«Цветные крышечки, как педагогическая игровая технология, мотивирующая детей с ОВЗ к учебной и познавательной деятельности».
методическая разработка по коррекционной педагогике

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 «Радуга» Кулундинского района Алтайского края ,

ул. Целинная 77

Научно-практическая конференция работников образования Кулундинского района «Современная школа в условиях реализации новых стандартов образования». 

Мастер класс

«Цветные крышечки, как педагогическая игровая технология, мотивирующая детей с ОВЗ к учебной и познавательной деятельности».

 Направление:

«Методы и приемы работы с детьми с особыми образовательными потребностями как выполнение требований ФГОС. Педагогическое сопровождение  детей с ОВЗ».

Составитель:

Семейкина Алена Юрьевна

  учитель-логопед,

 заместитель заведующего  

«Цветные крышечки, как педагогическая игровая технология, мотивирующая детей с ОВЗ к учебной и познавательной деятельности».

Цель: Пропаганда и распространение опыта применения педагогической игровой технологии цветных крышечек  для мотивации к учебной  и познавательной деятельности детей с разными образовательными потребностями и возможностями.

Педагогическая игровая технология - это методы и приёмы организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Педагогическая игра имеет чётко поставленную цель  обучения, прогнозируемый педагогический результат. Достижение учебно-позновательных и коррекционных целей незаметно для детей. Они действуют, обучаются не по принуждению, а по внутреннему побуждению.  Так как   игра   способствует усвоению знаний по желанию самих детей, это позволяет педагогам и специалистам успешно и незаметно для ребят реализовывать поставленные цели и задачи и добиваться положительных результатов. Оперировать вложенными в игру знаниями  дети учатся непреднамеренно, непроизвольно, играя. Таким образом,  практически игровая технология позволяет замотивировать, и включить в учебно-коррекционный  процесс каждого ребенка, который строит свои собственные знания вместе с другими, каждый проявляет свои возможности и способности, впоследствии, справляется с трудностями и становиться успешным.  

Коррекционно-логопедическая практика показывает, что у  многих современных детей нарушена  мотивация к учебной и познавательной деятельности. А значит, застенчивость и нерешительность, равнодушие и незаинтересованность, моторная и двигательная слабость, подверженность к стрессам, неустойчивость настроения сопровождает малыша в повседневной жизни. Следовательно, и пассивность к  познавательной и учебной деятельности. Соответственно все эти факторы создают для специалистов и педагогов определенные трудности в воспитательно-образовательном и коррекционном процессах. А дети требуют особого внимания  со стороны окружающих их взрослых. Для ребят с нарушением мотивации просто выполнить учебное задание педагога является трудным делом, которое вызывает быструю потерю интереса и внимания. Но, при этом их  стремление играть и выигрывать ,  их детская эмоциональность  дает толчок к побуждению прикладывать  определенные усилия ,а значит добиваться результата. Игровые ситуации поддерживают интерес и мотивацию к условиям предлагаемого педагогом-специалистом задания.         

Исходя из опыта работы, можно утверждать, что эффективность содержания воспитательно-образовательного и коррекционно-педагогического процессов напрямую зависит от соответствия психическим, интеллектуальным возможностям детей и их потребностям. Лишь в этом случае деятельность детей будет высоко мотивированной и результативной. Однако известно, что одной из особенностей детей с проблемами в развитии, является недостаточный уровень активности всех психических процессов. Таким образом, обучение и воспитание детей с ОВЗ целесообразно строить так, чтобы,   вызвать интерес к деятельности, потребность в усвоении учебно-познавательного материала. Так, чтобы в процессе детской деятельности формировался и развивался самоконтроль,  инициатива и самостоятельность, что немаловажно, в организации коррекционных занятий.    

Педагогическая игра позволяет не только мотивировать детей к обучению и активизировать познавательную деятельность, но и помогает педагогу и специалисту       донести до обучающихся трудный материал в доступной форме.

Применение цветных крышечек, как педагогической технологии   повышает мотивацию и активизирует речевые, моторные, познавательные, навыки детей с разными образовательными потребностями и возможностями.

Проведение игр с крышечками, включение их  в обычную, повседневную жизнь ребенка позволяет обогатить предметно-пространственную среду улучшить условия предметно-развивающего и образовательного пространства, в котором он находится, помогает предупредить и преодолеть недуг  и  компенсировать речевые проблемы. Появляется отличная возможность, играя развиваться.

В своей практике игры с крышечками активно  включаю в каждое общение с ребенком, что  помогает значительно сократить этапы формирования речевых навыков.

Предлагаю стать участниками коррекционно-педагогического воздействия с применением цветных крышечек.

В деятельности используются  игры с крышечками

-на формирование и развитие сенсорно - моторных навыков

 -на запуск речи

-на формирование речевого дыхания

-на автоматизацию звуков в разных позициях

-на дифференциацию звуков в разных позициях

-на отработку лексико-грамматического строя речи 

 -на формирование звукобуквенного анализа и синтеза, развитие фонематических процессов и обучение грамоте  (звукового и слогового анализа, фонематического восприятия и слуха, слоговой структуры слова)

  - на формирование графомоторных навыков

- на развитие межполушарного взаимодействия

Коррекционно-педагогические игры с цветными крышечками.

Под воздействием импульсов, идущих к коре головного мозга от двигательных зон к речевым зонам, более благотворно развивается речевая функция.

Игры – самомассаж.

Цель: Способствовать нормализации мышечного тонуса, стимуляции тактильных ощущений,  улучшению координации движений, восстановлению ослабленных мышц, снятию напряжения.

«Бассейн»

«Солнышко»

Игры на запуск речи.

Цель: Способствовать появлению звукоподражания при сочетании с движением.

«Переложи»

Перекладывать крышечку из руки в руку, проговаривая А-У.

 «Дай! На!»

Последовательно передавать крышечку, проговаривая, дай - на.

 Игры на  закрепление сенсорных навыков развития речи.

Цель: Создать условия для  умения различать, называть цвета, сортировки крышечек по цвету и количеству, размещать по инструкции.  Способствовать развитию речи.

«Возьми, не ошибись!»

Выбрать из коробки крышечки по цвету и количеству.

Инструкция: 

1.Возьми  из коробки красную крышечку. Скажи «Я взял красную крышечку (крышку)».

2.Выбери из коробки 3-5-7-10 красных крышечек и положи их в баночку. Скажи: «Я выбрал 3-5-7-10 красных крышечек и положил их в баночку»

«Строим башню»

По очереди ставить крышечки друг на друга, соблюдать при этом инструкцию. Когда башня будет готова, по инструкции сломать ее щелчком. Необходимо проговаривать все действия.  

Инструкция: 

1.Строим башню. Скажи «Строим башню».

2.Первая красная крышечка. Скажи: «Первая красная крышечка»

3. Вторая синяя крышечка. Скажи: «Вторая синяя крышечка» и т.д.

…. Башня готова. Скажи: «Башня готова» .

…. Ломай. Скажи: «Бах. Сломал».

Игры на  развитие межполушарного взаимодействия, развитие речи.

Цель: Создать условия для развития межполушарного взаимодействия; улучшение мыслительной деятельности, синхронизации   работы полушарий.   способности к запоминанию, повышения   устойчивости внимания, улучшения координации движения, для закрепления цвета, счета.

 «Помоги мамам - кошкам найти своих котят»

Одновременно двумя руками поставить крышечку к маме-кошке и прошагать по дорожке до котенка, проговаривая: «Топ-топ, иду, мяу»

«Бабочка»

Одновременно двумя руками, опираясь на образец, выкладывать крышки на образ бабочки, проговаривая «Кладу красную, еще красную…»,затем посчитать сколько каких крышечек положил и проговорить: «Красных всего….»  и т.д.

«Дорожка»

Одновременно двумя руками, начиная от середины листа (стола) в разные стороны раскладывать крышки по инструкции: «Положи две синих крышечки , положи красные и т.д.» Затем прошагать пальчиками поочередно проговаривая «Топ-топ» по дорожке от центра к краям и наоборот от краев к центру.

 Игры на  формирование речевого дыхания

Цель:  Способствовать развитию  правильного речевого дыхания - пение на одном выдохе гласных звуков, слогов, слов, фраз.

Во время игры необходимо следить за четким произношением и утрировать артикуляцию звуков.

«Шагай и пой»

    Сначала взрослый предлагает ребёнку вместе с ним спеть «песенки». - Давай споем песенки. Вот первая песенка: "А-А-А!" Набери больше воздуха - вдохни воздух. Песенка должна получиться длинная.

А теперь поем и шагаем по крышечкам.

Сначала поем звуки А, У, постепенно количество "песенок"   увеличивается, гласные чередуются.   После гласных поются слоги на одном дыхании,  затем слова и фразы.

Игры на  автоматизацию звуков в разных позициях.

«Шагай по дорожке»

Цель:  Создать условия для автоматизации поставленных звуков в разной звуковой  и речевой позиции. Способствовать формированию самоконтроля, развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, согласованности речевого произношения и движения руки.

Во время игры необходимо следить за четким произношением и утрировать артикуляцию звуков.

1. Для автоматизации изолированного звука нужны крышечки одного цвета.

Пальчики шагают по крышечкам, проговаривая звук. Шагать можно как одним пальцем, так и двумя. Одной рукой и двумя руками.

2. Для автоматизации звука в слогах нужны крышечки двух цветов. Крышечки располагаются дорожкой, цвета выкладываются поочередно. Шагать можно как одним пальцем, так и двумя. Одной рукой и двумя руками

Инструкция: «Красная крышечка - это звук А, синяя крышечка  - это звук Ш. Шагай по крышечкам и четко говори АШ».

Затем положение крышечек меняется, на усмотрение педагога-специалиста или ребенка. И снова пальчики шагают по крышечкам, а ребенок проговаривает согласно цвету. Это может быть: ША,АШШША,ШАШАШШША и т.д.

3.Для автоматизации  звука в словах можно использовать крышки двух цветов, одним цветом обозначив звук, который отрабатывается и проговаривать, расположив крышечку нужного цвета в нужную позицию в слове. Шагать можно как одним пальцем, так и двумя. Одной рукой и двумя руками.

Игры на  дифференциацию звуков в разных позициях.

Цель:  Создать условия для дифференциации автоматизированных звуков в разной звуковой  и речевой позиции. Способствовать формированию самоконтроля, развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, согласованности речевого произношения и движения руки, формировать речевое дыхание.

Во время игры необходимо следить за четким произношением и утрировать артикуляцию звуков.

1.Для дифференциации автоматизированных звуков  нужны крышечки двух цветов.

Пальчики шагают по крышечкам, ребенок проговаривает отрабатываемые звуки. Например  (С-Ш). Позиции крышечек меняются по желанию педагога-специалиста или ребенка. Шагать можно как одним пальцем, так и двумя, как одной рукой,так и двумя.

2.Для дифференциации автоматизированных звуков  в слогах нужны крышечки двух цветов. Крышечки располагаются дорожкой, цвета выкладываются поочередно.

Инструкция: «Красная крышечка - это слог ША, синяя крышечка - это слог СШ. Шагай по крышечкам и четко говори ША-СШ». Позиции крышечек меняются по желанию педагога-специалиста или ребенка. Шагать можно как одним пальцем, так и двумя, как одной рукой, так и двумя.

3.Для дифференциации автоматизированных звуков  в словах можно использовать крышки двух цветов, одним цветом обозначив один звук, который отрабатывается, и проговаривать, расположив крышечку нужного цвета в нужную позицию в слове, другим цветом парный звук. Шагать можно как одним пальцем, так и двумя, как одной рукой, так и двумя.

Игры на формирование звукобуквенного анализа и синтеза, развитие фонематических процессов и обучение грамоте

 (звукового и слогового анализа, фонематического восприятия и слуха, слоговой структуры слова)

Цель:  Создать условия для формирования звукобуквенного анализа и синтеза, развитие фонематических процессов лексико-грамматических навыков. Способствовать формированию самоконтроля развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, согласованности речевого произношения и движения руки.    

Игры на формирование и развитие фонематического слуха, и  отработку слоговой структуры слова.

Цель:  Создать условия для формирования развития фонематического слуха. Способствовать формированию умения различать на слух количество звуков в слове и фразе, количество слогов в слове и слов  в предложении. самоконтроля, развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, согласованности речевого произношения и движения руки.    

«Слоговая пирамидка»  

Детям предлагается выстроить пирамидку из фишек- крышек : первый ряд – слова из 4 слогов, второй – 3 слога , третий ряд – 2 слога и последний ряд – слово из 1 слога. Можно устроить игру-соревнование «Кто быстрее и правильнее соберет пирамидку» Можно использовать картинный материал.          

« Слуховой диктант »  

Для игры понадобятся крышечки и    Сборник логопедических стихов, чистоговорок, насыщенных изучаемым звуком.

    Педагог читает стихотворение, а дети выкладывают на стол крышечку на каждое слово с заданным звуком (например на каждое слово со звуком Ч, Л и т.д.). В конце крышечки подсчитываются.  

Ч- Зайчиха с зайчатами пьют чай с печеньем

Щ- Чищу щеткой я щенка, щекочу ему бока

Ж- Жук жужжит жу-жу-жу-жу, я живу не тужу

Ш- Кошки и мышки играют клюшками и шайбой в хоккей

Л- В голубом небе плывут белые облака

ЛЬ- Две лягушки в летнем душе ,лягушатам мыли уши

С- Соня с сумкой садится в автобус

СЬ –Несет Сеня сено в сени

Ж-З –Жа-за, жа-за идет жадная коза  

«Звуки играют в прятки»

  Цель: Способствовать умению детей определять место звука в слове, делать звуковой анализ слов, развивать мелкую моторику рук и готовить руку к письму.

 Для игры можно использовать  картинки, карточки с кружочками

  крышечки красного, синего, зеленого цветов, обозначающие звуки

(гласные, твердые согласные и мягкие согласные).

На первом этапе педагог показывает три картинки, например, дом, кот, сыр. Педагог предлагает найти картинку, в которой встречается звук [к] и показать на карточке где находиться данный звук в начале, в середине или в конце слова. Для этого ребенку необходимо определить место звука в слове, а также определить какой данный звук - твердый согласный или мягкий согласный и взять нужную крышечку.

         Затем задание усложняется.  Ребенку предлагается произвести   звуковой анализ односложных слов, например: мак, мяч, лес, сом, дом и т.д. Когда ребенок научиться делать звуковой анализ односложных слов ему предлагают двухсложные слова - рука, нога, маяк и т.д. Звуки обозначаются крышечками.

« Составь схему слова»

  Детям предлагаются карточки на которых изображены предметные картинки обозначающие слова из трёх звуков, и крышки трёх цветов (красные, синие и зелёные) . Детям необходимо верно выложить схему слова.

«Составь слово по схеме»

  Детям предлагается готовая схема слова, они должны придумать слово, подходящее к схеме и выложить его из букв (схемы выкладываются из разноцветных крышек, слова выкладываются из крышек-фишек с буквами)

«Составь фразу, предложение, рассказ»

Детям предлагается составить фразу из двух, трех слов. Предложение или небольшой рассказ. Каждое слово, в котором обозначается крышечкой.

«Предлоги»

  Потребуются любые дополнительные игрушки. Например, домик, коробка, машинка. Педагог кладет крышечку на домик, и спрашиваете:  « Куда я положила крышечку?» или «Где крышечка?». Ребенок должен сказать, что НА домик или НА домике. Таким образом, прорабатываем предлоги: НА, ЗА, ПОД, НАД, ПЕРЕД, В и т.д.

Для закрепления цвета можно построить башенку из разноцветных крышечек и спрашивать ребенка, где какая находится. Например, желтая находится МЕЖДУ синей и красной, белая ПОД зеленой и т.д.

Игры на формирование графомоторных навыков

«Нарисуй дорожку»

 Инструкция: разложите на листе бумаги крышечки и обведите их фломастерами так, чтобы получилась извилистая дорожка. Старайтесь не задевать крышечки рукой и фломастером.

«Построй букву» 

Детям  предлагается из крышек выложить определённую букву.

Можно использовать картинки с образом буквы и предмета 

С помощью представленных игр каждый педагог и специалист может решать множество развивающих, обучающих и формирующих задач. Предложенные игры универсальны, а основное пособие – «цветные крышечки» доступно, многофункционально, не требует дополнительных финансовых затрат, способствует обновлению и обогащению предметно-пространственной и коррекционной среды  ДОУ.