Перспективное планирование по развитию речи у детей 4-5 лет с задержкой психического развития, посредством словесных, дидактических игр, логоритмики, пальчиковой гимнастики""
методическая разработка по коррекционной педагогике

Государственное бюджетное образовательное дошкольное учреждение

детский сад №6 комбинированного вида

Василеостровского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка по теме

«Перспективное планирование по развитию речи у детей 4-5 лет с задержкой психического развития, посредством словесных, дидактических игр, логоритмики и пальчиковой гимнастики»

Составил:

Воспитатель  Илишкина В.А

Санкт-Петербург

2021г

Актуальность:

«Слово есть первый признак сознательной, разумной жизни. Слово есть воссоздание внутри себя мира»

К.С Аксаков

Сложная и большая проблема в обучении детей дошкольного возраста научить связанное выразительно говорить.

Цель:

Научить детей с задержкой психического развития правильно строить фразы, формулировать вопросы, излагать свои мысли.

Задачи:

1. Формировать умение произносить слова с разной силой голоса.

2. Формировать пассивный и активный словарь.

3. Формировать умение отвечать на вопросы составлять вместе с воспитателем короткий описательный рассказ.

4. Развивать артикуляционный аппарат.

5. Формировать у детей представление об овощах и фруктах и свойствах характерных признаков.

6.  Формировать умение сравнивать количество форму величину развивать внимание память мышление речь.

Д/и: «Подними листочек», «Собери букет», «Один-много», «Назови ласково», «Подбери действие к предмету», «Что изменилось», «Цепочка слов», «Сосчитаем и расскажем», «Что растет в саду, что в огороде».

Логоритмика: «Мы пойдем в огород, много там всего растет», «Осень, осень, листопад», «Сбор фруктов», «Урожайная».

Пальчиковая гимнастика: «Компот», «Засолка капусты», «Осенние листья»

Задачи:

1. Формировать обобщающее понятие по лексическим темам.
2. Продолжать формировать пассивный и активный словарь
3. Учить употреблять в речи существительные, обозначающие детёнышей.
4. Продолжать развивать артикуляцию.
5. Развивать предпосылки познавательной деятельности.
6. Познакомить с внешними признаками животных.
7. Учить понимать и употреблять в речи такие слова, как «шерсть», «мех», «оперенье», «лапы», «ноги», « клюв» и т.д.
8. Формировать умение менять силу голоса.

Д/и: «Один-много», «Назови одним словом», «Узнай по голосу», «Кто как кричит», «Третий лишний», «У кого какая мама», «Отгадай и назови», «Чей хвост», «Чей малыш?»

Логоритмика: «Я маленькая хрюшка», «Медведь», «Кошка», «Теленок», «Гусак», «Утка»

Пальчиковая гимнастика: «Ежик», «Овечка», «Гусь», «Мягкие лапки, а в лапках цап-царапки», «Козлики», «Птенчики в гнезде», «Зайчик», «Зайка и лиса», «Сидит белка на тележке».

Задачи:

1. Побуждать детей отвечать на вопросы, учить употреблять в речи существительные в родительном падеже.
2. Познакомить детей с обобщающими понятиями «весна», «весенние месяцы», «весенняя одежда», «насекомые».
3.  Формировать умение сравнивать виды одежды по внешнему виду, цвету, величине, назначению.
4.  Дать представление о насекомых, их внешнем виде, образе жизни и среде обитания.
5.  Расширять словарный запас. Закладывать основы экологического воспитания.
6.  Развивать логическое мышление-отгадывать загадки.

Д/и: «Летает не летает», «Назови ласково», «Один-много», «У кого что», «Цепочка слов», «сосчитай и назови», «Кто это? Что это?»

Логоритмика: «Солнце с неба посылает лучик», «Весна», «Стрекоза», «В лесу»

Пальчиковая гимнастика: «Весенний цветок», «Паучок», «Пчелка», «Лес».