"Дидактическая игра, как средство развития ребенка и его духовно-нравственного воспитания"
консультация по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)
"В любом человеке могут расцвести сотни неожиданных талантов и способностей, если ему предоставить для этого возможность".
(Д. Лессинг).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.21 КБ |
Предварительный просмотр:
«Дидактическая игра, как средство развития ребенка и его духовно-нравственного воспитания»
В любом человеке могут расцвести сотни
неожиданных талантов и способностей, если ему просто предоставить для этого возможность.
Д.Лессинг
Дидактическая игра - одна из форм обучающего и воспитательного воздействия на ребенка и в то же время основной вид его деятельности.
Дидактическая игра имеет две цели:
- обучающая;
- игровая, ради которой действует ребенок.
Важно, чтобы эти две цели дополняли друг - друга и обеспечивали усвоение программного содержания.
Дидактическая игра - средство обучения, поэтому она может быть использована в любой деятельности. В этих создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный опыт.
Чему же можно научить с помощью дидактических игр? С помощью дидактических игр взрослые приучают самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях. Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально использовать имеющиеся знания в мыслительных операциях:
- находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира;
- сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать.
Педагогам и родителям, используя игры, важно не забывать, что они способствуют развитию духовно- нравственного воспитания ребенка. Именно в игре лучше всего проявляются индивидуальные особенности и взаимоотношения детей. Игра не может и не должна быть самоцелью. Это прежде всего организованный педагогом способ взаимодействия детей. Через игру мы влияем на характер, корректируем поведение, замечаем сильные и слабые стороны
Игровые ситуации дети воспринимают более естественно, чем серьезные обсуждения. Дидактические игры помогают детям раскрепоститься и почувствовать себя комфортно. Нужно стремиться одухотворить, осмысливать игру и сделать ее уроком жизни. Можно перед началом игры обсудить с детьми духовно-нравственные аспекты, касающиеся поведения детей и их взаимоотношения в течение игры, например: победивший не всегда тот, кто сильнее; лучше честно проиграть, чем победить с помощью обмана; мячом можно сделать больно. В конце игры необходимо обсудить спорные ситуации. Когда педагог играет с детьми очень важно не отвлекаться, так как игра – поле наблюдения за детьми, прекрасная возможность познакомиться с ними ближе. Роль педагога в дидактической игре двойственна: с одной стороны он руководит познавательным процессом, а с другой стороны выполняет роль участника игры, партнера, направляет каждого ребенка на выполнение игровых действий, а при необходимости и дает образец поведения в игре. Детям очень нравится, когда педагог принимает участие в их играх. Когда они чувствуют себя равными со взрослыми, их поведение становится более серьезным и осмысленным. Все это помогает развитию ребенка как личности.
Нет нужды доказывать, что, играя, ребенок учится, и что в игре за несколько минут он осваивает столько, что иным способом и не выучит за час.
Важное условие результативности использования дидактических игр – это соблюдение последовательности. Прежде всего, учитывать дидактические принципы:
- доступность,
- повторяемость,
- постепенность выполнения заданий.
Таким образом, дидактические игры способствуют развитию личности ребенка в целом. В том числе мышления и речи.
Игра: «Так бывает или нет?»
(старшая, подготовительная группа)
Дидактическая задача. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Игровое правило. Кто заметит небылицу, доказывает, почему так не бывает.
Игровое действие. Отгадывание небылиц.
Ход игры. - Сейчас я буду вам о чем-то рассказывать, а вы постарайтесь заметить то, чего не бывает. Кто заметит, откладывает фишку, а когда я закончу рассказ, Незнайка по своему желанию спросит вас, чего не бывает и почему.
Примерные рассказы. Вечером, когда я спешила на работу в детский сад, навстречу мне попались две девочки. Одна вела на поводке пушистую собачку, а другая - вела за ручку ворону. Ворона все время вырывалась, а потом как закричит: ку-ка-ре-ку!
Летом мы катались с друзьями на лодке. Женя резко наклонился, лодка раскачалась, и на речке начался шторм из-за нашей лодочки. Плывем мы в воде, а навстречу нам верблюд. Мы схватили его за хобот и поплыли вместе с ним в холодные страны, где живут жирафы, кенгуру и зебры.
Однажды я пришел на Новогодний праздник в детский сад, а в середине зала стояла нарядная. Вокруг нее дети, одетые в спортивные костюмы, ловят рыбу на ленточки.»
Игра: «Договорилка»
Дидактическая задача. Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Игровые правила. Нужно найти и сказать такое одно слово, чтобы получилось одно законченное предложение.
Игровые действия. Бросание, ловля мяча. Педагог говорит несколько слов, а дети заканчивают предложение.
Мама купила… (книги, тетради, портфель и тд.)
Я в саду ела…
В огороде посадили…
В зоопарке жили …
В лесу расцвели…
Своему брату я слепила из пластилина…
На занятии мы выучили…
На прогулку мы взяли с собой…
Папа нарисовал…
Мне подарили на день рождения…
Я знаю добрые, вежливые слова…
Весной просыпаются насекомые…
Весной прилетают птицы…
Игра: «Школа дружбы»
(подготовительная группа)
Дидактическая задача. Развивать логическое мышление, умение спокойно четко делать выводы, составлять маленькие рассказы, сказки.
Игровое правило. Кто быстро составляет маленькую сказку, получает в «Школе дружбы» сердечко.
Игровое действие. На доске написать «Школа дружбы». Поделить детей на две команды. Попросить представить, что они учителя в «Школе дружбы» и им важно объяснить своим ученикам, как подружиться друг с другом (с учителями, с родителями, со своими братьями и сестрами, с природой, со школьными принадлежностями и животными…)
Например, чтобы подружиться с братьями и сестрами надо почаще интересоваться их делами.
Затем дети получают картинки с рисунками, людей, зверей, птиц, насекомых и предлагается придумать «Школу дружбы» для тех или иных обитателей нашей земли.
Вопросы в помощь:
- Где находится «Школа дружбы»;
- Кто в ней учится, и кто в ней учит;
- Чему в ней учат и сколько лет;
- Есть ли в этой школе каникулы и ставят ли в ней оценки.
Например, «Школа дружбы» для насекомых расположена на поляне возле большого муравейника. Все учителя в ней - муравьи, так как они умеют дружить лучше других насекомых. В этой школе множество самых разных предметов: уход за больными, помощь слабым, как сообща построить дом. В этой школе бабочки учатся уступать друг другу ароматные цветы; стрекозы учатся не драться друг с другом в воздухе; мухи не надоедать всем подряд и быть более скромными. Можно на большом листе нарисовать «Школу дружбы».
Игра: «Постройся по буквам и словам»
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о буквах, умение быстро неординарно мыслить при составлении слов.
Игровое правило. Составлять слова пока пересыпается песок в песочных часах.
Игровое действие. Дети делятся на две команды «Аленушки» и «Иванушки». Каждая команда получает буквы или слоги на карточках. Нужно построится в ряд, чтобы получилось слово. Побеждает команда, которое построит свое слово быстрее.
Игра: «Кто едет в поезде?»
Дидактическая задача. Развивать логическое мышление, учить детей составлять маленькие сказки.
Игровое правило. Все ответы должны начинаться на ту букву, которая нарисована в окне вагона.
Игровое действие. Дети делятся на две команда, каждая группа получает вагон, в окне которого видны буквы. Дети каждой команды придумывают сказку, а пассажирах своего вагона.
Пример. Если в окнах вагона нарисован буква «А», «Ф», «К», дети могут придумать сказку о том, как в поезде ехали аист, филин и корова.
Вопросы для детей:
- Куда едут пассажиры их вагона;
- Какой у них характер;
- О чем они разговаривают в дороге;
- Что они едят;
- Что они любят;
- Что они везут с собой.
Например, аист едет в Астрахань, он очень аккуратный, любит рисовать в альбоме акварельными красками.
Игра: «Учимся брать интервью»
Дидактическая задача. Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышления, развивать сообразительность.
Игровое правило. Брать интервью у того человека, который нравится.
Игровое действие. Дети заранее заучивают вопросы для интервью. Один ребенок берет одно интервью, затем дети меняются. В эту игру лучше играть по подгруппам. Можно записать интервью на диктофон, магнитофон.
Вопросы:
- Что вы любите делать дома, в детском саду?
- Любите ли вы заниматься на занятиях и почему?
- Что тебе больше всего нравится в твоем друге?
- Какие люди тебе нравятся больше всего?
- Много ли у тебя друзей?
- За что вы цените своих друзей?
Игры по следующим темам имеют аналогичные дидактические задачи, правила, игровые действия:
«Познай Себя» (игра в стиле интервью):
«Что ты любишь»:
- твое любимое время года;
- твое любимое животное;
- место где ты любишь бывать;
- любимое занятие;
- любимый фильм;
- любимая книга;
- любимый вид спорта;
- любимая одежда;
- любимая игра.
«Мир моей души»:
- когда мне хорошо – я читаю любимую книгу, я пою песни…;
- когда мне плохо - …;
- когда мне грустно - …;
- когда мне весело - …;
- когда сержусь - …;
- когда я неуверен - …;
- когда – я боюсь - …;
- когда я плачу - …;
- когда я люблю - ….
«Если бы я» предложим детям подумать и закончить предложение небольшим рассказом:
- Если бы я был (ла) ветром, то - ….
- Если бы я был (ла) звездой, то - …
- Если бы я был (ла) облаком, то - …
- Если бы я был (ла) лесом, то - …
- Если бы я оказался (лась) на луне, то - …
- Если бы я жил (ла) в прекрасном замке, то - …
- Если бы я был (ла) невидимкой, то - …
- Если бы я был (ла) самым (ой) добрым (ой) на свете, то - …
- Если бы я был (ла) самым лучшим врачом на свете, то - …
- Если бы я был (ла) самым лучшим изобретателем на свете, то - …
Список литературы
- Т.И. Бабаева, З.П. Михайлова «Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности», С-Петербург, «Детство-Пресс», 2004.
- А.К. Бандаренко «Дидактические игры в детском саду», М., «Просвещение», 1991.
- Т.В. Большева «Учимся по сказке» Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники, С-Петербург, «Детство – Пресс», 2001
- А. Лопатина, М. Скребцова «Пятьсот игр по темам в детском саду, школе и дома», «Сфера", 2001.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дидактическая игра как средство развития экологического воспитания дошкольников.
В статье расмотрена дидактическая игра как средство развития экологического воспитания дошкольников, использование игры в любом направлении образовательной работе с детьми....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/15/picture-239160-1510731294.jpg)
Опыт работы по теме «Дидактическая игра как средство развития сенсорной культуры ребенка»
Изучение эффективности развития у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, используя дидактические игры, которые направлены на обучение детей....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/26/picture-465310-1414342090.jpg)
"Дидактическая игра,как средство развитие сенсорного развития ребенка"
"Дидактическая игра,как средство развитие сенсорного развития ребенка"...
Мастер-класс «Дидактическая игра как средство развития тактильных ощущений для познавательного развития ребенка дошкольного возраста»
Цель мастер-класса: познакомить воспитателей с методикой развития тактильных ощущений посредством дидактических игр; закрепить полученные знания на практике. Задачи: познакомить с дидактическими играм...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/08/picture-1381595-1644345088.jpg)
Методическая разработка "Дидактическая игра как средство развития ребенка раннего возраста"
материалы для родителей...
![](/sites/default/files/pictures/2022/05/12/picture-872739-1652347976.jpg)
Методическая разработка по теме "Дидактическая игра как средство развития ребенка раннего возраста"
Методическая разработка...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/02/picture-1392433-1706891851.jpg)
Дидактические игры и художественная литература по патриотическому и духовно-нравственному направлению развития
В ФОП дошкольного образования также заложена основа нравственно-патриотического воспитания через задачи, связанные с приобщением детей к традициям семьи, общества и государства, формированием представ...