Дидактические игры и художественная литература по патриотическому и духовно-нравственному направлению развития
материал

Педсовет «Дидактические игры и художественная литература по патриотическому и духовно-нравственному направлению развития»

Одной из ключевых задач современной государственной политики является воспитание личности, укорененной в национальной культуре и ответственно относящейся к судьбе своей страны. (Пункт 14.1 ФОП ДО)

В ФОП дошкольного образования также заложена основа нравственно-патриотического воспитания через задачи, связанные с приобщением детей к традициям семьи, общества и государства, формированием представлений о Малой Родине и Отечестве, формированием социокультурных ценностей нашего народа, традиций. «Нравственно-патриотическое воспитание» представляет собой объемное понятие, в содержании которого объединены две составляющие воспитания − «патриотическое воспитание» и «нравственное воспитание», которые являются взаимосвязанными.

Одним из важнейших средств является художественное слово русского народа и талантливых авторов. У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.

Богатейшим материалом для патриотического воспитания являются произведения устного народного творчества, которые не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма. Полные чудесного вымысла, драматических ситуаций, противостояния добра и зла, не только развлекают, радуют детей, но и закладывают основы нравственности. Пожалуй, самым ярким и любимым жанром для детей (да и для многих взрослых) остается народная сказка.

Особым древним жанром устного народного творчества являются былины, с которыми детей знакомим в старшем дошкольном возрасте. Содержание былин богато примерами для патриотического воспитания. (После прочтения былин, дети проявляют большой интерес к русским богатырям: они рассматривают иллюстрации, репродукции картин, рисуют богатырей, лепят их из пластилина, подражают им в игре).

Восхищение, удивление и уважение вызывают у детей рассказы о различных профессиях, особенно тех, с которыми они еще не были знакомы в своей повседневной жизни – полярники, путешественники, ученые, военные, пожарные, космонавты. Знания о различных возможностях проявить свое мужество и героизм вдохновляют детей, воспитывают в них стремление овладеть «героической» профессией, служить людям и Отечеству. (Дети хотят быть летчиками, космонавтами, военными …).

Дети склонны к идеализации любимых объектов. Если это мама, то «самая красивая», если это родная страна, то она «самая большая, сильная, богатая». Для подтверждения этих чувств нужно подбирать соответствующий материал: (Стихи о маме, о Родине).
Рассказы о природе – с целью ознакомления детей с природой (что является также частью формирования патриотического отношения к родному краю). Формирование любви к природе начинается с удивления, радости от узнавания, восхищения. Рассказы К.Г. Паустовского, В.В. Бианки, Н.И. Сладкова, М.М. Пришвина – богаты яркими зарисовками из жизни натуральной природы и ее обитателей.

Стихи о Великой Отечественной Войне – являются важной составляющей патриотического воспитания. Стихи С. Михалкова, С. Васильева, А. Твардовского, А. Барто - о подвигах и мужестве солдат и партизан, защищавших Родину, не жалевших себя в борьбе – являются высокохудожественным средством воспитания.

Рассказы о Великой Отечественной Войне, о детях и подростках, участвовавших в борьбе с захватчиками, знакомят современных детей с подвигами их прабабушек и прадедушек. Дети сопереживают персонажам А. Гайдара, Л. Кассиля, А. Митяева, волнуются; впервые осознают жестокость и беспощадность войны к простым людям, негодуют против фашизма, нападения на мирных жителей, получают первые знания о равенстве всех рас и национальностей.

Рассказы о родном городе (столице России) - отдельный вид специальной детской литературы для патриотического воспитания дошкольников. Здесь рекомендуется использовать сборники рассказов вроде "Прогулка по Кремлю", "Моя Москва" и т.п. Как правило, такие книги ярко проиллюстрированы, содержат подходящий для детского восприятия материал, изложенный в виде увлекательных рассказов: "…Как будто чудное растение или нагромождение скал возвышается собор Василия Блаженного, построенный еще при царе Иване Грозном…", "Как Кремль – сердце Москвы, так и колокольня Иван Великий" - сердце Кремля. Когда-то она была самым высоким зданием в Москве", " За Кремлём - стена, за стеной - Москва, за Москвой страна.

Кроме непосредственного чтения литературных произведений очень охотно дети воспринимают сюжеты, разыгранные с помощью настольного и перчаточного театра. По знакомым сказкам и рассказам организовывайте драматизации – спектакли, инсценировки по мотивам известных (или только что прочитанных) произведений. Переживая сюжет от первого лица, ребенок глубже постигает мотивы действия персонажа и впитывает способы поведения.

Воспитательная сила художественной литературы направлена на формирование у детей образа героя, защитника своего государства, воспитание чувства гордости за историю становления страны и потребности защищать Родину, формирует желание быть защитником земли, на которой ребенок родился и вырос, которую как зеницу ока берегли предки. Примеры героических поступков главных героев литературных произведений способствуют пониманию того, что все великие деяния и мужественные поступки совершаются из любви к Отечеству и своим близким, к своему народу, из чувства ответственности перед ними.

Совокупность компонентов нравственно-патриотического воспитания формируется в результате осуществления деятельности с детьми дошкольного возраста, в рамках которой соединяются воедино познание, эмоциональные переживания и действия. Одним из таких видов деятельности выступает игровая деятельность, которая в дошкольном возрасте является ведущей. Разные виды игр обладают определенным потенциалом с точки зрения нравственно-патриотического воспитания, но наименее изученными являются возможности дидактических игр, как средства нравственно-патриотического воспитания детей.

. В этом плане эффективными могут являться словесные игры, которые являются разновидностью дидактических игр и с их помощью можно наполнять и формировать понятие «Малая Родина», закреплять представления о культурных традициях и обычаях, например, национальных блюдах, национальных праздниках и так далее [5]. С помощью словесных игр может формироваться понятийная основа нравственно-патриотического воспитания, так как дети в таких играх могут давать определение разным понятиям. Например, в игре «Ассоциации» дети могут выражать свои ассоциации на различные слова, связанные с Малой Родиной; в игре «Подбери словечко» дети могут выражать свое эмоциональное отношение к разным вопросам, касающимся любви к Родине, касающимся понимания нравственных качеств. Эффективным, из нашего опыта, является использование дидактических игр, в которых детям предлагаются различные ситуации. В дидактической игре «Объясни поступок», на отдельных карточках написаны ситуации нравственно-патриотического содержания. Детям необходимо в этих ситуациях выразить свое мнение по поводу того, как правильно нужно поступить в этой ситуации, обосновать свою позицию. Другие участники игры могут выразить согласие с этой позицией, либо несогласие. Кроме того, с помощью дидактических игр, дети могут научиться проявлять определенные качества, что также имеет большое значение в контексте нравственно-патриотического воспитания. Например, в играх с правилами дети учатся организованности и дисциплинированности, что помогает сделать взаимодействие уважительным и характеризующимся следованием правилам. В игре дети могут проявлять доброжелательность по отношению к сверстнику, выражать варианты заботы, участия через правильно поставленную задачу в дидактической игре. На данный момент, дидактических игр, посвященных нравственно-патриотическому воспитанию разработано немного, именно поэтому существуют широкие возможности для эффективного использования данного средства в контексте нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

 Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что дидактические игры обладают определенным потенциалом в нравственно-патриотическом воспитании детей, но их содержание и методика организации нуждается в разработке. Целостная система игр, систематически организуемая с детьми, позволяющая развивать все компоненты нравственно-патриотического воспитания может выступать одним из средств, повышающих эффективность этого процесса.

Результатом использования дидактических игр и художественной литературы по гражданскому и духовно-нравственному направлению развития является обеспечение социально-воспитательного эффекта: воспитание будущего поколения, обладающего духовно- нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое России.