Самоанализ к занятию "Сказочные приключения"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Самоанализ

подгруппового  открытого интегрированного занятия в подготовительной группе

«Сказочные      приключения»

Цель: Развитие речи, внимания, мышления, памяти посредством театрализованной деятельности, знакомство с историей возникновения театра.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- расширять, уточнять и закреплять представления детей о театре;

- совершенствовать звукопроизношение;

- обогащать и активизировать словарный запас;

- формировать умение правильно употреблять в речи слова - антонимы;

- совершенствовать грамматический строй речи;

- содействовать развитию связной речи.

Коррекционно-развивающие:

- развивать слуховое восприятие, произвольное внимание, память, мышление, воображение;

- развивать эмоционально-волевую сферу;

-развивать коммуникативные и творческие способности;

- развивать познавательный интерес, желание участвовать в театрализации;

- развивать выразительность жестов, мимики, интонации;  ИЛИ:

- развивать артикуляционный аппарат, а также умение использовать жесты, мимику, действия для создания целостного образа.;

- развивать координацию движений.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать интерес к русским  народным сказкам;

- формировать интерес к занятию, любознательность;

- воспитывать артистические качества, доброжелательность в отношениях  с окружающими;

- воспитывать желание говорить красиво, правильно;

- воспитывать отзывчивость, желание помогать;

-воспитывать умение выполнять игровые правила, желание работать в коллективе.  

В процессе занятия мспользовалось необходимое оборудование.

Виды детской деятельности: познавательная деятельность, продуктивная деятельность, коммуникативная деятельность, игровая деятельность.

Была проведена предварительная работа: подготовка костюмов, разучивание ролей по сказке «Теремок», ……

В процессе занятия применялись следующие методы работы:

Наглядно-демонстративный метод: показ предметов, способа действий., использование ИКТ.

Словесные методы: беседа, вопросы, объяснение, сюрпризный момент.

Практические методы: речевые упражнения, динамическая пауза.

Игровой метод

Проблемно - поисковый

На занятии присутствовали дети подготовительной группы в количестве 11 человек.

Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой этапов.

Вводная часть: организация детей, мотивация к предстоящей деятельности.

Основная часть НОД представляла собой специально организованную  деятельность детей, направленную на решение поставленных задач.

В заключительной части НОД были подведены итоги.

Так как основной вид деятельности дошкольников - игра,  занятие было построено по технологии игрового обучения.

Форма проведения занятия нетрадиционная – занятие-путешествие.

Стремясь найти домик Бабы Яги и вернуть билеты, дети выполняли различные задания, которые предлагались в порядке нарастающей сложности. Использовались игры на развитие моторики, восприятия, внимания, памяти, воображения, расширение словарного запаса, совершенствования лексико – грамматического строя, связной речи.

На протяжении всего занятия у детей поддерживался интерес, чему способствовала  быстрая смена видов деятельности. С целью  профилактики утомляемости была проведена подвижная игра «Мышеловка».

Все этапы занятия были взаимосвязаны, подчи​нены заданной теме и целям. Решение задач достигалось различными методами и приемами: словесными, наглядными, практическими.

Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их  возрастным особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач.

На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон. Создание положительной мотивации к выполнению заданий, поощрение правильно выполненных действий формировало у детей уверенность в своих силах, возможностях. Практиковались групповые ответы, которые снимают нап- ряжение и активизируют неуверенных в себе детей.

 Дети проявляли положительный эмоциональный настрой. Они были активны,  чувствовали себя комфортно.

Все задания были подобраны с опорой на несколько анализаторов и        способствовали развитию высших психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления). Я считаю, что задачи были выполнены практически в полном объеме и цель достигнута.