Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с ФРЗ, в том числе амблиопией и косоглазием с помощью дидактического пособия «Цветовой код»
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение                         «Детский сад № 254»

Формирование элементарных математических представлений

у дошкольников с ФРЗ, в том числе амблиопией и косоглазием

с помощью дидактического пособия «Цветовой код»

Составил:

Учитель-дефектолог (тифлопедагог)

Бормошкина Е.А.

Новокузнецкий городской округ, 2020

Актуальность:

Велико значение математики в повседневной жизни человека. Без счета, без умения правильно производить математические операции немыслимо развитие человеческого общества на современном этапе. Но формирование элементарных математических представлений в ДОО  предполагает не только усвоение воспитанниками определенных знаний, формирование  у них количественных, пространственных и временных представлений. А так же развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умение их «конструировать» предметами, знаками и словами. Наиболее важным является развитие у дошкольников мыслительных операций, а умение конструктивно мыслить – актуальным и современным.

Под конструктивным мышлением в психологии понимают особый вид мышления, который возникает в процессе конструктивной деятельности. "Конечным продуктом" такой деятельности является конструкция. Конструктивное мышление - умение видеть объект в целом и при этом представлять себе соотношение его частей, а также мысленно поворачивать объект, "смотреть" на него с разных сторон.  Конструктивное мышление дошкольника необходимо развивать как основу его интеллектуального развития.

Проблема развития конструктивного мышления нашла отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.А. Люблинской Ж.Пиаже и др. Эти ученые отмечали, что у детей дошкольного возраста логическому мышлению предшествует конструктивное.

Тесная связь между конструктивным мышлением  и ориентировкой в пространстве позволяет обоснованно высказать предположение о том, что в дошкольном возрасте развитие конструктивного мышления - есть способ и средство стимуляции и развития пространственного мышления, которое, в свою очередь, является неотъемлемой составляющей логического мышления.

Конструктивное мышление необходимо для решения огромного количества тех задач, которые диктует нам современное образовательное пространство. Все виды деятельности, где необходимо анализировать пространственные свойства и отношения, трансформировать исходные структуры и создавать новые, - все это делается при помощи пространственного мышления.

Логическая игра «Цветовой код» формирует пространственное мышление, развивает аналитические способности, навыки комбинирования, стремление к достижению результатов.

Цель: формировать элементарные математические представления, логическое мышление.

Задачи:

1. Развивать целостность зрительного восприятия.
2. Развивать цветовосприятие.
3. Формировать умение определять форму предмета.
4. Формировать умение выкладывать графические схемы с помощью пластин с опорой на образец/ по памяти/по замыслу/самостоятельно.
5. Формировать умение ориентироваться на микроплоскости.
6. Формировать умение наблюдать, анализировать, сравнивать.
7. Формировать умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать);
8. Формировать умение самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.
9. Развивать внимание, память,  мелкую моторику, воображение.
10. Воспитывать усидчивость, учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
11. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, при необходимости обращаться за помощью.

Методическое сопровождение:

Развивающая игра «Цветовой код» предназначена для детей от 5 лет и старше.

В комплект входит: сборник заданий с ответами  в конце (100 заданий, 4 уровня сложности);  подставка, 18 пластиковых пластинок - витражей с разными разноцветными фигурами.

В процессе развивающей игры «Цветовой код»  воспитанники должны сложить из пластин - витражей требуемое изображение (разгадать цветовой код) путем накладывания их друг на друга.

Для разгадывания цветового кода понадобится от двух до пяти витражей, в зависимости от уровня сложности (чем выше нумерация исходного кода, тем сложнее задание).

Варианты игр и упражнений с использованием дидактического пособия «Цветовой код»:

1. Поэтапное выполнение схем из сборника с учетом уровня сложности задания  и индивидуальных особенностей воспитанника.
2. Самостоятельное составление  графических изображений/витражей  по замыслу дошкольника.
3.  Использование комплекта схем с учетом лексической темы («Транспорт»,  «Космос», «Морозные узоры», «Дома»,.. )  –  «Посмотри на фигуры внимательно. Что будем выкладывать? Пластины, какого цвета и какой формы понадобятся? Сколько пластин? Какая будет внизу/посередине/сверху?».
4. Д/и «Волшебное превращение фигур» (выкладывание, мультимедийная презентация, анимационный мультфильм) – воспитанникам сначала педагог демонстрирует поэтапное превращение геометрических фигур друг в друга, затем с опорой на образец/по памяти/самостоятельно дошкольники выполняют задание.
5. Д/и «Головоломка»/ «Детективы» - «Посмотри на фигуры внимательно. Как думаешь, что будем выкладывать? Пластины, какого цвета и какой формы понадобятся? Сколько пластин? Какая будет  внизу/посередине/сверху?».
6. Д/и «Соотнеси узор с предметным изображением» - «Посмотри на узор внимательно. На что похож? Выбери подходящую картинку. Положи ее рядом с узором».
7. Графические задания с перекрытием одного предмета другим - Посмотри внимательно. Какие фигуры нарисованы? Сколько их? Посмотри на пластинки. Как они расположены? Раскрась фигуры так же».
8. Д /и «Исправь, что неправильно» - «Посмотри внимательно на образец и на выложенную схему. Исправь, что неправильно».
9. Д/ и «Сравни картинки» - «Посмотри внимательно на схемы. Сравни их/Чем похожи?/Чем отличаются?».
10. Д/ упражнение «Выбери нужные пластины для узора» - «Посмотри внимательно на образец. Какой узор будем выкладывать?  Пластины, какого цвета и какой формы понадобятся? Сколько пластин? Какая будет внизу/посередине/сверху? Выбери нужные. Выложи узор».
11. Д/ и «Почини витраж» - «Посмотри внимательно на образец и выложенную схему.  Какой пластины не хватает? Найди ее. Как ее нужно положить? Почини витраж».
12. Д/ и «Мемори»/ «Запомни, повтори» - «Посмотри внимательно. Запомни, как расположены пластинки. Закрой глаза. Открывай. Повтори последовательность/ Разложи, как было».
13. Д/и «Что пропало?» - «Посмотри внимательно. Запомни, как расположены пластинки. Закрой глаза. Открывай. Назови, какая пластина пропала».
14. Д/и «Нарисуй так же/ Скопируй» (работа в тетради в клетку) - «Посмотри внимательно на пластину/ схему. Скопируй узор в тетрадь. Раскрась».