«Комплект методических материалов для проведения коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с речевыми нарушениями в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ДО».
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (средняя, старшая группа)

Тема: «Комплект методических материалов для проведения коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с речевыми нарушениями в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ДО»

Игры и задания по выявлению нарушений речи.

Фамилия ребенка:________                            Группа _______________  

Дата обследования _______                           Дата рождения  ________

1. Понимание речи

Игра « Назови предмет»

Инструкция: педагог показываем картинки, ребенок называет предмет.

2.Проверка состояния фонематического восприятия.

Игра « Слушай и повторяй»

Цель:  Ребенок должен внимательно слушать и повторять слоги.

2.Исследование артикуляционной моторики

Игра «Повторялка»

Цель: Ребенок смотрит на воспитателя и повторяет движения.

3. Исследование звукопроизношения

Инструкция: ребенок повторяет за воспитателем слова.

4. Называние частей предметов

Предметные картинки с изображением стула, ботинка, часов

Инструкция: « Назови части предмета»

5.Подбор прилагательных к существительным

Игра «Какой  на вкус?»  

с предъявлением картинного материала

6. Подбор антонимов к прилагательным

Игра « Скажи наоборот»

7. Исследование навыков словообразования

А) Называние детенышей животных

 Б) Образование существительных с уменьшительно- ласкательными  суффиксами

Игра « Назови ласково» (предъявляются предметы большого и маленького размеров)

В) Образование прилагательных от существительных

   Связная речь

А) Верификация предложений.

Инструкция:   педагог предлагает ребенку исправить ошибки в предложении.

Б) Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме

Инструкция: из  предложенных слов составить предложение

В) Добавление предлогов в предложение

Педагогическое представление на ребенка  дошкольного возраста

 (для обследования ПМПК)

 1.Общие сведения о ребенке
Ф.И.О. ребенка  Иванов Ваня
Дата рождения:  12.10 2012            

Домашний адрес: ул. Народная, д. 7, кв56

Группа: старшая, тип  группы: компенсирующая
Срок пребывания в данном ДОО: 3 года.  

Откуда поступил: средняя гр.

Оценка адаптации ребенка в группе: удовлетворительная.

2.Характеристика семьи:
Ф.И.О. родителей, год рождения, место работы:

мама - Иванова Мария Николаевна, 1976г, ООО «Самарский стройфарфор»,

папа – Иванов Алексей Петрович, 1974г,  водитель ЧП « Дешевая мебель»

Состав семьи: семья состоит из 5 человек, есть старшие брат и сестра.

Семья полная,  благополучная. Воспитанием ребенка занимаются родители.

Характер взаимоотношений с ребенком чрезмерная опека, удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от забот.  Родители следят за внешним видом ребенка, он всегда опрятен.

Мальчик часто болеет, в основном ОРЗ, группа здоровья 1, в тихий час долго не может заснуть.

                 3. Особенности моторной сферы:

Мелкая моторика рук развита плохо, в общей моторике отмечается медленная переключаемость движений. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Не усидчив, быстро утомляется, отвлекается. Ведущая рука: правая.

4. Характеристика познавательной сферы ребенка:

Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий, часто требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов очень узок. Мотивация к учебной деятельности сформирована недостаточно.

5. Состояние знаний ребенка по разделам программы, какие затруднения испытывает в обучении:

знания об окружающем:  Ваня, затрудняется в  классификации предметов,  в подборе обобщающих слов, имеет очень скудные знания о растительном и животном мире;

в речевом развитии имеются нарушения звукопроизношения, словарный запас недостаточный, навыками словообразования и словоизменениями владеет плохо, затруднено понимание грамматических структур, имеет трудности в пересказе;

математические навыки: плохо понимает суть пространственных отношений, но считает до 10, знает геометрические фигуры;

в  изобразительной деятельности редко садится за рисование, но с удовольствием работает ножницами и лепит из пластилина, если его заинтересует тема работы;

у  Вани  развиты конструктивные способности, он сооружает из разнообразных материалов макеты транспорта, используя предметы заменители;

на занятиях по физкультурному развитию старается овладеть новыми движениями, но бывает, становится расторможенным;

трудовые поручения выполняет с удовольствием,  но игрушки на место убирает за собой очень редко.

6.Отношение к занятиям:

Ваня неспособен к устойчивой целенаправленной деятельности, у него выраженные трудности при переключении и распределении внимания, в  результате чего не может хотя бы относительно долго сосредоточиться на каком –либо одном занятии.

7.  Характеристика деятельности:
 В  самообслуживании Ваня  самостоятелен, умеет пользоваться столовыми приборами, быстро одевается и раздевается, замечает неполадки в своем внешнем виде, но не всегда соблюдает порядок в своем шкафу (вещи раскидывает, не выворачивает), при напоминании не  складывает свои вещи, часто упрямится. 

Игровая деятельность: Мальчик охотно играет в подвижные игры, дидактические, но не всегда соблюдает правила игры, очередность. Радуется, когда его ставят на ведущие роли, но не всегда подчиняется правилам в играх, иногда не понимает, что от него требуют: обижается, не умеет договариваться с партнером. Редко играет с детьми в сюжетно ролевые игры, не умеет согласовывать свои действия с действиями партнеров.

Конструктивная деятельность: у  Вани  развиты конструктивные способности, он сооружает из разнообразных материалов макеты транспорта, используя предметы заместители. На занятиях не способен контролировать свою деятельность.

Принимает помощь практическую, словесную. Если возникают затруднения, не стремится преодолеть, бросает работу, нервничает и уходит играть.

8.Основные трудности, отмечаемые в общении: 
Ваня может играть с группой сверстников, но  любит ведущие роли, поэтому нередко конфликтует с детьми. Со взрослыми отношения доброжелательные. 

Дата: _____________________________                                                                                                      

Педагог: __________________________  

Перспективно-тематическое планирование  по речевому  развитию в старшей  компенсирующей группе

Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности.

Ковалевой Светланы Петровны  

Тема: « Пернатые друзья»

Группа: Старшая  группа компенсирующей направленности

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Цели:

Обучающая:  Расширять знания детей о птицах, их характерных особенностях. Продолжать учить детей обобщать и классифицировать птиц (перелетные, зимующие). Закреплять умение образовывать слова в уменьшительно –ласкательной форме. Упражнять детей в подборке к существительному прилагательных, глаголов.  

Развивающая:  Развивать речь, внимание, мышление.

Воспитательная:  Воспитывать любовь к природе. Формировать желание оказывать посильную  помощь пернатым друзьям. Формировать  общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками.

Планируемые    целевые  ориентиры:

Ребенок имеет элементарные представления о птицах, их характерных особенностях. Ребенок обладает развитым воображением, способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других детей. Умеет образовывать слова в уменьшительно-ласкательной форме. Развита мелкая моторика рук.          

Предварительная работа.  

Наблюдение на прогулке за птицами в природе, рассматривание иллюстраций с зимующими птицами, составление рассказов по ним, чтение и разучивание стихов, пословиц и поговорок о птицах.

Технологии:  игровые, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие.

Оборудование: карточки с изображением зимующих и перелетных птиц.

Работа с Ваней И.: помочь в составлении рассказа с использованием схемы – описания (согласовывать прилагательные с существительными  в роде и падеже, использовать однородные члены), упражнять в подборке к существительному прилагательных, глаголов, закреплять умение образовывать слова в уменьшительно – ласкательной форме, развивать мелкую моторику.

Пальчиковая  гимнастика «Зимние птицы»

Я зимой кормлю всех птиц:
Голубей, ворон, синиц,
Воробьев и снегирей —
(загибают и разгибают пальцы, перечисляя птиц)
Вот кормушка у дверей.
(показывают одной рукой на кормушку)
Дам им булки, пшенной каши,
Дам им зерна, семена.
(загибают и разгибают пальцы, перечисляя корм)
А синице дам я сало,
Пусть клюет его она.
(собранными в щепотку пальцами имитируем движения).

Дидактическая игра «Помоги птицам»

Цель: Учить детей определять перелетных и зимующих птиц по внешнему виду.

Ход игры: Дети раскладывают карточки – перелетных птиц к солнышку, зимующих – около кормушки.

Физкультминутка «Перелетные птицы»

Птички прыгают, летают (дети прыгают)
Крошки птички собирают («клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили  (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели и на место сели  (садятся).

Уважаемые родители!

Развитие речи дошкольников в игре — это дополнительная эмоциональная связь между вами и вашим  ребенком, это радость от общения, формирование доверительных и дружеских отношений.

Учеными доказано, что тренировка движений пальцев рук является важным фактором развития речи ребенка и средством повышения работоспособности коры головного мозга.  

Упражнения для развития мелкой моторики.

Выполняйте с детьми различные графические упражнения:
- «обведи узор»
- «продолжи узор»
- «дорисуй…»
Выполняйте с детьми следующие упражнения:
Перебирайте крупы для развития мелкой моторики. Шнуровки развивают внимание, глазомер, а также укрепляют пальцы всей длины рук

Упражнения для развития речевого дыхания.

Футбол.
Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен подуть  на шарик и загнать его в ворота.

Бабочка.
Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).

Техника выполнения упражнений:
• воздух набирать через нос.
• плечи не поднимать.
• выдох должен быть длительным и плавным.
• необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками).
• нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению.

Игры и упражнения на обогащение словаря и грамматического строя речи.

 "Цепочка слов"

 Цель: обогащение словаря прилагательными.

Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов — существительных и прилагательных — объединённых каким-либо признаком. То есть ребенок с вашей помощью составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью вопросов-переходов.

Например, исходное слово «кошка». Вы задаёте вопрос:

Родитель: Лисичка, бывает какая?

Ребенок: Пушистая, ласковая, рыженькая...

"Найди по цвету"

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.

Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.

Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:

Красное - яблоко, кресло, платье.

 "Семейная олимпиада"

Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.

В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм.

Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы, "какой?", "какая?", "какое?", "какие?". Например: трава  (какая?) - зеленая, мягкая, шелковистая, высокая, густая, сухая, болотная …

 Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

"Выбери правильное слово"

Цель: развитие мышления, речевого внимания.

Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.

Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?

Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.

На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.

"Скажи наоборот"

Цель: расширение словаря антонимов.

Для этой игры нам понадобится мяч.

Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.

"Назови действие"

 Цель:  Называть  слова, обозначающие действия.

 По дороге домой из детского сада задаем  ребёнку  вопросы:

- Что делает ветерок? (Ласкает, напевает, дует, шумит).

Какими словами можно сказать о том, что делает собака? (Лает, играет, рычит, лакает).

"Угадай по описанию"

 Предлагаем ребёнку послушать описание и отгадать, что именно вы описываете.  Например, апельсин:  "Этот фрукт оранжевого  цвета. По форме он слегка круглый, на ощупь — шершавый. На вкус он сладко-кислый".

Затем  предложите  ребёнку описать его любимую игрушку, животное в зоопарке, рыбку в аквариуме. И уже наступит ваша очередь угадывать, что или кого именно описывает ребёнок.  Успехов ВАМ!