет).

- ведется согласно годовому плану работы МАДОУ, в котором прописаны мероприятия оздоровительной направленности и безопасного поведения при возникновении пожара.

План мероприятий

«Центр повышения здоровьесберегающей эффективности»

- коллективные и творческие дела

Клубное сообщество «Коротко о главном» -  характеризуется особыми отношениями и коммуникациями между людьми (Г.П. Щедровицкий).

Цель: Формирование партнерских взаимоотношений между родителями, для  развития социальной активности и творческого потенциала воспитанников МАДОУ

• Организация разнообразных форм досуга и  отдыха, создание условий для  самореализации воспитанников МАДОУ.
• Формирование новых способов управления культурно-досуговой деятельностью в МАДОУ, основанной на принципах кооперации и интеграции родительского сообщества.
• Поддерживание баланса инновационности и традиционности в культурно-досуговой деятельности МАДОУ.
• Выстраивание партнерских отношений с другими организациями  культуры, спорта, дополнительного образования, социальной направленности.
• Диверсификация (разнообразие и расширение) досуговых мероприятий в МАДОУ, подготовка и участие воспитанников в конкурсном движении, мероприятиях города.
• Стимулировать развитие активной гражданской позиции у дошкольников,сопричастности к судьбе детского сада, микрорайона, малой родины.

План мероприятий

клубного сообщества «Коротко о главном»в рамках реализации проекта

Мониторинг эффективности проекта

Критерии оценки результативности проекта:

-Отслеживание динамики эффективности взаимодействия  социальных партнеров и родителей воспитанников по решению задач и достижения цели проекта;

- Сравнение диаграммы роста участия родителей воспитанников, общественных представителей, заинтересованных в развитии МАДОУ, а также социальных партнеров в реализации мероприятий проекта;

- Диаграмма роста участия числа педагогических работников, родителей, презентующих свой опыт работы по данному направлению через конкурсное движение.

- Проведение мониторинга уровней заболеваемости и посещаемости; мониторинг показателей развития физических качеств.

-развитие познавательных, творческих, эмоциональных и речевых процессов. эмоциональной отзывчивости, доброты, активности, самостоятельности, безопасности, применение здоровьесберегающих технологий;

Функции мониторинга

-информационно-оценочная (определение результативности проекта);

-организационно-деятельностная (интеграция получаемой информации для определения наиболее  успешной деятельности участников  в процессе реализации проекта);

-прогностическая (определение состояния реализации проекта  на данном этапе; прогнозирование дальнейших результатов и внесение соответствующих, при необходимости, корректив).

          -  Опрос и анкетирование родителей о функционировании клуба родительского общения «Коротко о главном».

Заключение

Создание и развитие практической действующей модели проекта «Без пожара жить здорово» по здоровьесбережению и пожарной безопасности воспитанников старшего дошкольного возраста МАДОУ, позволит решить проблемы педагогического содействия здоровьесбережению личности воспитанника в системе педагогического образования, что является одним из актуальных направлений развития МАДОУ.

Педагогическая технология содействия здоровьесбережению и безопасностиребенка направлена на последовательное и непрерывное движение взаимосвязанных между собой компонентов и этапов, состояний педагогического процесса и действий его участников.

Данный проект разработан с целью приобщения дошкольников к здоровому  и безопасному образу жизни. Проект предполагает повышение уровня информированности родителей и социальных партнеров о деятельности МАДОУ, предоставляет возможность активного и полезного проведения совместных мероприятий воспитанников и учащихся.

Совместная работа всех участников проекта способствует сплочению коллектива,  взаимопонимания, ответственности не только за свою деятельность, но и за работу всей группы по реализации проекта. Проект стимулирует дошкольников к активной деятельности, развивает интерес к проблеме безопасности и здоровьесбережения.

Расширение и укрепление связи и отношений с социальными партнерами, с учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, с общественными организациями города, заинтересованными в развитии МАДОУ.

Предложенный материал имеет практическую значимость и может заслуживать внимания педагогов, родителей, специалистов в качестве теоретической базы и методического пособия, для работы по приобщению детей к ЗОЖ, привитию культуры здоровьесбережения и безлопастного поведения при возникновении пожароопасных ситуаций.

Учёт возрастных особенностей. Данный проект рассчитан на детей 3-5лет.

Перспективы развития проекта. Перспектива развития проекта  заключается в  работепо данному направлению на каждый возрастной период.

Способы трансляции опыта. Распространение успешного  педагогического опыта по проекту планируется посредством:

- участие в  педагогических  мероприятиях в рамках реализации годового плана ОУ;

- участие в конкурсном движении различного уровня;

- размещение информации  о реализации проекта в СМИ различного уровня,  на сайте МАДОУ и  в сети Интернет.

Возможность распространения  опыта реализации проекта. Обобщенный  позитивный опыт реализации педагогического проекта  может быть распространён на Республики Мордовия, а также Российской Федерации.

Рекомендуемый список художественных произведений по пожарной безопасности для родителей * - С. Маршак «Пожар», «Кошкин дом».- Е. Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял».- Л. Толстой «Пожарные собаки».- Г. Цыферов «Жил на свете слоненок».- О. Сенатович «Осенний пожар».- С. Михалков «Дядя Степа».- К. Чуковский «Путаница».- Г.-Х. Андерсен «Сказка про спички».- Т. Нуждина «История спички».- С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Электрическая лампочка».- Б. Житков «Пожар».- Е. Хоринская «Спичка-невеличка».- С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».- Л. Толстой «Пожар».- М. Кривич «Где работает огонь».- Т. Нуждина «Электрическая лампочка».- Н. Кун «Миф о Прометее».- Г. Остер «Вредные советы».- Б. Житков «Пожар в море».- Л. Толстой «Солдат» (басня).- Г.-Х. Андерсен «Огниво».

 Примерная тематика плакатов по пожарной безопасности для педагогов **

 Не балуйтесь дома со спичками и зажигалками! (от неосторожного обращения могут загореться ваши вещи или мебель) Уходя из дома, не  забывайте выключить электроприборы! (может произойти замыкание, которое способно привести к замыканию) Не включайте одновременно большое количество электроприборов (от перегрузки может произойти замыкание и начаться пожар). Не подходите близко к открытому огню (может вспыхнуть одежда). Не сушите вещи над плитой (они могут загореться). Не зажигать свечи, бенгальские огни без взрослых. Фейерверки зажигать только вместе со взрослыми на улице (выбрать свободное от домов, деревьев и машин место). В деревне или на даче не открывать печную заслонку, пусть это сделает взрослый (от выскочившего уголька может загореться дом

Литература

1. Вайнер Э. Н. ЗОЖ как принципиальная основа обеспечения здоровой жизнедеятельности/Э. Н. Вайнер//ОБЖ. Основы безопасности жизни. –  2009. — №3. – С.39-46;
Рассматриваются факторы образа жизни, влияющие на здоровье человека, принципы организации здорового образа жизни, пути перехода к нему и критерии эффективности ЗОЖ.

2. Кокорина О.Р. Теория и практика педагогического содействия адаптации личности к условиям профессионального образования / О.Р. Кокорина, П.Н. Пасюков – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004. – 104 с. 6,5 п.л., из них авторских 3,3 п.л..

3. Кокорина О.Р. Здоровьесбережение как стратегия модернизации педагогического образования в современных условиях / О.Р. Кокорина, П.Н. Пасюков, Т.М. Пономаренко – М.: Компания Спутник +, 2006. – 304 с. 19 п.л., из них авторских 6,3 п.л..

4. Кокорина О.Р. Профессиональное образование: здоровьесберегающие аспекты / О.Р. Кокорина – М.: Изд-во Теория и практика физической культуры, 2008. – 190 с.(12 п.л.).

5. Синягина Н. Ю., Кузнецова И. В. Здоровье как образ жизни// Н. Ю. Синягина, И. В. Кузнецова//Здоровье всех от А до Я. – 2007. – №2. – С.41-47.
Показатели здорового образа жизни: закаливание, личная гигиена, живительная сила искусства, животные и здоровье, правила безопасного загара и др.

6. Суравегина И. Т. Здоровый образ жизни выбери сам: Здоровье человека как экологическая проблема/И.Т. Суравегина//Экология и жизнь. – 2007. — №4. – С.28-31
Что такое образ жизни? Компоненты здорового образа жизни: культура движения, культура питания, культура общения, культура отдыха.

7. Шмаков С. Детям о здоровье//С. Шмаков// Здоровье всех от А до Я. – 2007. – №2. – С.94-128.
Рассматривается понятие здорового образа жизни, об искусстве здоровой жизни, умении укреплять свое здоровье.

8. Доскина – М.: Просвещение; Москва: Издательство “Просвещение”, 2006. – 144 с. – (Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры).

9. Меличева М.В. Культура безопасности и здоровья дошкольников в кругообороте праздников года [Текст]: методическое пособие для воспитателей детского сада, организаторов семейных клубов, учителей начальной школы / М.В. Меличева. - Санкт-Петербург, 2007. – 160 с.

10. Муниципальная система образования: опыт и перспективы инновационного развития: материалы научно-практической конференции [Текст] / под общей ред. Т.Н. Рагозиной, Н.П. Недоспаловой, Е.А. Нагрелли. - Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2011. – 429 с.

Список статей из периодических изданий по здоровому образу жизни

1.    Артемьева, Т. Вне зависимости / Т. Артемьева // Будь здоров. – 2010. – № 2. – С. 64-71.
2.    Артемьева, Т. Система Амосова / Т. Артемьева // Будь здоров. – 2010. – № 1. – С. 32-39.

3.     Васильева, Д. Вредным привычкам места нет / Д. Васильева // Пока не поздно. – 2010. – № 11. – С. 3.

4.    Горохова, Н. А. Организация здоровьесбережения в МАДОУ/ Н. А. Горохова // ОБЖ. – 2010. – № 7. – С. 33-38.
Здоровье учащихся.

5.    Дичев, Т. Безопасность -Осторожно дети! / Т. Дичев // Спортивная жизнь России. – 2009. – № 10. – С. 19-21.
6.     Залыгин, В. Е. О моделях определения здоровья в медицине и валеологии / В. Е. Залыгин // ОБЖ. – 2010. – № 1. – С. 41-43.