Индивидуальный маршрут развития (средняя группа)
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)

Область

Задача

Ожидаемые результаты

Форма оценивания

«Социально - коммуникативное развитие»

Воспитывать моральные и нравственные качества ребенка.

Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками, социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, уважительное и доброжелательное отношение к окружающим.

Развивать навыки самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Формировать позитивные установки к различным видам

Формировать первичные представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов

Развиты навыки самообслуживания

Сформированы знания о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

Использование сюрпризных моментов.

Игры, вовлечения с другими детьми (пара, микрогруппа).

Система поощрений (смайлики, жетоны).

Чередование произвольной деятельности с деятельностью по интересам ребенка (договариваться).

Введение ритуала начала и окончания занятий.

Познавательное развитие

Формировать элементарные математические представления, Развивать познавательные интересы ребенка, расширять опыт ориентировки в окружающем, сенсорном развитии, развитии любознательности и познавательной мотивации;

Формировать познавательные действия, становление сознания;

Развивать воображение и творческую активность;

Развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать,

Знакомить с окружающим социальным миром, расширять кругозор ребенка, формировать целостную картину мира.

Формировать первичные представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формировать элементарные представления о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умение устанавливать простейшие связи между ними.

Развиты познавательные интересы девочки, ориентируется в пространстве. Знает свой город, адрес проживания.

Индивидуальные и подгрупповые формы взаимодействия с ребенком.

Динамические паузы.

Чередование произвольной деятельности с деятельностью по интересам ребенка (договариваться).

Введение ритуала начала и окончания всех видов деятельности.

Использование сюрпризных моментов.

Постоянная поддержка взрослого, вовлечение девочки в совместную деятельность.

Речевое развитие

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи. Сенсорное развитие.

Свободно общается с педагогом, родителями и сверстниками. Употребляет в речи синонимы, антонимы. Умеет пользоваться сложными предложениями

Умеет работать по правилу и по образу, слушать взрослого и выполнять его инструкции не менее 15 мин.

Свободно общается с педагогом, родителями и сверстниками. Употребляет в речи синонимы, антонимы. Пользуется сложными предложениями

Заполнение протокола обследования

Физическое воспитание:

Развитие умения, ходьбе разными способами (обычная, на носках, на пятках, с высоким подниманием колена, ходьбе в полуприсяде, перекатом с пятки на носок приставным шагом.)

Бег по дорожке с заданием и без задания, по ограниченной поверхности (скамейке),

держать в руках большой и маленький мяч, прыжкам на двух ногах, ползанье на четвереньках.

Научить подбрасывать мяч и ловить его двумя руками, отбивать мяч об пол, одной рукой, двумя руками, подбрасывание мяча вверх.

На предложенные задания реагирует частично, ходьба и бег беспорядочные - по дорожке и по ограниченной поверхности; Выполняет упражнения только тогда, когда захочет.

Расширились умения прыгать на двух ногах, с продвижением вперед. Девочка держит мяч двумя руками, кидает вперед.

Деятельностные пробы.

Художественно-эстетическое

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, худ труд) Развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству. Формирование умения рисовать элементарные элементы, приклеивать, лепить простые предметы из пластилина

Формирование умения работать за столом не менее чем 15 минут, коммуницировать с педагогом, удерживать контакт с педагогом и со сверстниками.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

Создает индивидуальные рисунки. Использует разные материалы и способы создания изображений. Ребёнок лепит различные предметы, передавая форму и пропорции с организационной помощью.

Может петь коллективно. Умеет выполнять танцевальные движения.

Пробы, участие в итоговом событии, наблюдения на занятиях продуктивной деятельностью

узкие специалисты

области

проблема

пути решения

Ожидаемые результаты

Форма оценивания

педагог-психолог

ВПФ

Недостаточно развито восприятие, внимание, память, мышление

1) продолжать развивать представления о сенсорных эталонах

-диффер-ция звуков;

-построение звукового ряда за педагогом.

- формировать умения различать различные текстуры: мягкие, твердые, гладкие, шершавые.  

2. развитие произвольности внимания, умения сосредотачиваться на одном задании в течении 5минут;

- формирование умения работать за столом в течении 15-20 минут;

- развитие умения находить такую же картинку (одинаковую);

-развитие умения находить явные отличия (до 3-4 отличия).

3. развитие умения запоминать зрительно 4 несвязанных друг с другом предмета (изображения);

- развитие умения выделять конкретное время года и подбирать к нему подходящие картинки-признаки.

4. развитие умения собирать разрезные картинки из 4-5 простых деталей.

- формирование категорий (посуда, фрукты, овощи, одежда);

-развитие умения собирать матрешку из 4 частей.

5. развитие умения выполнять самостоятельно многократно отработанное действие.

6.  развитие умения раскрашивать изображение, не заходя за его границы пальчиковыми красками и карандашом.

- продолжать развивать умение нанизывать бусы на веревочку (без указания на принцип сборки, с указанием принципа сборки).

- находит и показывает квадрат и треугольник, круг среди других геометрических фигур;

- называет и показывает основные цвета и оттенки;

- находит

вышеуказанные цвета в окружающем пространстве.

-знает основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.

- различает на слух сколько звуков было издано на инструменте, выкладывает цифру, соответствующую количеству звуков;

- повторяет за педагогом определенный звуковой ряд.

- азличает различные текстуры: мягкие, твердые, гладкие, шершавые.

 2. Ребенок

сосредотачивает внимание на одном задании в течении 5 минут;

- ребенок работает за столом;

- находит такую же картинку (одинаковую);

- находит явные отличия (до 3-4 отличия).

3. Зрительно

запоминает 4

несвязанных друг с другом предмета (изображения).

-выделяет конкретное время года и подбирает к нему подходящие картинки-признаки.

-развитие умения собирать разрезные картинки из 4-5 простых деталей.

- знает предметы, относящиеся к категориям: посуда, овощи, фрукты, одежда.

- применяет по назначению одежду, посуду, мебель (может одеть и покормить куклу и т.д.).

- собирает матрешку из 4 частей.

5. Выполняет

 самостоятельно многократно отработанное действие.

6. Умеет раскрашивать изображение не заходя за его границы.

- умеет нанизывать бусы.

Наблюдение.

Промежуточный мониторинг по всем блокам.

учитель-дефектолог

Познание

Представление об основных цветах, форме, величине сформированы недостаточно.

Элементарные математические представления ниже возрастных нормативов.

Слабо ориентируется в пространстве и времени.

Ручная умелость, графические навыки требуют совершенства.

Развитие восприятия цвета, формы, величины в соответствии с программными требованиями.

Формирование и развитие элементарных математических представлений.

Форм-е временных представлений и пространственной ориентировки.

Совершенствование графических навыков и ручной умелости.

Называет, соотносит, выделяет основные цвета и оттенки, плоскостные и объёмные фигуры в окружающем мире, может разложить предметы учитывая цвет, форму, величину.

Владеет временным понятием (сутки, вр.года). Владеет счетом в пределах 5. Способами уравнивания предметов. Различает пространственные направления относительно себя (вверху, внизу, право-лево).

Уверенно владеет карандашом.

Заполнение диагностического  протокола, анализ продуктов деятельности. 

музыкальный руководитель

музыкальная деятельность

Нет контакта со взрослым. Трудно сориентировать в пространстве. Слабо реагирует на показы элементарных действий. Испытывает трудности при пении и слушании, выполнении музыкально-ритмических движений, не может определить жанр прослушанного произведения и инструмент, на котором оно исполняется, характер музыкального произведения. Девочка не владеет игрой на детских музыкальных инструментах, не проявляет себя в творческой, танцевальной и музыкально-игровой импровизации, очень замкнутый, не проявляет творческой активности.

Создать контакт с ребенком.  

Интересуется музыкой. Вызывать интерес к разным видам музыкальной деятельности.

• Развивать и совершенствовать музыкальные способности.

• Формировать культуру слушания музыки.

• Формировать певческие и музыкально-ритмические умения и навыки.

• Вовлекать родителей в образовательный процесс и установить с ними сотрудничество.

Материально-техническое обеспечение:

• Наглядно-дидактические пособия;

• Аудиотека;

• Альбом, иллюстрации;

• Музыкальные дидактические игры;

• Музыкальные подвижные игры;

• Детские музыкальные инструменты.

Ребенок:

• Проявляет интерес к музыке

• Владеет навыками слушания музыки

• Владеет певческими и музыкально-ритмическими умениями и навыками

• Проявляет творческую активность в разных видах музыкальной деятельности

Родители активно участвуют в образовательном процессе.

Пробы в итоговом мероприятии.

инструктор по физической культуре

Физическое развитие

Любое задание необходимо повторить несколько раз прежде, чем ребенок начнет его выполнять.

Выполнение упражнений, педагога с занимающимся ребенком вместе.

Такой способ способствует быстрому переключению внимания ребенка с одного задания на выполнение другого задания  по устной инструкции педагога  и непосредственному показу

Целевые ориентиры

 не подлежат

непосредственной

оценке, в том числе

 в виде педагогической диагностики

(мониторинга).

учитель-логопед

Звукопроизношение

Артикуляционная и мелкая моторика

Дыхание.

Фонематическое восприятие.

Звуковой анализ и синтез.

Словарный запас

Грамматический строй речи

Связная речь

Необходима автоматизация звонких   звуков: [З], [Ж]. Ламбдацизм, ротоцизм.

Артикуляционная и мелкая моторика требует развития. Дыхание поверхностное, выдох укорочен.

Недоразвитие фонематического слуха: допускает ошибки при выделении  звука на фоне других звуков, слогов, в составе слова. Слоговые цепочки воспроизводит с ошибками.

Словарь ограничен бытовой лексикой. В речи преобладают существительные, простые глаголы. Испытывает трудности при назывании частей предметов. Часто затруднено понимание инструкции, требуется ее повторение и уточнение.

Не владеет навыком образования слов суффиксальным способом. Навыки словообразования и словоизменения  несформированы

Опускает в речи предлоги(или использует 1-2 неадекватно)

Не согласовывает части речи.

Не владеет навыком составления рассказа по картине

Не составляет рассказ по серии картин, рассказ-описание.

Автоматизация [З], [Ж].

Постановка звука [Ль]. Поэтапная автоматизация звуков.

Развитие артикуляционной моторики.

Развитие сильного фиксированного выдоха.

Развитие просодической стороны речи.

Развитие мелкой моторики.

Развивать умение: выделять звук на фоне других звуков, слогов, в составе слова;

дифференцировать звуки; выполнять звуковой анализ и синтез слогов, коротких слов.

Продолжать работать над пониманием речи. Расширять, активизировать предметный, глагольный словарь по лексическим темам. Учить использовать качественные и относительные прилагательные.Продолжать вводить в речь обобщающие слова, учить классификации предметов по лексическим темам.

Учить образовывать существительные множественного числа. Работать над пониманием простых предлогов. Закреплять навыки: образования слов уменьшительно-ласкательного значения.; сущ.мн.ч. от ед.ч,; падежные формы сущ-х., глаголов ед.и мн.ч. в наст. и прошед. времени; прилагательные со значением соотнесённости.Согласование частей речи в роде, числе, падеже.

Составление предложений (по образцу, по картине, по демонстрации действий (по вопросам)

Составление коротких рассказов по образцу, по вопросам, по картине, серии картин, рассказ-описание с опорой на схему.

Произношение звуков в речи.

Артикуляционная моторика значительно улучшилась. Хороший фиксированный выдох.

Мелкая моторика нуждается в развитии.

Допускает единичные ошибки в выделении звука на фоне других звуков, слогов, в составе слова. Допускает единичные ошибки в дифференциации звуков.

Сможет называть предметы, их части и соотносить их с изображением, будет использовать качественные прилагательные, некоторые относительные прилагательные.

Девочка сможет образовывать существительные множественного числа. Понимать некоторые простые предлоги.

Сможет составлять предложения по образцу. Составлять простой рассказ с помощью взрослого.

Протокол обследования

Протокол обследования

Протокол обследования

Протокол обследования

Протокол обследования

Протокол обследования

Специалист

Занятия

Учитель-логопед

Понедельник, среда, пятница (индивидуальные занятия).

Психолог

Подгрупповые занятия 1 раз в неделю, индивидуальные занятия – вторник, четверг.

Дефектолог

Подгрупповые занятия 1 раз в неделю.

Параметр

Исполнение

Ответственный

Построение комфортной среды: освещение и уровень шума

Музыка, шум без ограничений

Специалисты, воспитатель

Изменение в помещении

Наличие места, где ребенок может отдыхать.

Уголок уединения – мягкий ковер, подушки, детское кресло.

Цель: помочь ребенку преодолеть негативные эмоциональные состояния. Развивать и обогащать эмоциональное состояние ребенка.

Центр конструктивной деятельности – строительный конструктор, Лего. Цель: учить ребенка конструировать по схемам, анализировать и сопоставлять предметы по признакам. Развивать творческие способности.

Центр физического здоровья и развития – мячи, мешочки набивные, кегли, кольцеброс. Цель: развивать физическую активность, ловкость, гибкость.

Центр ПДД – дидактические игры, иллюстрации, макет улицы, фуражка сотрудника ДПС. Цель: вызвать у ребенка интерес к изучению ПДД, знакомить его с элементарными правилами ПДД и профессией сотрудника ДПС.

Центр художественно– эстетического развития – различные музыкальные инструменты.

Цель: продолжать развивать у ребенка интерес к музыке, музыкальным инструментам. Развивать эстетические чувства.

«Театральный уголок» - пальчиковый театр, теневой театр, кукольный театр, перчаточный театр, театр из фетра, настольный театр (деревянный).

Цель: продолжать знакомить ребенка с театром, вызывать интерес к театральному искусству, развивать эстетические чувства.

Центр настольно – печатных игр – «В лесу», «В зоопарке», «На лесной тропинке», «Обитатели морей и океанов», «Парные картинки», «Домино», «Дорожные знаки» и другие.

Цель: следуя интересам ребенка, развивать логическое мышление, внимание, память.

Центр речевого развития: шнуровки, карточки, игры на развитие речевого дыхания, книги с загадками, разрезные картинки. Цель: продолжать вызывать речь, активизировать и обогащать речевой запас ребенка.  

Центр сюжетно – ролевых игр: атрибуты к играм «Магазин», «Больница», «Парикмахерская». Цель: развивать творческие способности ребенка, умение коммуницировать со сверстниками и взрослыми. Продолжать знакомить ребенка с профессиями взрослых: продавец, доктор, парикмахер.

Центр экспериментирования- увеличительное стекло, песочные часы, микроскоп, сита и воронки, резиновые груши, медицинские материалы (пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, колбы, деревянные шпатели), гибкие пластиковые и резиновые трубочки, соломки для коктейля; приборы и материалы для исследования: колбы, пробирки, свечи, резиновые перчатки, воздушные шары, магниты, песок, крупы, камни, шишки.

Цель: развивать исследовательские способности ребенка, продолжать вызывать у девочки интерес к окружающему миру.

Центр художественной литературы – книги, энциклопедиями с различными изображениями животных, птиц и насекомых.

Цель: продолжать знакомить ребенка с произведениями художественной литературы, русским фольклором. Развивать память.

Центр художественно- эстетического развития «Цветик-семицветик» - акварельные краски, гуашь, восковые мелки, ножницы, цветная бумага, клей, пластилин.

Цель: развитие творческих способностей, мелкой моторики.

Воспитатели, дефектолог

Визуальная поддержка

Расписание режима дня, инструкции по одеванию/раздеванию, карточки-эмоции, жетоны-стимулы.

воспитатель, дефектолог, логопед, родитель

Организация оптимального временного режима

Время пребывания – полный день

Дозированное сочетание групповых и индивидуальных форм.

Чередование занятий и отдыха.

воспитатель, дефектолог, специалисты