Программа дополнительного образования по правилам дорожного движения для воспитанников с общим недоразвитием речи 5-7 лет «Уроки Кузьмы Патрулькова»
рабочая программа по обж (старшая, подготовительная группа)

Комитет образования и науки г. Новокузнецка

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №91»

654059, Россия, Кемеровская область, г. Новокузнецк, улица Клименко, Дом 44 - А

тел. 8-(3843)-54-60-44, E-mail: 91ds@mail.ru

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

протокол № 1

от «29» августа 2019г.

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по правилам дорожного движения

для воспитанников с общим недоразвитием речи 5-7 лет «Уроки Кузьмы Патрулькова»

срок реализации программы 2 года

Составители:

Пичугина М. М., воспитатель Козырева О. В., учитель-логопед Мотохина Е. И., учитель-логопед

Новокузнецкий городской округ, 2019

Содержание

Нормативно-правовые основы программы

Дополнительная образовательная программа «Уроки Кузьмы Патрулькова» (далее – Программа) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об

образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015).

•  Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.06.2003 № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».
• Приложение к письму Департамента молодежной политики воспитания и

социальной поддержки Минобрнауки России от 11. 12. 2006 № 06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
• Конституции Российской Федерации, закона «Об образовании в РФ», ФГОС ДО.
• Конвенции ООН о правах ребенка.

Основные понятия

Правила дорожного движения – это свод правил, регулирующих обязанности водителей транспортных средств и пешеходов, а также технические требования, предъявляемые к транспортным средствам для обеспечения безопасности дорожного движения.

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Обучение – целенаправленный процесс организации по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применению знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – совокупность обязательных требований к дошкольному образованию: к структуре Программы и её объему; условиям реализации Программы; результатам освоения Программы.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья – дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получения образования без создания специальных условий.

Общее недоразвитие речи (ОНР) - сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечаются позднее начало развития речи, скудный запас слов, в речи присутствуют ахроматизмы, дефекты произношения и фонемообразования. Эти проявления в совокупности указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности, отклонения в развитии психических процессов.

      ООД – организованная образовательная деятельность -  это деятельность, основанная на одной из специфических детских видов деятельностей (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы) осуществляемая совместно со взрослыми, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.          

Раздел 1. Пояснительная записка

Дополнительная программа по ПДД «Уроки Кузьмы Патрулькова» разработана в соответствии с основной образовательной программой для воспитанников с ОНР (АОП) МБ ДОУ «Детский сад №91» в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Концепция. Программа «Уроки Кузьмы Патрулькова» направлена на организацию дополнительных занятий по обучению   воспитанников старшей и подготовительной к школе логопедической группы дошкольного учреждения правилам дорожного движения (ПДД), а также расширение словарного запаса, развития грамматического строя речи, связной речи, памяти, внимания, мышления. Чем раньше воспитанники получат сведения о том, как должен вести себя человек на улице и во дворе, тем меньше станет несчастных случаев. Эту задачу призваны решать, как родители, так и педагоги дошкольных образовательных учреждений.

Новизна:

• Участники программы -  воспитанники старшего дошкольного возраста с ОНР.  
• Центральной фигурой реализации программы является вымышленный герой - Кузьма Патрульков – помощник инспекторов ГИБДД в профилактике дорожно - транспортных происшествий с участием детей, он помогает воспитанникам разобраться, запомнить и научиться применять на практике правила дорожного движения. 
•  Для реализации задач Программы разработаны и практически используются интерактивные игры, способствующие закреплению знаний ПДД у воспитанников.
• Информационно-просветительская работа с родителями (законными представителями) ведётся также посредством сайтов и блога.  

1. Актуальность Программы

За последние годы в Кузбассе резко возросло число дорожно-транспортных происшествий (ДТП)  с участием детей. Отмечается, что в большинстве случаев причиной тому является беспечность родителей, которые не контролируют своих детей. Родителям нужно выбрать время, чтобы обсудить с ребенком правила безопасности на дороге, а также безопасные маршруты движения от одного объекта до другого. Примерно до 8 лет преобладает «туннельное» зрение – ребенок воспринимает объекты перед собой, но не сбоку. Поэтому детей важно учить перед выходом на проезжую часть внимательно смотреть по сторонам. До 6 лет ребенок не способен быстро установить источник шума, услышать приближающийся автомобиль. До 5-6 лет концентрация внимания избирательная. Малыш может одновременно оценить только один объект – на его взгляд, самый значимый (например, малыш замечает, как приближается грузовик, но не обращает внимания на легковой автомобиль). Низкий рост ограничивает угол обзора, дети не могут увидеть все, что происходит на дороге.

Мы живем в мире, который населяют свыше семи миллиардов людей, и примерно каждый седьмой житель водит автомобиль. При таком изобилии транспортных средств знать ПДД нужно даже дошкольникам. Родитель не всегда на 100% включен в ситуацию, а для столкновения с движущимся автомобилем достаточно доли секунды. Рассказывать, как безопасно перейти проезжую часть, пройти к намеченному объекту, нужно начиная с дошкольного возраста. Но что делать, если таких знаний еще нет или они недостаточны?

Еще с пеленок дети стремятся копировать взрослых. Поведение мамы и папы на проезжей части – главный пример, который «откладывается на подкорке». Если родители нарушают правила (в спешке, по невнимательности), ребенок бессознательно будет действовать так же вне зависимости от того, знает он ПДД или нет. Поэтому первый и главный урок, который могут преподать взрослые детям, – показать на деле, что они сознательные пешеходы.

Современная жизнь наполнена движением и темпом, поэтому улица всегда «полна неожиданностей». Дети активны, они любознательны и любопытны, им трудно устоять на месте. Однако на улице, прежде всего, нужно быть очень осторожными, чтобы не стать жертвами дорожно-транспортных происшествий. А как это сделать? Быть внимательными. Важно учитывать восприятие мира, характерное для этого возраста, уровень возможностей психики. Нужно знать специфику поведения ребенка в опасной ситуации. Девять из десяти детей при виде несущегося на них автомобиля впадают в ступор и закрывают лицо руками. Десятый бросается в паническое бегство, чаще всего прямо под колеса автомобиля. Поэтому, каким бы ни был смышленым малыш, переводить через проезжую часть его должен взрослый, крепко держа за руку. Осторожности, бережному отношению к своему здоровью на улицах города детей должны научить родители и педагоги дошкольного образования.

Еще в период посещения детского сада воспитанник должен усвоить, что такое проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, светофор – и как ими пользоваться. Как помочь дошкольнику усвоить ПДД? С воспитанниками 5-7 лет занятия проводятся в игровой форме и с наглядными примерами – так как такой материал быстрее и полнее усваивается.        Данная программа создаёт условия не только для обучения воспитанников ПДД, но и развития познавательных способностей детей, общих учебных умений и навыков, которые особенно необходимо развивать у воспитанников с общим недоразвитием речи.

Общее недоразвитие речи (ОНР) - системное нарушение, характеризующееся нарушениями звукопроизношения, слоговой структуры, звуконаполняемости слов, грамматического строя речи. При ОНР ограничен словарный запас, как активный, так и пассивный. Во многом успешность речевого развития ребёнка зависит от зрелости высших психических функций. Поэтому необходимо проводить комплексные занятия, в которых работа по обучению воспитанников правилам дорожного движения успешно сочетается с развитием речи, памяти, мышления, внимания. К школе воспитанник должен усвоить правила дорожного движения и поведения пешехода на дороге.

2. Основополагающие компоненты Программы

Цель: формирование у воспитанников старшего дошкольного возраста с ОНР необходимых умений, навыков, положительных и устойчивых привычек безопасного поведения на дороге.

    Задачи:
1.Знакомство воспитанников с правилами дорожного движения.
2.Развитие у воспитанников способности осознанно выполнять обязанности участника дорожного движения.

3. Формирование навыков бережного отношения к своему здоровью у воспитанников и их родителей (законных представителей).

4. Организация предметно-развивающей среды в ДОУ по данной проблеме.

5. Расширение словарного запаса, развитие грамматического строя, связной речи воспитанников по дорожной лексике.

6. Воспитание дисциплинированности и сознательного выполнения правил дорожного движения, культуры поведения всех участников Программы.

7. Активизация работы по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей (законных представителей).

Большое внимание уделяется взаимодействию с родителями. На собраниях и в беседах с помощью наглядной пропаганды подчеркивается моральная ответственность, которая лежит на взрослых. Безоговорочным подчинением требованиям дорожной дисциплины родители должны подавать пример детям, так как нарушать правила поведения дошкольники учатся, прежде всего, у взрослых. Только в тесном содружестве детского сада и семьи у детей можно выработать твердые навыки культурного поведения на улице, ту дисциплинированность, которая побуждает их подчиняться порядку. Тогда и привычка правильно ходить по улице станет у детей нормой поведения.

Отличительные особенности программы:

• Программа разработана с учётом возрастных, индивидуальных, специфических особенности детей с ОНР.
• Центральной фигурой реализации программы является вымышленный герой - Кузьма Патрульков.
• В реализации Программы используются интерактивные игры, сайты, блог.

3. Принципы и основные положения ФГОС

Программа разработана на основе, а также с учетом, основных принципов:

1. поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
2. личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников учреждения и детей;
3. уважение личности ребенка;
4. реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

В Программе учитываются индивидуальные потребности детей с ОВЗ, связанные с их жизненной ситуацией и состоянием здоровья: общим недоразвитием речи.

При составлении Программы учтены следующие принципы дошкольного образования:

1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.
2. Принцип взаимодействия «дети – дорожная среда». Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.
3. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: дорожно-транспортного происшествия. Дошкольники должны знать, какие последствия могут подстерегать их в дорожной среде. Однако нельзя чрезмерно акцентировать их внимание только на этом, т.к. внушая страх перед улицей и дорогой можно вызвать обратную реакцию (искушение рискнуть, перебегая проезжую часть или неуверенность, беспомощность и обычная ситуация на дороге покажется ребенку опасной).
4. Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов. Необходимо формировать, развивать и совершенствовать восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасной ситуации.
5. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует ГИБДД.
6. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно, необходимо воспитывать и родителей детей.

Игры и упражнения, предлагаемые на организованной образовательной деятельности и других видах деятельности, дают возможность воспитанникам не только усваивать правила ПДД, но и развивать высшие психические функции, при этом не испытывая усталости и не снижая интереса к занятиям в целом.

Основные положения ФГОС, учтенные в Программе:

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка (1.4.2);
• обеспечение вариативности и разнообразия организационных форм дошкольного образования с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей (1.6.7);
• включение в основном игровых видов деятельности (2.7);
• оказание не директивной помощи детям, а поддержки детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (3.2.5);
• создание развивающей предметно-пространственной среды (3.3.2, 3.3.3, 3.3.4).

4. Общая характеристика участников образовательного процесса

Объекты программы:

-      воспитанники ДОУ с ОНР;

-      семьи воспитанников, посещающих ДОУ.

Возраст воспитанников, участвующих в реализации данной образовательной программ, составляет 5-7 лет (старшая и подготовительная к школе логопедическая группа) дошкольного учреждения.

При построении образовательного процесса в учреждении учитываются не только возрастные, индивидуальные, но и специфические особенности детей с ОНР.

ОНР представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстаёт от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. Наиболее частыми причинами речевых нарушений у детей дошкольного возраста являются дизартрия и алалия.

При дизартрии наблюдаются нарушение иннервации артикуляционного аппарата.  Алалия возникает в результате органического поражения центральной нервной системы и характеризуется нарушением системы языка в целом.

В настоящее время в логопедической практике выделяют три уровня речевого развития детей, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с ОНР.

ОНР (II уровень речевого развития) - речевая активность возрастает, активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических категорий, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т.д. Понимание обращенной речи значительно, хотя пассивный словарь ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Лексика неточна по значению, выявляются функциональные замещения с расширением значений слов, часто смешиваются названия предметов, сходных по внешним признакам, по значению, по ситуации. Четко прослеживается закономерность в характере замен: дети используют те слова, которые наиболее привычны в их речевой практике.  Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичные грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости: искажение, сокращение, перестановка звуков и слогов.  Фонетическая сторона резко отстает от возрастной нормы, нарушение произношения шипящих (ш,щ,ч,ж), свистящих (с, з, ц), сонорных (л, р), твердых и мягких, звонких и глухих   звуков.  

ОНР (III уровень речевого развития - помимо недостатков формирования словарного запаса, наблюдается недоразвитие систем словообразования, словоизменения, согласования, нарушение функций синонимии, антонимии, полисемии, недостаточность развития процессов обобщения и абстракции. Нарушение актуализации словаря, большое количество аграмматизмов, искажение синтаксического конструирования. Поиск слов идет по усеченному пути – невозможность объединить ассоциативные связи в одно целое. Ребенок может описывать предмет, смешивая при этом видовые признаки (вместо самого предмета называть его часть), его функции, внешние сходства, ситуативные признаки, заменять «псевдословами». Наблюдается стремление к упрощению слов, усечение слогов либо произнесение ударного слога. Фраза характеризуется фрагментарностью, пропуском главных членов и предлогов. Ребенок может употреблять и многословные предложения, но конструкции предложений деформированы, набор синтаксических связей и средств ограничен, временная и причинно-следственная связь нарушена. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.

5. Теоретические и методологические основы Программы

Основная форма работы с воспитанниками – организованная образовательная деятельность (оод).

Для реализации программы используются следующие методы и приёмы работы с воспитанниками:

• Наглядные (наблюдения, демонстрация, иллюстрация, ИКТ). Он

эффективен для закрепления представлений о правилах безопасности и последствиях их нарушений.

• Словесные (объяснения, рассказы, чтение литературы, беседы, дискуссии).
• Практические (упражнения). 
• Игровые (дидактические игры, сюжетно-ролевые, игры драматизации, настольно-печатные игры, подвижные игры).
• Методы проблемного обучения (разрешение специально организованных – смоделированных проблемных ситуаций):

- использование макета обстановки или специально сконструированной предметно-игровой среды в групповой комнате;

- предварительное разыгрывание ситуаций воспитателем (показ кукольных представлений) с постепенным вовлечением детей;

- введение значимой для дошкольников мотивации деятельности;

- «появление» препятствий или особых условий в процессе осуществления игровой деятельности;

- поддержание адекватного эмоционального фона.

Только научившись поступать в имитированных игровых ситуациях, близко воспроизводящих реальную обстановку, дошкольники будут чувствовать себя намного увереннее в реальных условиях. Суть игровой ситуации состоит в том, что дети ставятся в условия, приближенные к реальности. В целях профилактики детских страхов, «информационного невроза» из-за расширения и углубления знаний об опасных ситуациях, заканчивать каждое занятие следует позитивно. В тоже время не следует превращать тренинг в веселую игру – дети должны относиться к данной деятельности серьезно.

• Интерактивный метод обучения и интернет ресурсы (использование интерактивных игр, блога, сайтов). Интерактивные игры выкладываются на личный сайт педагога, доступ к которому имеет каждый родитель (законный представитель) воспитанника. В блоге размещаются информационно-аналитические сведения освоения воспитанниками Программы.

Связь с образовательными областями

Воспитание навыков безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте должно осуществляться на протяжении всего дня в режимных моментах, совместной, самостоятельной деятельности и в процессе взаимодействия с родителями.

Основные формы   и методы работы с родителями (законными представителями):

1. Информационно – аналитические (анкетирование, проведение опросов, размещение информации на сайте дошкольного учреждения и в личном блоге педагогов).

       Используются с целью выявления интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности по данному направлению. Некоторые родители испытывают трудности в воспитании и обучении детей безопасному поведению на улицах и проезжей части. Они нуждаются в педагогических советах.

Педагог дает следующие установки родителям: постоянно контролировать поведение, когда они идут по тротуару; при переходе проезжей части с интенсивным движением крепко держать за руку детей и разъяснять им правила безопасного поведения; приводить конкретные примеры ДТП с воспитанниками, разбирая вместе с родителями (законным представителям) их причины. Информация по основным дорожным понятиям, знаниям, умениям и навыкам безопасного поведения дошкольников на улицах и проезжей части нужна для того, чтобы родители сами научились ориентироваться в дорожных условиях. Педагог настраивает родителей (законных представителей) на желание взаимодействовать с ДОУ.

2. Познавательные формы (родительские собрания, круглые столы, консультации, беседы)

Диалог лучше вести с использованием методов активизации родителей. (законных представителей). На собраниях, семейных клубах педагог рассказываем родителям (законным представителям) о причинах и условиях возникновения ДТП с участием дошкольников, о возрастных и психофизиологических особенностях поведения их на улице, обращает внимание на то, что дошкольников на улице необходимо всегда держать за руку. Вопросы, поднятые на собраниях, служат предметом обсуждения на консультациях, в индивидуальных беседах, которые позволяют педагогам установить тесный контакт с семьей, дифференцированно подойти к каждому ребенку, учитывая его интересы, особенности. Предлагают им прочитать специально разработанные памятки.

Во время бесед, консультаций, анкетирования выясняют, насколько хорошо сами родители (законные представители) ориентируются в вопросах воспитания правил культуры поведения на проезжей части.

3. Беседы с инспекторами ГИБДД.

На собраниях с участием сотрудников ГИБДД знакомить родителей (законных представителей) с программными требованиями по обучению детей правилам дорожного движения. Подчеркивать моральную ответственность, которая лежит на взрослых. Основной упор уделяем тому, чтобы родители (законные представители) сами подавали пример детям в безоговорочном подчинении требованиям дорожной дисциплины.

4. Досуговые формы (информационно-коммуникативные технологии, викторины, развлечения по ПДД с участием детей и родителей (законных представителей, интерактивные игры).

Значимость семейного воспитания состоит в том, что оно осуществляется постоянно, начиная с рождения ребёнка, и строится на основе близких эмоциональных контактов между родителями (законными представителями) и детьми. Задача педагогов донести до родителей (законных представителей) то, что именно их личный пример поведения на улице является образцом для маленького пешехода.

5.  Наглядно-информационные (оформление буклетов, памяток, информационных стендов, уголков безопасности, папок-передвижек, выставки рисунков, коллажей, создание альбома по ПДД, схем)

Оформляются буклеты с информацией о необходимости соблюдения ПДД выпускаются памятки, папки-передвижки, задача которых разъяснить родителям (законным представителям), что именно они являются главным звеном в вопросе обучения детей правилам дорожного движения. Совместно с родителями создаются схемы движения воспитанников от дома, до детского сада, альбомы по ПДД.

Здоровьесберегающие технологии, используемые в Программе:

• организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях;
• проведение дыхательной, артикуляционной, пальчиковой и зрительных гимнастик;
• проведение физкультминуток, подвижных и малоподвижных игр.

Изучение и практическое применение правил дорожного движения способствует бережному отношению к своему здоровью и сохранению жизни.

6. Планируемые результаты освоения Программы «Уроки Кузьмы Патрулькова»

По окончании Программы воспитанники:

- освоят правила дорожного движения;
- станут осознанно и дисциплинированно выполнять обязанности участника дорожного движения;

- будут бережнее относится к своему здоровью;

- пополнят словарь, у них улучшится грамматический строй речи, связная речь;

-  станут культурнее в поведении на улице и при переходе проезжей части.

По окончании Программы родители (законные представители):

- повысят активность в обеспечении безопасности дорожного движения детей;

- разовьют навыки бережного отношения к своему здоровью и здоровью своего ребёнка;

- повысят свою культуру поведения на улице и при переходе проезжей части;

- станут более заинтересованы и активны в работе с педагогами ДОУ по вопросам безопасности дорожного движения.

Раздел 2. Организация образовательной деятельности

Направленность Программы: обучение   воспитанников старшей и подготовительной к школе логопедической группы дошкольного учреждения правилам дорожного движения. Программа предполагает формирование у детей практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему образовательной деятельности, умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, а также воспитание дисциплинированности и сознательного выполнения правил дорожного движения, культуру поведения всех участников Программы.

Период освоения Программы: Программа рассчитана на два учебных года с октября по май (2019 – 2021г.).

Занятия проводятся один раз в месяц по 25 – 30 минут (старшая, подготовительная к школе группа). Полный курс- 18 месяцев, 18 занятий.  Образовательная деятельность воспитанников включает в себя проведение одного раза в месяц бесед, дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных, подвижных игр по данной теме.

Диагностика проводится два раза в год: вводная (сентябрь),  итоговая (май).

Предоставление услуги осуществляется в соответствии с перспективным планированием.

     Занятия по дополнительному образованию планируются в соответствии с расписанием образовательной деятельности по основной образовательной программе на учебный год (с целью равномерного распределения нагрузки в течение недели).

2.1. Диагностический инструментарий

Диагностические мероприятия, по отслеживанию результатов усвоения Программы, позволяют проанализировать успехи дошкольников на каждом этапе обучения, индивидуализировать педагогический процесс. Предусматривается проведение начального и итогового мониторинга воспитанников. Педагогический анализ освоения Программы проводится два раза в год методом диагностического наблюдения за детьми, в процессе выполнения заданий, действий во время дидактических игр. Наблюдения могут быть как спланированные, так и спонтанные: кратковременные (3 – 5 минут), и длительные (15 – 20 минут).  Они дополняются беседой, решением проблемных ситуаций.

Для выявления знаний детей о ПДД и умения рассуждать используются дидактические речевые игры: «Продолжи предложение», «Подбери слово», «Четвертый лишний», «Запомни и повтори».

Оценочные материалы

Диагностика уровня усвоения воспитанниками знаний о Правилах дорожного движения и умения их практического применения

Оценочная шкала

Критерии оценки уровня освоения программы воспитанниками:

Низкий уровень (ниже 2-х баллов) – Не проявляет интерес к образовательной деятельности по ПДД; навыки по безопасному поведению на улице не сформированы; на подгрупповых занятиях пассивен. Нет прочных знаний по ПДД.

Средней уровень (2-2,4 балла) – Проявляет интерес к образовательной деятельности по ПДД; иногда принимает активное участие в подгрупповых занятиях; навыки сформированы. Представления об окружающем есть, но понятия недостаточно прочно усвоены. Не всегда использует полученные знания по ПДД в практической деятельности, навыки безопасного поведения на улице сформированы частично.

Высокий уровень (2,5-3 балла) – Проявляет интерес к образовательной деятельности по ПДД на протяжении всего занятия; активен на занятиях. Прочные знания об окружающем мире. Использует полученные знания по ПДД в практической деятельности, навыки безопасного поведения на улице сформированы.

Методические материалы для проведения диагностики выявления знаний детей о ПДД и навыков безопасного поведения на улице

1. Дидактическая игра «Подбери слова»

       Цель: выявить знания детей по ПДД, уровень развития словарного запаса речи.

       Инструкция: Воспитатель называет определение, например: воздушный транспорт. Ребенок перечисляет слова, относящиеся к этому определению (самолет, вертолет, воздушный шар…).

• Наземный транспорт.
• Воздушный транспорт.
• Предупреждающие знаки.
• Запрещающие знаки.
• Знаки сервиса.
• Сигналы светофора.
• Действия человека.

1. Дидактическая игра «Продолжи предложение» (для детей 6-7 лет)

     Цель: выявить знания детей о правилах дорожного движения, уровень умения правильно рассуждать.

     Инструкция: продолжить предложение.

Пешеходы всегда должны двигаться…….

Я никогда не нарушаю………

Светофор состоит из……..

Я знаю, что знаки бывают……..

Я помню случай, когда на проезжей части…….

Плохо, когда взрослые…..

Регулировщик, это человек, который…..

Пассажирам автобуса запрещается…….

Знать правила дорожного движения нужно для того, чтобы……

3.Дидактическая игра «Проверь себя»

     Цель: определить уровень знаний и умений дошкольников по правилам дорожного движения в подготовительной группе.

     Инструкция: найди лишнее слово.

1. Знаки сервиса включают в себя… (больницу, пост ГАИ, телефон, аптеку).

2. В специальный транспорт входит… (скорая машина, пожарная машина, машина милиции, велосипед).

3. В понятие «транспортные средства» входят…(автомобиль, автобус, велосипед, пешеход, трактор).

4. Общественный транспорт включает в себя…(автобус, троллейбус, трамвай, прицеп, такси).

5. У автомобиля есть…(колеса, руль, парус, педаль, фары).

6. Пешеход имеет право…(переходить улицу, идти по тротуару, играть на проезжей части).

7. Запрещающие знаки включают в себя…(поворот направо запрещен, разворот запрещен, остановка запрещена, круговое движение).

8. Водителю велосипеда можно… (ездить, не держась за руль, двигаться по крайней правой полосе в один ряд, двигаться по обочине дороги, если это не создает помех пешеходам).

9. Дорожные знаки делятся на…(предупреждающие, запрещающие, предписывающие, указательные, разрешающие).

10. Светофор для водителей состоит из сигналов… (зеленого, желтого, красного, синего).

      Норма для детей подготовительной группы 7-8 правильных ответов.

4.Дидактическая игра «Запомни рисунок»

        Цель: определить уровень развития памяти, внимания, закрепить различные виды транспортных средств.

       Инструкция: педагог показывает ребенку картинки с различными видами транспортных средств (не более 15 секунд), после чего убирает картинки, ребенок называет все картинки.

      Норма для ребенка старшего дошкольного возраста 5-7 предметов.                                                              

Вопросы итогового контроля по формированию основ безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с Правилами дорожного движения

2.2. Перспективно-тематическое планирование

Организация образовательной деятельности по обучению детей основам безопасного поведения на дороге осуществляется как в совместной деятельности в процессе организации различных видов деятельности (коммуникативной, игровой, познавательно исследовательской, восприятие художественной литературы и двигательной), так и в ходе режимных моментов.

Учебно-тематический план составлен с учетом требований Программы, возрастных особенностей, материально-технической базы ДОУ и интеграции образовательных областей.

Перспективный план  работы по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на проезжей части

 (старшая группа с ОНР)

Перспективный план  работы по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге (подготовительная к школе группа с ОНР)

        Структура образовательной деятельности включает в себя:

- вводную часть (мотивация на предстоящую деятельность с использованием, с возможным использованием сказочного героя, элементов психотерапии, здоровье сберегающих технологий);

- основную часть (задания, игры-упражнения, дидактические игры, игры-разминки) по теме;

- заключительную часть (обобщение изученного материала, рефлексия, с включением рекомендаций для родителей).

Прием на образование по Программе происходит по заявлению родителя (законного представителя) ребенка, договора на образование по дополнительным программам дошкольного образования.

Педагог, реализующий Программу, привлекает родителей (законных представителей) к развивающей работе через систему индивидуальных консультаций, методических рекомендаций и других форм взаимодействия.      

Перспективный план работы с родителями (законными представителями) воспитанников в старшей и подготовительной к школе группе с общим недоразвитием речи

Раздел 3. Материально-техническое и методическое обеспечение реализации Программы.

Для успешной реализации целей и задач программы «Уроки Кузьмы Патрулькова», соблюдая её принципы в соответствии с ФГОС, создана соответствующая развивающая среда. Требования к созданию предметно-развивающей среды:

∙ безопасность – все оборудование, дидактический материал, пособия, материалы должны отвечать требованиям безопасности;

∙ доступность – оборудование и материалы должны быть доступны детям в свободной деятельности;

∙ педагогическая целесообразность – наполнение уголка должно быть простым и понятным для дошкольника и отражать реальную картину мира, меняться в соответствии с планом работы.

∙ насыщенность среды (соответствие возрастным возможностям детей и содержанию Программы) - представлена в виде дидактических, сюжетно ролевых игр, пособий;

∙ трансформируемость (возможность изменений в зависимости от образовательной ситуации) - например игровой центр по ПДД перестраивается в автомастерскую, автозаправочную станцию, автосалон и др.;

∙ полифункциональность (возможность разнообразного использования) - при использовании данных пособий закрепляются знания о видах транспорта, частях дороги, видах пешеходных переходов, развиваются сенсорные эталоны (цвет, форма, величина, представление о пространственных изменениях), речевое развитие.

∙ вариативность (разнообразие, периодическая сменяемость игрового материала) - например, повторяются правила поведения на дороге в разное время года, идет сравнение.

Помещения оборудованы в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26.

Для обучения воспитанников ПДД имеется следующее:

• Настольные игры

1. лото «Транспорт»
2. лото «Азбука дорожных знаков»
3. лото «Внимание! Дорога!»
4. лото «Умный светофор»
5. игра «Дорожные знаки»
6. игра «Водители и пешеходы»
7. игра «Учим дорожные знаки»
8. конструктор «Город»
9. конструктор «Улица»

• Демонстрационный материал

1. плакат «Дорожная азбука»
2. плакат «Дорожные знаки»
3. иллюстрации «Дорожная безопасность»
4. сюжетные картинки «Правила и безопасность дорожного движения для дошкольников»

• Раздаточный материал

1. дорожные знаки
2. «Собери картинку»
3. карточки «Это надо знать!»
4. карточная викторина по ПДД

• Оборудование

1. светофор напольный
2. светофор настольный – 2 шт.
3. стойка для дорожных знаков – 2 шт.
4. машина – тренажер
5. рули
6. жезл
7. макет «Перекресток»
8. макет «Город»
9. игровой материал «Железная дорога»
10. игровой материал «Бордюр»
11. игровой материал «Дома на нашей улице»
12. игровой материал «Пешеходная дорожка»

• Коллекции

1. «Спецтранспорт»
2. «Автомобили»

• Дидактический материал

1. дидактическое пособие «Дорожная азбука»
2. дидактическое пособие «Стихи про дорожные знаки»
3. дидактическое пособие «Собери картинку»
4. дидактическое пособие «Как избежать неприятностей во дворе и на улице?»
5. подборка ребусов на тему «дорожное движение»
6.  дорожные знаки (крупные)
7.  дорожные знаки (мелкие)
8.  конспекты ООД для детей старшего дошкольного возраста
9.  конспекты экскурсий, развлечений, викторин, тесты по ознакомлению детей с правилами дорожного движения
10.  ширмы для родителей
11.  конспекты бесед и консультаций с родителями по ПДД

• Литература для детей

1. Волков С. «Про правила дорожного движения». - Тверь: «Омега», 2003
2. Лиходед В. «Уроки светофора». - Ростов-на-Дону: ООО «РОНИиС ПАК», 2005
3. Радзиевская Л. «Ты и дорога». - ООО «ОНИКС-СПБ», 2006
4. Томилина Н. «Поехали». - Ростов-на-Дону: ООО «ЛИНГ – БУК», 2002
5. Усачев А. «Правила дорожного движения». - «Самовар», 2009

Список литературы

1. Гарнышева Т.П. «Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры». -СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011
2. Извекова Н.А. «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста». - М.: ТЦ Сфера, 2007
3. Клочанов Н.И. «Дорога, ребенок, безопасность». - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004
4. Майорова Ф.С. «Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005
5. Скоролупова О.А. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2004
6. Шорыгина Т.А. «Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет». - М.: ТЦ Сфера, 2009

Приложение 1

Конспекты

Конспект оод по формированию основам безопасности в старшей группе  «Устройство проезжей части»

Программное содержание:

1. Дать детям представление об основных элементах улицы (тротуар, проезжая часть, «зебра», осевая линия, «островок безопасности»).
2. Закрепить у детей знаний о грузовом, легковом, пассажирском транспорте и машинах специального назначения.
3. Расширить знания о правилах перехода улицы, о дорожных знаках (умение находить их с помощью загадки).
4. Развивать память, мышление, внимание.
5. Воспитание у детей желания знать и соблюдать правила дорожного движения.

        Словарная работа: дорожная разметка, сигналы светофора, тротуар, пешеходы, проезжая часть, осевая линия, пешеходный переход, «зебра».

         Оборудование: макет, автомобили, в том числе и специальный транспорт, куклы, деревья, дома, дорожные знаки.

Ход оод.

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, я хочу вас познакомить сегодня с одним гостем, который на занятиях по изучению Правил Дорожного Движения нам будет помогать – это Кузьма Патрульков, он помощник инспекторов и много знает о Правилах безопасности на проезжей части. И он приглашает сегодня посетить «Школу безопасности», где расскажет и покажет вам устройство проезжей части улицы. Вы согласны отправиться туда?

Дети: Да.

2. Беседа «Устройство проезжей части».

В рассказе используется макет.

Кузьма Патрульков: Перед вами улица большого города. Посреди улицы проходит – проезжая часть. По обе стороны проезжей части  находятся специальные дорожки для пешеходов. Как называются дорожки для пешеходов?

Дети: Тротуары.

Кузьма Патрульков: Тротуар - это «дорога для пешеходов». Как называют людей, которые идут по тротуару?

Дети: Пешеходы (на макет ставят пешеходов).

Кузьма Патрульков: И вот по тротуарам пошли люди.

Вдоль улицы стоят многоэтажные дома, магазины, автобусные остановки, газетные киоски и т.д. Перед домами растут деревья, разбиты газоны и цветочные клумбы.

А теперь внимательно посмотрите на улицу, чего ещё не хватает на ней?

Дети: Не хватает транспорта.

Кузьма Патрульков: Какие виды транспорта вы знаете?

Дети: Грузовой, пассажирский, легковой, машины специального назначения.

Кузьма Патрульков: Какие машины относятся к грузовому транспорту? Пассажирскому? Легковому? Назовите машины специального назначения.

Дети: Скорая помощь, пожарная машина, милиция.

3. Дидактическая игра «Назови вид транспортных средств».

Кузьма Патрульков: Основную часть проезжей части, по которой движутся транспортные средства, называют проезжей частью. Где движется транспорт?

Дети: По проезжей части.

Кузьма Патрульков: Видите белую линию на проезжей части? Она разделяет ее на две части и называется осевой. По этой стороне проезжей части автомобили едут в одну сторону, по этой - в другую. Как называется линия, которая делит проезжую часть на две части?

Дети: Осевая линия. (на макет ставят транспорт).

Кузьма Патрульков: Где идут люди, где едет транспорт?

Дети: По тротуару.

Воспитатель: Улица очень оживленная. Здесь шумно, многолюдно, по дороге едут разные автомобили, слышен визг тормозов, сигналы. Как во всем разобраться, как пройти на противоположную сторону улицы, когда автомобили движутся нескончаемым потоком? А на перекрестке совсем пропадешь!

Кузьма Патрульков: Ответ имеется. Отгадайте загадку:

Есть на каждом перекрестке             Замечательный прибор.

Знайте, дети, что зовется

Он помощник ... (светофор).

Воспитатель: Вот и ответ. Без светофора проезд автомобилей был бы затруднен.

4. Игра «Светофор». 

         Кузьма Патрульков поднимает красный кружок — дети стоят на месте, желтый — хлопают в ладоши, зеленый — ходьба на месте.

Кузьма Патрульков: На какой сигнал светофора, можно переходить проезжую часть?

Дети: Зеленый.

Кузьма Патрульков: А вот пешеходный переход, который носит название животного. Какого?

Дети: Зебра. (Показ иллюстрации животного).

Кузьма Патрульков: Ребята, как вы думаете, что общего у пешеходного перехода и настоящей зебры?

Дети: Ответы.

Кузьма Патрульков: Зебра в Африке живет, полосата очень.

Воду пьет, траву жует, порезвиться хочет.

 А у нас на проезжей части, здесь у перекрестка

Точно зебра, в самый раз, переход в полоску.

 Кузьма Патрульков: «Зебра» - это участок, по которому пешеходам разрешается переходить проезжую часть, обозначается широкими белыми линиями. Где нужно переходить проезжую часть?

Дети: По «зебре», пешеходному переходу.

5. Физкультминутка «Автомобили».

На проезжей части нашей автомобили, автомобили (идут по кругу,  останавливаются).

Автомобили-малютки (приседают).

Автомобили большие (встают, поднимают руки вверх).

Эй, автомобили, полный ход! (быстро идут по кругу, останавливаются).

Я — примерный пешеход (прижимают ладони к груди),

Торопиться не люблю (поворачивают голову вправо-влево)

Вам проезжую часть уступлю (разводят руки в стороны, наклоняясь вперед).

6. Загадки «Дорожные знаки».

Кузьма Патрульков: Дети, чего не хватает на нашем макете?

Дети: Дорожных знаков.

Загадки:

1. По полоскам черно-белым

 Пешеход шагает смело ...

Знак о чем предупреждает?

Дай автомобилю тихий ход ... (пешеходный переход).

Ребенку предлагают найти нужный знак.

2. В белом треугольнике с окаемкой красной

Человечкам-школьникам очень безопасно. Этот знак дорожный знают все на свете: «Будьте осторожны, на дороге дети!»

Кузьма Патрульков: Найдите и покажите такой знак. Где вы видели такой на дороге?

3. Что за знак дорожный: красный крест на белом?

Днем и ночью можно обращаться смело!

Врач повяжет голову белою косынкою

И окажет первую помощь медицинскую. (пункт медицинской помощи).

4. Путь не близок, на беду ты не взял с собой еду.

Вас спасет от голоданья знак дорожный «Пункт питания».

Дети ставят на макет дорожные знаки.

7. Итог оод.

Кузьма Патрульков: Вот мы и построили с вами улицу. Дети, вам понравилось в «Школе безопасности»?

Дети: Ответы.

Кузьма Патрульков: Покажите на макете: тротуар, проезжую часть, осевую линию, пешеходный переход, «зебру», «островок безопасности» и расскажите об их назначении.

Кузьма Патрульков: Вы сегодня были очень внимательны и хорошо отвечали, надеюсь, всё запомнили и расскажете об этом своим друзьям или младшим братьям, сестрам. Спасибо вам! До свидания!

Воспитатель: Мы с вами закрепили виды транспортных средств, поговорили о правилах перехода проезжей части. А теперь вы можете поиграть на нашем макете.

Конспект оод по развитию речи в подготовительной группе

 «Виды транспорта»

Программное содержание: 

1. Расширить представления о видах транспортных стредств.
2. Познакомить с воздушным, наземным, водным видами транспорта, с профессиями людей, работа которых связана с данными видами транспорта.
3. Развивать память, любознательность, мышление.
4. Воспитывать интерес к изучению транспортных средств.

         Оборудование: Фотографии воздушного, водного, наземного транспорта; презентация «Транспортные средства».

Ход оод.

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, к нам пришел сегодня Кузьма Патрульков. Он предлагает вам отгадать загадки:

• Дом по проезжей части идёт,

На работу всех везёт.

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках. (Автобус)

• Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полёт

Наш российский … (Вертолёт)

• Не спрашивая броду,

Смело лезу в воду –

На любой глубине

Всегда по пояс мне. (Корабль)

Воспитатель: Молодцы! Вы отгадали все загадки. Назовите еще раз отгадки.

Дети: Автобус, самолёт, корабль.

Воспитатель: Как можно назвать все одним словом?

Дети: Транспорт.

Воспитатель: Молодцы! Сегодня мы отправимся с вами в путешествие с Кузьмой Патрульковым и узнаем всё о транспортных средствах. Поехали! (дети встают паровозиком).

2. Основная часть.

I остановка «Для чего нужны транспортные средства?»

Кузьма Патрульков: Давайте ответим на вопрос нашей первой остановки.

Дети: Чтобы перевозить людей и грузы.

Воспитатель: Люди каких профессий водят автомобили?

Дети: Водитель, шофер.

Воспитатель: А кто управляет поездами и электричками?

Дети: Машинист.

Кузьма Патрульков:  Поехали дальше. (Звучит музыка)

II остановка «Наземный транспорт».

Кузьма Патрульков:  Какой вы знаете наземный транспорт?

Дети: Автобус, троллейбус, трамвай, грузовик.

Кузьма Патрульков: Почему этот транспорт называется наземный?

Дети: Потому что он едет по земле.

Воспитатель: Ребята, а какой транспорт ходит под землёй?

Дети: Подземный.

Кузьма Патрульков:  Где изготавливают автомобили?

Дети: На автомобильном заводе.

Воспитатель: Сейчас предлагаю разделиться на две команды (название команды и командира придумывают дети). Кузьма Патрульков вновь будет вам загадывать загадки, только за правильный ответ команда получит звёздочку.

• Что там мчится и шипит

И колёсами стучит:

- Чу-чу-чу, чу-чу-чу!

Я по рельсам лечу. (Поезд)

• Где встречается такое,

Что земля над головою? (Метро)

• Пьёт бензин, как молоко,

Может бегать далеко,

Возит грузы и людей.

Ты знаком, конечно, с ней? (Автомобиль)

• Спозаранку за окошком

Стук, и звон, и кутерьма –

По прямым стальным дорожкам

Ходят разные дома. (Трамвай)

• По асфальту едет дом,

Ребятишек много в нём,

А над крышей вожжи –

Он без них не может. (Троллейбус)

Воспитатель: О чём были загадки?

Дети: О наземном транспорте.

3. Физкультминутка «Светофор». 

Три сигнала есть у светофора.

Они понятны для шофёра:

Красный сигнал– проезда нет.

Жёлтый – будь готов к пути,

А зелёный сигнал – кати.

(Дети становятся в круг, в центре воспитатель. Воспитатель показывает по очереди красный, желтый или зеленый сигнал светофора. На красный – дети сидят на корточках, на желтый – встают, на зелёный – бегут по кругу, на желтый останавливаются).

4. Основная часть (продолжение).

Воспитатель: Полетели дальше (дети изображают самолёты).

III остановка «Воздушный транспорт».

Кузьма Патрульков:  Ребята, какой вы знаете воздушный транспорт?

Дети: Самолёт, вертолёт.

Кузьма Патрульков: Почему транспорт называется воздушный?

Дети: Потому что он летает по воздуху.

Кузьма Патрульков:  Для чего нужен воздушный транспорт?

Дети: Чтобы быстрее перевозить людей и грузы.

Воспитатель: Кто управляет самолётом?

Дети: Пилот.

Воспитатель: Где приземляются самолёты?

Дети: В аэропорту.

Кузьма Патрульков: Отгадайте загадки (за правильный ответ - звёздочка):

• Крыльев нет,

Но эта птица

Полетит и прилунится. (Ракета)

• Смело в небе проплывает,

Обгоняя птиц полёт.

Человек им управляет.

Что такое? - … (Самолёт)

• Трещит, а не кузнечик,

Летит, а не птица,

Везёт, а не лошадь. (Вертолёт)

Кузьма Патрульков: Молодцы! О каком транспорте загадки?

Дети: О воздушном.

5. Игра «Летает – не летает».

(Воспитатель называет транспортное средство, если воздушный- дети показывают «крылья», а если нет - топать ногами)

Вертолёт, метро, самолёт, ракета, трамвай, автобус, троллейбус, спутник, парашют, лодка.

6. Основная часть (продолжение).

Воспитатель: Плывем  вперёд (дети изображают, что они плывут).

IV остановка «Водный транспорт».

Кузьма Патрульков: Как называется транспорт, который передвигается по воде?

Дети: Водный.

Кузьма Патрульков:  Какой водный транспорт вы знаете?

Дети: Корабль, лодка, пароход.

Воспитатель: Кто управляет кораблём?

Дети: Капитан.

Воспитатель: Как называется место, куда приплывают корабли?

Дети: Порт.

Воспитатель: Где можно встретить водный транспорт?

Дети: В море, реке, океане.

Кузьма Патрульков: Отгадайте загадки:

• На море, в реках и озёрах

Я плаваю, проворный, скорый.

Среди военных кораблей

Известен лёгкостью своей. (Катер)

• Сначала дерево свалили,

Потом нутро ему долбили,

Потом лопатками снабдили

И по реке гулять пустили. (Лодка)

• От ветра он не прячется,

А грудь подставив, катится. (Парусник)

• Под водою дом плывёт,

Смелый в нём народ живёт,

Даже под полярным льдом

Может плавать этот дом. (Подводная лодка)

• Плывёт белый гусь –

Брюхо деревянное,

Крыло полотняное. (Яхта)

Кузьма Патрульков:  Молодцы! Про какой транспорт были загадки?

Дети: Про водный транспорт.

7. Игра «Третий лишний».

(за правильный ответ – звёздочка).

-Поезд, автомобиль, яхта.

-Лодка, парусник, ракета.

-Самолет, спутник, троллейбус.

-Метро, лодка, катер.

8. Итог оод.

Подсчёт звёздочек у каждой команды.

Воспитатель: Что нового мы сегодня с вами узнали?

Дети: Ответы.

Воспитатель: Что вам понравилось больше всего?

Дети: Ответы.

Кузьма Патрульков: Спасибо вам, ребята, за увлекательное путешествие. Я уверен, что теперь вы точно отличите любое транспортное средство друг от друга.

Приложение 2

Дидактические игры

1.«Собери знак»

Цель: закрепить знания детей о дорожных знаках и ПДД; развивать логическое мышление, внимательность, воспитывать культуру безопасного поведения детей на дороге и в общественных местах.

Оборудование: в конвертах лежат пазлы - дорожные знаки, фишки.

Ход игры:

Воспитатель рассаживает детей по экипажам и по общей команде (сигнал свистка) дети открывают конверты и складывают свои знаки из частей (пазлы). Через 5-7 минут игра прекращается. Сколько знаков собрано правильно, столько очков получает команда. Можно заработать и дополнительные очки, если игроки правильно ответят, как называется знак и какое он имеет значение. За правильный ответ экипаж получает фишку.

4. «Ты – большой, я - маленький»

Цель: закрепить представления о правилах поведения на улице, проезжей части; прививать устойчивую мотивацию к соблюдению ПДД.

Ход игры:

Утро дошкольника начинается с дороги. Следуя в детский сад или домой, он пересекает  часто с родителями проезжую часть с движущимся транспортом. Умеет ли он это делать правильно? Может ли выбрать безопасный путь? Главные причины несчастных случаев с детьми – это неосторожное поведение на улице и проезжей части, незнание элементарных требований Правил дорожного движения.

Не надо ждать, когда ребёнок научится Правилам дорожного движения на собственном опыте. Иногда такой опыт стоит очень дорого. Лучше, если взрослые тактично, ненавязчиво привьют ребёнку привычку сознательно подчиняться требованиям правил.

Выйдя на прогулку, предложите своему ребёнку поиграть в «больших и маленьких». Пусть он будет «большим» и поведёт вас через проезжую часть. Контролируйте его действия. Проделайте это несколько раз, и результаты не замедлят сказаться.

5. «Как проехать?»

Цель: закреплять правила дорожного движения, развивать ориентировку в пространстве, внимание, мышление, память, умение выполнять команду в заданной последовательности.

Оборудование: крупный строительный материал (кубики, кирпичики и др.), знаки «Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево».

Ход игры:

Дети (от одного до трех человек) должны правильно проехать к пункту назначения. Побеждает тот, кто сделал это быстрее, не нарушая правил дорожного движения.

Приложение 3

Подвижные игры

1. «Цветные автомобили»

Цель: закрепить сигналы светофора, упражнять детей в умении реагировать на цвет, развивать зрительное восприятие и внимание, ориентировку в пространстве.

Оборудование: рули красного, желтого, зеленого цвета, сигнальные карточки или флажки красного, желтого, зеленого цвета.

Ход игры:

Дети размещаются вдоль стены или по краю площадки. Они автомобили. Каждому дается руль разного цвета. Ведущий стоит лицом к играющим с сигналами такого же цвета как рули. Ведущий поднимает сигнал определенного цвета. Дети, у которых рули такого же цвета выбегают. Когда ведущий опускает сигнал, дети останавливаются и идут в свой гараж. Дети во время игры гуляют, подражая автомобилям, соблюдая ПДД. Затем ведущий поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется.

2. «Ловкий пешеход»

Цель: развивать глазомер, ловкость, внимание, упражнять в метании мяча правой рукой на ходу.

Оборудование: светофор, плоскостное вертикальное изображение с прорезанными в нем круглыми отверстиями, диаметр которых вдвое больше мяча, резиновый или пластмассовый мячик.

Ход игры:

Пешеходы по очереди переходят перекресток. Перейти – значит нужно на ходу забросить мяч в зеленый глазок светофора. Попал – в красный – выбываешь из игры. Попал в желтый -  получаешь право бросить мяч еще раз.

3. «Добеги до знака»

Цель: упражнять детей в запоминании дорожных знаков, развивать память, сообразительность, быстроту реакции, скорость, ориентировку в пространстве.

Оборудование: дорожные знаки.

Ход игры:

По сигналу воспитателя ребенок бежит к дорожному знаку, который называет воспитатель. Если ребенок ошибается в выборе знака, то он возвращается в конец колонны.

Приложение 4

Сюжетно - ролевые игры

1. «Мы - юные пешеходы»

Цель: Познакомить с правилами перевозки детей в личном автомобиле. Продолжать формировать у детей навыки безопасного поведения,  сохраняя их здоровье. Закрепить с детьми знание правил дорожного движения, и знания о дорожных знаках, знать назначение и сигналы светофора. Выработать у детей с помощью игровых заданий способность к быстрому реагированию и принятию правильных решений дорожных ситуаций. Расширять словарный запас детей путём введения новых слов: автомобильное кресло, ремень безопасности. Воспитывать ответственность своих действий за последствия на проезжей части. Развивать память, внимание, сообразительность, мелкую моторику рук.

Оборудование: Разметка (пешеходный переход) светофор; дорожные знаки; иллюстрации по правилам дорожного движения; игрушки: мяч, книжка; заготовки дорожных знаков; цветные карандаши.

Ход игры.

Кузьма Патрульков: Ребята, я приглашаю вас на урок в школу юных пешеходов. Но сначала выучим девиз: «Делаем ребятам предостережение! Выучить срочно правила движения! Чтоб не волновались каждый день родители, чтоб спокойно ехали наши водители».

Кузьма Патрульков обращает внимание на выложенную проезжую часть.

Кузьма Патрульков: А вот и улица, по которой мы пойдём в школу. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?

Кузьма Патрульков: Будем двигаться безопасно:

                                  Стой на месте, когда горит сигнал красный.

                                  Сигнал зелёный впереди – вот теперь переходи!

(Дети идут по пешеходному переходу среди них две девочки, которые рассматривают на ходу книгу и разговаривают между собой)

Кузьма Патрульков: Подождите – ка, подружки,

                                   Где у вас глаза, где ушки?

                                   Дело кончится печально,

                                   Может быть немало бед.

                                   Ведь проезжая часть – не читальня,

                                   И не место для бесед.

Кузьма Патрульков берёт у девочек книгу, закрывает её и пропускает их через переход. На светофоре горит красный сигнал.

Кузьма Патрульков: Светофор даёт приказ – Зажигает красный глаз. И когда зажжётся он, Все стоят – таков закон.

На светофоре зажигается зелёный сигнал.

Кузьма Патрульков: Теперь сигнал зелёный горит– Путь свободен, переход открыт!

Дети переходят улицу. Последний мальчик, нёсший мяч, начинает играть мячом на проезжей части.

Ребенок: Мой весёлый, звонкий мяч, ты, куда умчался вскачь?

               Красный, жёлтый, голубой, не угнаться за тобой…

Кузьма Патрульков отбирает мяч у ребёнка.

Кузьма Патрульков: На проезжей части, дети.

                                   Не играйте в игры эти.

                                   Бегать можно без оглядки.

                                   На дворе и на площадке.

Воспитатель: Молодцы ребята! Вы почти все соблюдали правила дорожного движения и благополучно добрались до Школы юных пешеходов. А теперь рассаживайтесь. Сейчас мы поиграем, проверим, как вы знаете правила поведения на проезжей части. Вы готовы заниматься?

Сегодня, мы в школу шли пешком. А как можно ещё добраться до школы?

Ребёнок: На легковом автомобиле.

Воспитатель: Кто знает, как правильно должен ребёнок ездить в автомобиле?

Ребёнок: На заднем сидении в автокресле.

Воспитатель: Правильно. На заднем сидении в специальном для перевозки детей автомобильном кресле и пристегнувшись ремнём.

Воспитатель: Как вы думаете для чего это нужно делать?

Ребёнок: Для безопасности здоровья.

Кузьма Патрульков: Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском удерживающем устройстве (кресле) и всегда с пристёгнутыми ремнями. Оно служит для безопасности здоровья детей при экстренном торможении автомобиля или хуже ещё аварии. И помогает удержать ребёнка на месте. Таким образом, предотвращает травмы.

Что ещё кроме светофора помогает соблюдать порядок на проезжей части пешеходам и водителям?

Ребёнок: Дорожные знаки.

Воспитатель: Правильно, это дорожные знаки. Вспомним, ребята, на какие три группы можно разделить все знаки?

Ребёнок: Предупреждающие, разрешающие, запрещающие.

Кузьма Патрульков: А теперь для вас задание. Видите, у меня лежат знаки, давайте мы с вами, по очереди, попробуем рассказать про них.

Дети: «Внимание дети!». Это предупреждающий знак. Он становится возле школы, чтобы водители были осторожными.

- «Проезд закрыт». Это запрещающий знак. Он ставится в местах, где люди могут спокойно перейти проезжую часть под землёй.

- «Внимание, опасность!». Это предупреждающий знак.

- «Место стоянки». Это разрешающий знак.

- «Проход закрыт». Это запрещающий знак.

Кузьма Патрульков: Каким цветом нужно раскрасить эти знаки?

(Дети закрашивают знаки и называют каждый свой знак)

Воспитатель: А теперь послушайте стихи. Там, где нужно, вы должны отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!»

Воспитатель: Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?

Дети: «Это я, это я, это все мои друзья!»

Воспитатель: Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора? (дети молчат).

- Знает кто, что красный свет – это значит - хода нет.

Дети: «Это я, это я, это все мои друзья»

Воспитатель: Я вижу, вы хорошо разбираетесь в правилах дорожного движения. А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Рассуждалки»:

-Ты переходишь проезжую часть в положенном месте на зелёный сигнал светофора, но, когда ты оказался на середине, загорелся красный сигнал. Что ты будешь делать? Покажи и расскажи.

- Во время перехода проезжей части у тебя из рук вырвался воздушный шар. Как ты поступишь?

- Ты вышел кататься на санках во двор, а твой друг предлагает пойти на горку, которая находится рядом с дорогой, на которой ездят автомобили. Как ты поступишь?

Кузьма Патрульков: Вы, ребята, оказались очень способными учениками в школе «Светофорчик», знаете много правил, которые, я уверен, вы всегда будете соблюдать.

Город, в котором мы с вами живём,

Можно по праву сравнить с букварём.

Азбукой улиц, проспектов, дорог

Город даёт нам всё время урок.

Как правильно улицу нам перейти.

В автомобиле родителей в кресле сиди.

Ремень пристегни и весело в путь.

Правила эти ты не забудь!

2. «Путешествие на автобусе»

Цель: систематизировать имеющиеся знания и умения поведения на дороге; способствовать использованию практических навыков поведения на проезжей части в игровой деятельности; содействовать развитию правильного поведения на дорогах; поощрять творческую инициативу детей в игровой деятельности, имеющих разные особенности, способности и интересы; использование проблемных ситуаций в процессе игры; использовать усложняющие задания для развития детей; воспитывать дружеские взаимоотношения детей в процессе игровой деятельности.
         Оборудование: письмо, билеты, сумка кондуктора, «деньги», руль, фуражка водителя, стулья для автобуса.
                                                              Ход игры.
Воспитатель: Ребята, кто это к нам стучится. Сейчас я пойду и посмотрю. Воспитатель возвращается с конвертом.
Воспитатель: Это нам письмо прислал Кузьма Патрульков. Вот что он пишет: «Дорогие ребята, здравствуйте! Я вчера проезжал мимо вашего детского сада и видел, как вы играли. Очень надеюсь, что вы хорошо знаете правила дорожного движения, и поэтому приглашаю вас к себе в гости, чтобы еще раз рассказать вам о них. С нетерпением вас жду. Ваш Кузьма Патрульков».
Воспитатель: Ну что, ребята, поедем в гости к Кузьме Патрулькову?

Дети: Да!

Воспитатель: А на чем же мы с вами к нему поедем? Отгадайте загадку:
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
Воспитатель: Да, это автобус. И поедем мы на нем к Кузьме Патрулькову. Давайте построим автобус из стульев.
Воспитатель даёт индивидуальные задания для детей по конструированию автобуса (строят из стульев).
Воспитатель: Давайте выберем водителя и кондуктора (дети выбирают водителя и кондуктора) А что еще нужно, чтобы поехать на автобусе? Правильно, нужны деньги, чтобы купить билеты. Кузьма Патрульков об этом позаботился и выслал нам вместе с письмом деньги на билет. Билет стоит десять рублей, берите, сколько вам нужно на билет. Дети берут «монетки» на билет.
Воспитатель: Автобус готов, деньги на билет у нас есть, тогда поехали, занимайте места в автобусе. Дети садятся в автобус, водитель занимает свое место за рулем.
Кондуктор: Приготовьте, пожалуйста, деньги за проезд. Кондуктор выдаёт билеты пассажирам.
Воспитатель: А чтобы нам было весело ехать, давайте споем песенку.
Автобус останавливается.
Кондуктор: Остановка «Цветочный город».
Входит Незнайка, садится на место (индивидуальное задание для ребёнка, способного к импровизации).
Кондуктор: Незнайка, нужно взять билет.
Незнайка: Какой билет? Ах, билет, сейчас возьму.
Вытаскивает из карманов рогатку, болтики, гайки, бумажки, наконец, находит деньги и начинает считать. «Монеток» не хватает.
Незнайка: У меня не хватает на билет. А мне очень надо к дяде Степе, он научит меня правилам езды на велосипеде.
Кондуктор: Ну что ж, ответь на наши вопросы и можешь ехать.
Воспитатель: (задает вопросы Незнайке о правилах поведения в транспорте)
-Как правильно себя вести в автобусе или маршрутке?
-Нужно ли детям уступать место в транспорте?
-Можно ли разговаривать с водителем во время движения?
-Как нужно выходить из транспортных средств?
Незнайка отвечает не всегда правильно, дети ему помогают.
Водитель: У меня случилась беда, я проколол колесо гвоздем, теперь нужно поменять его. Кто мне поможет?

(Задание усложняется: дети должны помочь продумать варианты, способы замены колеса, выслушиваем их предложения). Дети помогают водителю поменять колесо с помощью игры.
Водитель: Вот и все, можно ехать дальше.
Автобус останавливается.
Входит полицейский дорожно-патрульной службы (индивидуальное задание для ребёнка). Обращается к водителю и пассажирам.
Полицейский: Сегодня на дорогах нашего города проходит акция «Знаете ли вы правила дорожного движения?» И вы будете ее участниками. Согласны?

Дети: Да!
Полицейский: Тогда начнем.
Полицейский задает детям задания по правилам дорожного движения.
1. Что регулирует движение транспортных средств  и пешеходов? (светофор)
2. А если для автомобилей горит зеленый сигнал, что это значит для них и пешеходов?
3. Как называют людей, которые ходят пешком, водят автомобили, наводят порядок на проезжей части?
Полицейский: Ну вот, молодцы вы, ребята! Быстро справились с моими заданиями. Теперь не смею вас больше задерживать, в добрый путь!
Наконец дети прибывают на свою остановку, их встречает Кузьма Патрульков. Он очень рад гостям и хочет с ними повеселиться. Воспитатель предлагает потанцевать, поиграть.
Воспитатель читает стихотворение:
Автобусы, троллейбусы, автомобили и трамваи бегут, бегут по улицам, друг друга обгоняя.
Регулировщик – светофор, как дирижёр в оркестре, укажет он кому идти, кому стоять на месте.
Наезда можно избежать и столкновенья тоже –на перекрёстках всех дорог наш светофор поможет.
Со светофором я дружу, внимательным бываю, на красный сигнал я не хожу, зелёный ожидаю!

Приложение 5

Конспект беседы в подготовительной к школе группе «Регулировщик»

Цель: познакомить детей с профессией регулировщика и работой ГАИ.

Ход.

Кузьма Патрульков собирает возле себя детей. Слышен визг тормозов, сигналы автомобилей и писк светофора.

Кузьма Патрульков: Ребята, вы слышали этот звук? Как думаете, что это было? (Дети обсуждают ситуацию и делают вывод о том, что произошла авария.) 

Кузьма Патрульков: Правильно, произошла авария, потому что со светофором случилась беда: он сломался. Нужно срочно позвонить в дорожную инспекцию и сообщить о случившемся. (Воспитатель вместе с детьми «звонит» по телефону.)

Кузьма Патрульков: На ремонт светофора может уйти много времени, а движение автомобилей останавливать нельзя. Что же делать, как вы считаете? (Дети высказывают свои предположения.) Ребята, в таких ситуациях на помощь приходит регулировщик. Вы хотите узнать кто такой регулировщик? (Дети садятся на стулья.)

Кузьма Патрульков: Ребята, я вам расскажу о людях, которые следят за тем, чтобы все выполняли правила дорожного движения. Это особые подразделения работников милиции – людей зорких и внимательных. А называется это подразделение ДПС – дежурно-постовая служба. Они следят за порядком на проезжей части нашей страны, берегут жизнь и здоровье людей.

И самый главный человек на проезжей части – регулировщик. (Показывает картинку) Посмотрите, как он одет. Даже костюм помогает ему регулировать движение: непромокаемая куртка, защитный шлем, полосатый пояс и полосатые нарукавники. Всё – полосатое. Полоски непростые: в темноте они светятся. Это для того, чтобы водители и ночью видели инспектора. А ещё у него есть радиотелефон, чтобы разговаривать с другими автоинспекторами, автомобилями ДПС. В руках у регулировщика жезл, короткая в чёрно-белую полоску палочка. Когда инспектор – регулировщик встал в положение «смирно», а потом быстро поднял руку с жезлом вверх, это означает: «Внимание! Входить на перекрёсток запрещено. Надо дождаться моего разрешения». Приказ регулировщика обязателен для всех. Когда регулировщик поднимает правую руку вверх, надо делать то, что делают все при жёлтом сигнале светофора – приготовиться. Нам идти можно только тогда, когда регулировщик встанет к нам грудью или спиной с вытянутыми вперёд или в стороны руками.

Труд этот тяжёлый. Но он нужен всем. Надо уважать регулировщика – командира перекрёстка, следить за его приказами, аккуратно и точно их выполнять. Тогда на проезжей части не будет несчастных случаев.

Вот посмотрите, у полицейских есть специальный автомобиль, который всё видит и слышит. Для того чтобы всё видеть и слышать у него есть самые разные приспособления: радиостанция, громкоговоритель, фара – искатель… Команде автомобиля ДПС должны подчинятся все водители и пешеходы. Запомнили? Давайте закрепим.

• Покажите, где стоит регулировщик.
• Что он наблюдает?
• Как он регулирует движение?

Кузьма Патрульков: Молодцы, ребята! Мне уже пора. Я у вас задержался. До скорой встречи!