Индивидуальный маршрут развития ребенка с ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике (средняя группа)

Образовательные области

Проблемы, выявленные в ходе педагогического наблюдения

Содержание работы

Основные дидактические задачи

Методы и приемы/Дидактические игры и упражнения/Литература

«Познавательное развитие»

I. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

II. Приобщение к социокультурным ценностям.

III. Формирование элементарных математических представлений.

IV. Ознакомление с миром природы.

I. Не сосредоточивает внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; не устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями.

II. Нет интереса к приобщению к социокультурным ценностям.

III.На занятиях не проявляет никакого интереса к заданиям и не выполняет их, но интересуется используемыми предметами (игрушки, кубики).

IV.Знает, показывает домашних животных и некоторых диких животных, но не называет их (звукоподражательные слова).

I. Учить соотносить слово с называемым предметом, изображением.

Учить сравнивать предметы при их непосредственном сближении и выделять их некоторые характеристики.

Обучать выполнению инструкций: на простые движения, с предметами.

II. Формировать мотивацию к речевому общению (яркие подвижные игрушки, картинки, красочные книжки); организовать кукольный театр.

III. Осуществлять в повседневной жизни в коллективной деятельности с детьми, в специальных играх, направленных на развитие представлений о себе (сколько пальчиков), окружающих (детей много, кошка одна), сверстниках.

IV. Показывать и называть домашних и диких животных, птиц, употребляя упрощенные звукоподражательные слова «собачка говорит «гав-гав»». Формировать мотивацию к речевому общению (яркие подвижные игрушки, картинки, красочные книжки); организовать кукольный театр.

I. Предлагать ребенку игрушку, чтобы он тянулся за ней и удерживал ее, перекладывать предметы из одной руки в другую. Показать деревянные ложки, стучать ими. Играть «дай-дай», «сорока белобока», показывать «до свидания».

Показывать образец цвета и просить ребенка найти предметы или картинки такого же цвета.

Д/игры «Найди предмет среди других предметов/игрушек», «Чудесный мешочек», «Найди картинку», «Лото»

«Солнечный зайчик».

II. Организовать театр «би-ба-бо», пальчиковый. Инсценировать р.н.с.

III. Д/и «Найди предмет» Цель: сопоставление формы предметов с геометрическими образцами.

«Соберем бусы» Цель: формирование умения группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине)

«Подбери дорожки к домикам» Цель игры: развитие умения сравнивать два предмета по длине

Угадай игрушку Цель: формирование умения находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.

Угадай, где? Цель: развитие умения определять пространственные направления от себя.

IV. Д/и «Найди, что покажу»

Цель: найти предмет по сходству.

«Дидактическое лото» Цель: закрепление знаний о животных (птицах, растениях, насекомых, цветах, др), умения различать и находить нужную картинку

«Чей детеныш»

«Чей голос»

«Кто как поет»

«Социально-коммуникативное развитие»

I. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

II. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

III. Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.

IV. Формирование основ безопасности.

I. Не сформированы навыки организованного поведения в детском саду

II. Речь отсутствует. Во время коллективных бесед о семье, детском саде, родной стране проявляет полное безразличие, отвлекается. В индивидуальной беседе о себе и окружающих показывает себя, родителей, некоторых сверстников.

III. Без контроля взрослого не может мыть руки, лицо. Не одевается и раздевается самостоятельно.

IV. Не проявляет интереса к беседам о безопасности.

I. Воспитывать доброжелательное отношение в детском коллективе. Показывать и называть детей в группе, взрослых, используя вербальные и невербальные формы.

II. Изучать с ребенком части лица и тела. Продолжать учить ребенка узнавать и показывать сверстников. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

III. Повторять элементы самообслуживания и последовательность их выполнения.

IV. Использовать средства для развития вербальной коммуникации: графические, печатные. Делать акцент на мимику, жесты, интонацию.

I. «Змея»

Цель: развитие навыков группового взаимодействия.

«Ласковые ладошки»

Цель: формирование умения снятия психоэмоционального напряжения.

II. Д/и «Покажи» Цель: закрепление знаний частей тела и лица.

Д/и «Найди картинку» Цель: развитие умения находить заданный предмет, объект.

III. «Покормим (оденем, умоем) куклу» Цель: закрепление умений аккуратно есть (умываться, одеваться), повторение цепочки последовательных действий.

Процессы умывания, одевания, приема пищи сопровождать художественным словом, четкой инструкцией.

IV. Д/и «Опасные предметы» Цель: упражнение в выборе безопасных предметов для игр по картинкам, закрепление знания о том, какими предметами можно играть.

(Сборник игр и упражнений, направленный на коррекцию аутичного поведения детей младшего школьного возраста м / сост. В.С.Бирюкова., Е.А.Борихина 2016. – с.12.

Щербакова Е. И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре)

«Речевое развитие»

I.Развитие словаря.

II. Формирование грамматического строя речи.

III.Совершенствование произносительной стороны речи и фонематического восприятия.

IV. Развитие связной речи и навыков речевого общения.

V. Художественная литература

Речь не сформирована.

(см. рекомендации учителя-логопеда и рекомендации логопеда ЦПМПК)

V. Не слушает произведения,

V. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Продолжать приобщать к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя.

V. Чтение потешек, напевок, русских народных сказок. Разучивание пальчиковых игр.

«Художественно-эстетическое развитие»

I. Приобщение к искусству.

II. Изобразительная деятельность.

III. Конструктивно-модельная деятельность.

IV. Музыкально-художественная деятельность.

I. Не проявляет эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

II. Не правильно держит карандаш, фломастер, кисть.

На занятиях задания не выполняет. В аппликации выполняет действия в порядке, указанном воспитателем. 

В лепке не раскатывает комочки круговыми движениями.

III. Не сооружает постройки по собственному замыслу. Не обыгрывает постройки, не объединяет их по сюжету:

IV. Музыкально-ритмические движения: не попадает в ритм музыки, не ставит ногу на носок и на пятку, не выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Пение: речь отсутствует.

I. Рассматривать иллюстрации к произведениям детской литературы

Приобщать к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

II. Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета.

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).

Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка).

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

III. Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Вызывать чувство радости при удавшейся постройке и побуждать обыгрывать ее.

IV. Развивать чувство ритма.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах, учить ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Показать деревянные ложки, стучать ими.

I. «Сбежавшие герои сказок»

Задача: узнать героя и его сказку.

Слушание музыкальных произведений.

II. Игры с красками

Цветная вода

Игры с крупами

Приготовьте крупы: гречку, горох, манную крупу, фасоль, рис.

«Прячем ручки»

«Пересыпаем крупу»

Использование специальных приемов в ходе совместного рисования

Использование наклеек

«Салют»: на листе картона черного или темно-синего цвета наклеиваются звездочки, кружочки, треугольники различного цвета. Так быстро и эффектно руками самого ребенка «зажигается салют в ночном небе».

«Яблоня»: карандашами рисуем дерево — ствол и крону, либо заранее готовим аппликацию, а ребенок приклеивает красные, зеленые или желтые яблоки. При этом для разнообразия можно приклеить несколько яблок под деревом — они «уже созрели».

«Кухня»: расположившись с ребенком, начинаем изображать на листе бумаги кухонную мебель, ребенка и его семью, сидящих за столом. Затем ребенок «накрывает на стол», приклеивая наклейки с изображением посуды, «предлагает угощения», наклеивая изображения продуктов.

«Магазин»: рисуем многочисленные полки, холодильник, за прилавком стоит продавец. Затем при помощи наклеек полки магазина наполняются фруктами, овощами, в холодильнике появляются колбаса, сыр и яйца.

«Зоопарк»: приклеиваем соответствующие картинки — и на листе бумаги появляются различные дикие звери. При этом повторяются и уточняются названия животных, обсуждаются их повадки, внешний вид, рисуются клетки, прикрепляются таблички с названиями.

«Дорога»: рисуем дорогу, по которой поедут разнообразные автомобили, большие и маленькие, мотоцикл, велосипед, троллейбус (перечень машин зависит от набора наклеек). При этом обсуждаем, как едут машины (медленно или быстро), как они сигналят: «би-би!» и т.д.

Игры с пластичными материалами (пластилином, тестом, глиной)

Для работы с пластичными материалами следует обучить ребенка некоторым навыкам работы с ними:

Мнем и отщипываем.

Надавливаем и размазываем.

Скатываем шарики, раскатываем колбаски.

Режем на кусочки.

«Пластилиновые картинки»

III. Игры с кубиками, деталями конструктора и коробками

Салют

Подбрасывайте вместе с ребенком мелкие детали конструктора или шарики, бусины. Затем собирайте их в коробку и, если ребенок захочет, возобновите игру — «салют продолжается».

Землетрясение

Если ребенок начинает подбрасывать более крупные предметы и детали — кубики, крупный конструктор, коробочки, — пусть это будет «землетрясение». При этом страхуйте ребенка, следите, чтобы подбрасывались только легкие, безопасные предметы. Если степень возбуждения ребенка превышает допустимые границы и он начинает бросать предметы, применяя силу, не глядя, — переключите его на стереотипную игру.

Мусорка

Возьмите картонную коробку больших размеров и сбрасывайте в нее разнообразные ненужные предметы — коробочки, пластиковые бутылочки, тряпочки — со словами: «Выбрасываем мусор!» При этом следует «выбрасывать» только безопасные (неострые, небьющиеся) предметы.

Игры со старыми газетами или журналами

Птицы летят

Подброшенный в воздух журнал или газета издают своеобразный шелестящий звук, к тому же интересно наблюдать за их «полетом». Поиграйте вместе с ребенком в «летящих птиц»: подбрасывайте в воздух газеты или журналы. Можно взять в каждую руку по листу газеты и поноситься по комнате, взмахивая руками, изображая летящую птицу.

IV. Игры со звуками

Послушаем звуки

Окружающий мир наполняют разнообразные звуки. Обращайте на них внимание ребенка — прислушивайтесь вместе с ним к скрипу двери, стуку ложечки о стенки чашки, когда размешиваете чай, к звону бокалов, скрипу тормозов, стуку колес поезда и т.д.

Постучим, погремим

Извлекайте разнообразные звуки из предметов: постучите деревянными (или металлическими) ложками друг о друга, проведите палочкой по батарее, постучите костяшками пальцев по стеклу.

Свистульки

В играх с ритмами используйте следующие приемы:

хлопки в ладоши;

топанье ножками;

прыжки в определенном ритме;

танцы;

проговаривание текстов стихотворений;

пение детских песенок.

Сопровождение текста движениями;

Воспроизведение сюжета с помощью игрушек;

Показывание сюжетных картинок 

«Физическое развитие»

I. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

II. Физическая культура.

I. Различает органы чувств (глаза, рот, нос, уши), но не имеет представления об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Не сформирована потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

II. Не сформировано умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног, энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед.

Не выполняет ведущую роль в подвижной игре и не выполняет правил игры.

I. Развивать умение различать органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

II. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ходить и бегать в строю. Закреплять умение прыгать на двух ногах.

Учить соблюдать правила подвижных игр.

I. Мыльные пузыри, дыхательные гимнастики, артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры, массаж и самомассаж.

II. «Самолет»

Цель: развитие навыков бега.

«Карусель»

Прыжки на двух ногах, изображая зайчика.

Имитация движений животных.

Образовательные

области/виды деятельности

Сентябрь

Январь

Май

«Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Приобщение к социокультурным ценностям

ФЭМП

Ознакомление с миром природы

«Речевое развитие»

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе

«Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

«Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкальная деятельность

«Физическое развитие»

Формирование представлений о ЗОЖ

Физическая культура

Развитие игровой деятельности (подвижные игры, дидактические игры, театрализованные игры, сюжетно-ролевые)