«Развитие социального интеллекта у дошкольников с особыми образовательными потребностями»
консультация по коррекционной педагогике

«Развитие социального интеллекта у дошкольников

с особыми образовательными потребностями»

Дети с особенностями развития имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Они лишены широких контактов, возможности получать опыт от других сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены

Ребенок дошкольного возраста   с особыми образовательными потребностями (ООП) воспринимает окружающий его социальный мир не так, как его воспринимают и понимают взрослые, и это понятно в силу психофизиологических, индивидуальных особенностей детей.

Дошкольники с ООП постоянно испытывают трудности со средой, что нарушает их эмоциональный комфорт и психическое состояние. Они больше всего нуждаются в снятии напряжения, в специальном расширении и обогащении сенсорного пространства.

Расторможенность психических процессов, повышенная возбудимость ведет к тому, что импульсивное поведение превращается в цепочку реакций – крик, драки, ссоры, обиды и т.п.  Только в длительном процессе социализации ребенок овладевает приемлемыми формами поведения. Поведение это одно из условий для успешной деятельности и социализации ребенка.

Эмоциональные переживания во многом определяют отношение дошкольника к воспитательной и обучающей ситуации.

Основная задача коррекционно-развивающей работы — это профилактика и коррекция поведенческих нарушений и недостатков эмоционально-волевого развития.

Например, можно заинтриговать ребенка: «В моей руке зажат маленький предмет. Что это?». Ребенок проявит активность и нетерпение, чтобы разжать руку и посмотреть на загадочный объект.

Упражнения - этюды принесут наибольшую пользу, если обсуждать с ребенком эмоциональные реакции, отзеркаливать его мимику и жесты, обращать внимание на нахмуренные или приподнятые брови, линию рта, положение рук и подобные признаки.

Воспроизведение чувств комплексно – эффективный способ развития социального интеллекта.

Развитию социального интеллекта также способствуют любые сюжетно-ролевые игры, так как в них всегда отражаются те или иные социальные взаимоотношения (родственные, социально-ролевые).

Простейшие причинно-следственные связи ребенок начинает осознавать, осваивая предметную область. Включаясь в активное общение со сверстниками, дошкольнику предстоит научиться выделять причины и следствия конкретных поступков и эмоциональных проявлений. Что гораздо сложнее, чем на бытовом уровне. «Чашка разбилась, потому что упала» – это ребенку понятно. «Почему Даша не хочет со мной дружить?» — это непонятно.

Упражнения, специально организованные игровые ситуации взаимодействия детей в группе сверстников, стимулируют их активность, инициативность, предполагают отработку навыков формирования социально одобряемых норм поведения, знакомят с позитивными образцами межличностных взаимоотношений и способствуют закреплению этих образцов в деятельности.

Групповые (подгрупповые) занятия с детьми с ООП направлены на формирование, развитие, активизацию и обогащение эмоционально-чувственного опыта, приобретение практических навыков управления своими эмоциями и чувствами; моделирование возможных ситуаций, возникающих в повседневной деятельности.

Социальный интеллект в дошкольном возрасте находится еще только в начальной стадии своего развития. Предстоит развивать каждый структурный компонент интеллекта. И в дальнейшем он будет работать на достижение главной цели – устранение барьеров в общении и развитие взаимопонимания в каждом отдельном случае.