Методическая разработка по индивидуальному маршруту обучения ребенка с ЗПР
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №59 компенсирующего вида Колпинского района Санкт –Петербурга

Индивидуальный маршрут развития

 (подготовительная группа)

Ф.И.О. ребенка:

                                                          Разработала:  

                                                           учитель-дефектолог:  Миронова В.С.

Колпино

 2021

Особенности ребенка

Ф.И.О. ребенка:

Дата рождения:25.06.2012

Посещает детский сад №59 группу для детей с ОВЗ (ЗПР) с:01.09.2019

Уровень психического развития ребенка

Низкий уровень (1 балл) – ребенок выполняет задания с большим количеством ошибок

Средний уровень (2 балла) – ребенок выполняет задания правильно, но с помощью педагога

Высокий уровень (3 балла) – ребенок выполняет все задания самостоятельно, без помощи взрослого

Педагог- психолог

Уровень развития ребенка по образовательным областям

Фамилия, имя ребенка________________________________________

Итоговый показатель:

1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла -  ребенок выполняет все параметры оценки с помощью взрослого;

4 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого и самостоятельно;

5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно;

Учитель-дефектолог_________________________________

Общее речевое развитие.

Низкий уровень-1 балл, средний- 2 балла, высокий – 3 балла

Учитель-логопед

Уровень развития музыкальных навыков

Низкий уровень (1балл) – исполняет неточно, неправильно, неохотно. Отсутствие самостоятельных навыков.

Средний уровень (2 балла) – исполняет игровые задания с желанием, не всегда точно, с небольшой помощью педагога.

Высокий уровень (3 балла) – исполняет музыкальный материал самостоятельно, выразительно, точно, активно высказывается о музыке, проявляет творческие наклонности.

Музыкальный руководитель ___________________________________________

Уровень развития физических навыков ребенка

Низкий уровень -1 балл, средний – 2 балла, высокий – 3 балла.

Инструктор по физическому воспитанию ________________________________________________

Цель: формирование в детском саду факторов, которые будут направлены на социально-личностное развитие ребенка, которое включает в себя основные процессы интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического и других видов развития.

Задачи:

• охранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка, и его эмоциональное благополучие;  
• обеспечивать полноценное развитие ребёнка в период дошкольного детства;
• создавать благоприятные условия развития в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития, способностей и творческого потенциала;
• обеспечивать преемственность обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формировать общую культуру личности воспитанника, развивать у Макара социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность;
• формировать социокультурную среду, соответствующую         возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям ребенка;
• обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Предполагаемые результаты:

• Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, научится проявлять инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен будет самостоятельно выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• появится положительное отношение к миру, другим людям и самому себе, овладеет чувством собственного достоинства. Ребенок станет активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, начнет участвовать в совместных играх. Научится проявлять чувство веры в себя;
• развитие воображения поможет мальчику реализоваться в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок овладеет разными формами и видами игры, различать условную и реальную ситуации, следовать игровым правилам;
• Ребенок с помощью устной речи сможет высказывать свои мысли и желания, чувства. Научится выстраивать диалог с детьми и взрослыми;
• Развитие у мальчика крупной и мелкой моторики. Ребенок станет более подвижен, вынослив, овладеет основными произвольными движениями;
• проявление любознательности, ребенок самостоятельно сможет задавать вопросы взрослым и сверстникам, интересоваться причинно-следственными связями, начнет самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Научится наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, овладеет начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. У ребенка появится способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Принципы работы:

• принцип опоры на обучаемость ребенка;
• принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития;
• принцип соблюдения интересов ребенка.
• принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации);
• принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы;
• принцип избегания прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.

По итогам наблюдение за индивидуальным развитием ребенка, для формирования отсутствующих умений и навыков, был разработан индивидуальный маршрут развития  для ребенка по следующим направлениям. 

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Физическое развитие;

Социально – коммуникативное развитие.

Содержание по предметным областям:

Познавательное развитие.

• Формировать элементарные математические представления, первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
• Развивать познавательные интересы, расширять опыт ориентировки в окружающем, сенсорном развитии, развитии любознательности и познавательной мотивации;
• Формировать познавательные действия, становление сознания;
• Развивать воображение и творческую активность;
• Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
• Развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;
• Знакомить с окружающим социальным миром, расширять его кругозор, формировать целостную картину мира;
• Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
• Формировать элементарные представления о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
• Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
• Формировать первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
• Формировать элементарные экологические представления.
• Формировать понимание того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
• Воспитывать умения правильно вести себя в природе.

Формы и методы взаимодействия по коррекции выявленных нарушений:

• поощрение инициативы ребенка в познании (в проявлении интереса ребенка к новым предметам, в стремлении обследовать предметы, в высказывании гипотез, вопросов и др.).
• поддержание инициативы в организации совместных познавательных действий со сверстниками (играть, конструировать, экспериментировать, решать задачи и пр.).
• предоставление мальчику право выбора различных средств (материалов, деталей и пр.) для удовлетворения собственных познавательных интересов.
• поддержание его стремлений использовать предметы окружающей обстановки оригинальным способом.

Речевое развитие.

• Развивать свободное общение со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
• Развивать все компоненты устной речи ребенка;
• Формировать словарь, воспитывать звуковую культуру речи.
• Способствовать овладению воспитанниками нормами речи.
• Воспитывать интерес и любовь к чтению;
• Воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Формы и методы взаимодействия по коррекции выявленных нарушений:

• Чтение и пересказ художественной литературы.
• Индивидуальная коррекционная работа по заданию логопеда.
• Составление рассказов, и заучивание стихов по серии картин и схемам.

Для закрепления знаний ребенка будут использоваться следующие дидактические игры: «Назови ласково», «Большой маленький», «Жарко - холодно», «Быстро - медленно», «Весело - грустно», «Назови, что видишь?» и т.д.

Физическое развитие.

Содержание образовательной деятельности направлено на:

1. Приобретение опыта в следующих видах деятельности ребенка: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
2. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
3. Овладение подвижными играми с правилами;
4. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;
5. Развивать чувство взаимоответственности в группе.

Основная цель – совершенствование функций формирующего организма, развитие двигательных навыков, ручной моторики, зрительно-пространственной координации.

В режиме предусмотрены занятия физкультурой, игры и развлечения на воздухе. Работа по физическому воспитанию строится таким образом. Чтобы решались и общие, и коррекционные задачи. Основная задача – стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.

На занятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными, решаются специальные коррекционные задачи:

• формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;
• развитие речи посредством движения;
• управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет.

В работу включаются физические упражнения: построения и перестроения; различные виды ходьбы и бега, лазание, ползание, метание, общеразвивающие упражнение на укрепление мышц спины, плечевого пояса, на координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие равновесия. Проводятся подвижные игры, направленные на совершенствование двигательных умений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми.

Социально – коммуникативное развитие.

• Воспитывать моральные и нравственные качества ребенка;
• Формировать умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников;
• Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками, социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, уважительное и доброжелательное отношение к окружающими;
• Формировать образ Я, уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
• Формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежности; воспитывать любовь к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств;
• Формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться;
• Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
• Формировать умение ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);
• Формировать первичные представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе;
• Воспитывать осознанное отношение к выполнению правил безопасности;
• Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;
• Формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них;
• Формировать элементарные представления о правилах безопасности дорожного движения;
• Воспитывать осознанное отношение к необходимости выполнения этих правил.

Формы и методы взаимодействия по коррекции выявленных нарушений:

• мотивация Влада для проявления активности и интереса к деятельности совместно со сверстниками.
• Для успешного выполнения режимных моментов и организованной образовательной деятельности, предусмотрено увеличение времени на выполнение поставленных задач ребенку.

Система работы узких специалистов

Учитель-логопед:

Педагог психолог:

Учитель-дефектолог:

Взаимодействие с семьей.

1. ознакомление родителей с содержанием учебно-воспитательного процесса, организуемого в ДОУ;
2. психолого-педагогическое просвещение родителей;
3. вовлечение родителей в совместную с ребенком деятельность;

Формы и методы работы ДОУ с семьей:

• тесты, опросы, анкетирование;
• родительские собрания, клубы, круглый стол;
• беседа с родителями;
• тематические выставки, конкурсы;
• консультации специалистов;
• семейные спортивные и музыкальные  встречи;

По истечению года работы с ребенком необходимо динамическое обследование ребенка для отслеживания динамики  его развития, которое проводится сначала на заседании медико-психолого-педагогического консилиума с участием всех педагогов ДОУ.