Индивидуальная карта развития ребенка
материал по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Индивидуальная карта развития ребенка

сентябрь-май ………….. уч.г.

1. Общие сведения

1. Ф.И. ребенка  

2. Дата рождения  

3. Группа

2. Особенности нервно-психического развития

С – соответствует возрасту, Ч – частично соответствует возрасту,

Н – не соответствует возрасту

3. Личностные черты и их выраженность

4.  Задачи  коррекционной работы:

-  формировать умение работать в коллективе;

-    продолжать знакомить с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения;

 - упражнять ребенка в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие ребенка к хорошим поступкам;

 - формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению;

- воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность, стремление выполнять поручения как можно лучше;

- учить ребенка самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации;

- осуществлять освоение сенсорных эталонов (различать и называть   геометрические формы (ромб, прямоугольник),  размеры  (длинный - короткий, широкий – узкий, тонкий - толстый));

- формировать представления о днях недели, месяцах их очередности (называть дни недели, месяцы, знать их последовательность);

- развивать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости (располагать предмет (справа, слева, между, впереди, сзади, внутри) относительно другого предмета);

 - увеличивать объем зрительной и слуховой памяти (воспроизводить  4-5  слов из десяти прочитанных; запоминать до 7-8 картинок);

- развивать концентрацию внимания (находить от семи до десяти отличий между двумя одинаковыми  картинками);

- развивать мыслительные операции:  

• сравнение (сравнивать предметы сразу по трем признакам  (цвет, форма, размер) и понятийной принадлежности);
• исключение (исключать лишний предмет из четырех, объяснять свой выбор (при объяснении выбора называть конкретную функцию предмета или понятийную принадлежность));
• анализ   (срисовывать рисунок по образцу);

- учить устанавливать причинно-следственные связи по серии сюжетных картинок (4 шт.).

5.Формы сопровождения:

• Подгрупповое  занятие с педагогом-психологом  (познавательное) (1 раз в неделю).