Нетрадиционное пособие «Большая книга эмоций» по эмоциональному развитию старших дошкольников с расстройством аутического спектра.
методическая разработка по коррекционной педагогике

Нетрадиционное пособие

«Большая книга эмоций» по эмоциональному развитию старших дошкольников с РАС

  Понимание своих эмоций и чувств  других людей является важным моментом в становлении личности ребенка с расстройством аутического спектра. При аутизме заметно страдают коммуникативные навыки и адаптация в социуме – это затрудняет нормальное существование аутичного человека в реальном мире, где «жизненной базой» является социальное взаимодействие.

  Распознавание и передача эмоций – процесс сложный. Его мы пытаемся упростить с помощью игровых ситуаций и пособий. В частности нетрадиционное пособие «Большая книга эмоций» помогает в увлекательной игровой форме дать ребенку с РАС нужную информацию. «Большая книга эмоций»  является ярким познавательным пособием по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с РАС, имеющих отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. Данное пособие поможет ребенку с РАС научиться понимать свое  внутреннее состояние и состояние окружающих. 

 Пособие  представлено в виде книги из 5 плотных листов, изготовленных из панелей ПВХ (35х26см). Некоторые дидактические игры предполагают использование дошкольником фломастера или маркера, которыми можно писать на ламинированной поверхности «книги» и при необходимости легко стереть влажной салфеткой.

Пособие  включает в себя 8 дидактических игр, которые решают следующие задачи:

- знакомят  детей старшего дошкольного возраста с РАС с разными проявлениями эмоций: радости, грусти, злости, удивления, страха, спокойствия;

- учат  различать эмоции;

- расширяют  словарь эмоциональной лексикой;

- развивают мелкую моторику руки, наглядно-образное мышление, творческое воображение, формирует произвольное внимание;

- развивают  интерес и внимание к собственным эмоциям и чувствам и эмоциям окружающих людей.

1.Дидактическая игра «Моё настроение».

Цель: развитие способности чувствовать, понимать себя, свое настроение и эмоции; знакомство с пиктограммами их обозначающими; развитие  мелкой моторики рук; закрепление умения осознавать себя представителем определенного пола.

Ход игры: Предлагается рассмотреть пиктограммы. Задаем ребенку следующие вопросы:

- Какое у тебя сегодня настроение? 

- На какую пиктограмму ты сейчас похож (а)?

Далее ребенок обводит ее фломастером, называет эту эмоцию. Педагог просит нарисовать на карточке    себя в таком настроении.

2. Дидактическая игра «Магнитные портреты».

Цель: учит различать эмоции (радость, злость, удивление),  конструировать, развивает мелкую моторику, наглядно-образное мышление, творческое воображение, формирует произвольное внимание. 

Ход игры. Разложим детали игрушки на столе. Предлагаем ребенку собрать лицо человека, который смеется, злится, удивляется. Обсуждаем, как меняется лицо человека, когда он испытывает разные эмоции. Когда нам весело, глаза прищуриваются, а рот растягивается в улыбке. Когда мы злимся, мы хмурим брови. Когда удивляемся чему-то, широко распахиваем глаза и приоткрываем рот и т.д.

3. Дидактическая игра «Игрушки и эмоции»

Цель: развитие  способности узнавать эмоции и называть их; развитие произвольного внимания.

Ход игры: Педагог просит помочь малышам найти своих неваляшек, провести линии с помощью фломастера. Он обращает внимание дошкольника на то, что настроение детей и их игрушек одинаковое. Ребенок, находя соответствие,  называет эмоцию.

4. Дидактическая игра «Часики эмоций» 

Цель игры: развитие восприятия и понимания основных эмоций  ребенка (радость, печаль, гнев, удивление), знакомство с пиктограммами их обозначающими.

Ход игры. Рассматриваем с ребенком часики и обращаем внимание на то, какие человечки  разные. Просим показать грустного, веселого и т.д. Ребенок отмечает с помощью стрелки на «Часиках эмоций» свое настроение. Делится радостями и переживаниями.

Педагог предлагает карточки с изображением сказочных героев в разных эмоциональных состояниях, а ребенок ищет эти эмоции на часиках с пиктограммами, переставляя стрелки.

5. Дидактическая игра «Найди смайлик».

Цель: развитие способности определять эмоциональное состояние детей по картинке, соотносить с соответствующей пиктограммой; развитие мелкой моторики руки.

Ход игры: Ребенок рассматривает картинки с изображением детей, определяет  и называет их настроение, находит соответствующую пиктограмму.  Затем с помощью фломастера ребенок соединяет картинку со смайликом.

6. Дидактическая игра «Соедини шнурком» 

Цель: развитие способности узнавать эмоции по сюжетным картинкам, соотносить с соответствующей пиктограммой.

Ход игры. Ребенок  рассматривает сюжетные картинки, определяет  и называет настроение человека, находит соответствующую пиктограмму.  Он соединяет  картинку с пиктограммой с помощью шнурка, прикрепленного к картинке.

7. Дидактическая игра «Нарисуй сон».

Цель: развитие способности определять эмоциональное состояние по изображениям; развитие графических навыков, творческого воображения.

Ход игры: Педагог просит дошкольника подумать и сказать, кому что снится, и объяснить свой ответ (назвать эмоции медвежонка и зайчонка). Затем предлагается ребенку нарисовать сны этих зверей.

8. Дидактическая игра «Цвет настроения»

Цель: развитие эмоциональной сферы детей, умения соотносить настроение с определенным цветом, определять настроение по схематическому изображению; развитие зрительного восприятия, концентрации внимания, зрительной памяти, мышления; закрепление основных цветов и их оттенков; развитие связной речи, мелкой моторики рук детей, интереса детей в изучении самих себя.

Ход игры. Ребенок рассматривает ряд белых схематических изображений разной формы (квадрат, облако, дуга, многоугольник и круг) и 16 разноцветных кружков на липкой ленте. Педагог объясняет: «Каждое настроение имеет свой цвет. Как ты думаешь, какого цвета  печаль (квадрат)?  Подбери для нее свой цвет.  Какого цвета, по-твоему, счастье (облако)? Какого цвета может быть обида (дуга)? Какой цвет у восторга (многоугольник)? Какого цвета сейчас твое настроение (круг)?». Ребенок размещает на фигурах кружок соответствующего цвета.

   Таким образом, использование данного пособия поможет детям с РАС лучше узнавать и понимать эмоции свои и других людей, поступки, оценивать их, объяснять эмоциональное состояние.

Литература:

1. Барбера М.Л. Детский аутизм и вербально-поведенческий подход. Пер. с англ.– Екатеринбург, 2014.
2. Девина И.А., Маштакова И.В. Управляем эмоциями (4-6). – М: Издательство «Ось-89», 2002.- 48с.
3. Интернет-ресурсы
4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 208с.
5. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком.  Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия.  – М.: Теровипф, 2004.- 136с. – (Особый ребенок)